近日，蘭州理工大學團委官方微信平台“蘭州理工大學紅柳青年”推出的《手繪蘭州理工大學》和《找個晴天，去理工大看最美的銀杏林》兩篇文章刷爆了微信朋友圈，老師學生紛紛轉發點讚，每篇閱讀量超過3萬以上，留言達上千條。
借助“互聯網+”開(kai)展(zhan)富(fu)有(you)特(te)色(se)的(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)係(xi)列(lie)活(huo)動(dong)，拉(la)近(jin)學(xue)校(xiao)與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)距(ju)離(li)，正(zheng)是(shi)近(jin)年(nian)來(lai)蘭(lan)州(zhou)理(li)工(gong)大(da)學(xue)堅(jian)持(chi)立(li)德(de)樹(shu)人(ren)根(gen)本(ben)任(ren)務(wu)，不(bu)斷(duan)創(chuang)新(xin)高(gao)校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)一(yi)個(ge)縮(suo)影(ying)。在(zai)注(zhu)重(zhong)教(jiao)師(shi)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)素(su)質(zhi)和(he)師(shi)德(de)師(shi)風(feng)建(jian)設(she)的(de)同(tong)時(shi)，該(gai)校(xiao)不(bu)斷(duan)探(tan)索(suo)多(duo)元(yuan)化(hua)思(si)政(zheng)教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)，贏(ying)得(de)了(le)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)喜(xi)愛(ai)和(he)歡(huan)迎(ying)。
新媒體矩陣同頻共振
信息與計算科學2013級(2)班的魏懷洋，最近迷上了“鼓搗”手機。接觸“易班”以來，他通過手機就能順暢地和老師“麵聊”，還能實時查看課程和成績、查找自習教室、進行校園投訴……
2015年7月，由教育部發起的“易班”發展中心在蘭州理工大學正式揭牌，該校成為西北第一所教育部“易班”共建高校。目前，該校“易班”注冊用戶達3.5萬餘人，日均訪問量達3100人次，發布話題共計6300餘篇。
“‘易班’就像一個龐大的圖書館，可以和老師、同學實時互動交流，無所不談。”魏懷洋告訴記者，在“易班”，各類校園文化活動即時在網上進行預告、直播，還可以線上線下互動、展示和交流。
在“易班”的輻射下，蘭州理工大學推出的《紅柳青年手機報》、“紅柳青年”微博、微信、易班網絡社區等幾大平台，形成了新媒體矩陣的同頻共振。學校還在每個平台推出“紅柳人物”“記憶工大”“創業百科”等欄目，一大批貼近生活、新鮮上口的“工大故事”“輔導員微語”，潛移默化地推動大學生思想政治工作入腦入心。
“很多大學都在探索思想政治教育如何避免說教，更平實地走近青年學生，這要求我們不僅運用課堂、書本和麵對麵交流這些傳統的教育方式，還需要適應網絡時代特點，遵循新媒體發展規律，通過網絡途徑實現與學生的實時對接。”該校黨委宣傳部部長段開軍說。
“線上線下”混合式教學受熱捧
“易班”隻是一個典型案例。對於蘭州理工大學而言，大刀闊斧的思想政治理論課建設創新工程正在全麵推行，師資、教研、內容、方式、考核都實現了“大變臉”，有效吸引和感染了學生。
馬克思主義學院黨支部書記張軍成這學期開設的“思想道德修養與法律基礎課”，嚐試采用線上線下混合式教學，課堂每每爆滿。
“思政課教學重在引導學生積極參與，使學生將教學內容內化於心、外化於行，並切實踐行社會主義核心價值觀。”基於這樣的思考，張軍成和他的團隊開展了大學生思想政治網絡調查，並利用網絡教學平台，對課程進行編輯，擴充教學內容。
在線上，教師圍繞話題主持課堂討論，對學生的發言進行及時評議和總結，調動學生的積極性，提高課堂參與度;在線下，教師開辟討論專區，學生在網絡教學平台先學習、檢測，再與老師、同學圍繞學習內容進行交流。
“通過線上線下混合式教學改革，提高課堂參與度，深化了學生對理論的認知，激發了他們的實踐熱情。”張軍成說，課堂內同時引入學生關心的“熱點”問題，讓他們討論、講課，這樣的課程更接地氣。
同時，學校還啟動教師“走基層”、暑期“紅色之行”等實踐教學活動，組織教師和學生到基層、精準扶貧一線、企業去親身感受、學習實踐，挖掘書本外的“知識”。
“通過一係列實踐，我們探索出了互動式、啟發式、案例式、對分式課堂教學方式，讓思政課程內容更具時代感和針對性。”馬克思主義學院院長饒旭鵬說。學院還建立起教師互評、學生評教、教學督導和教學改革研究相結合的規劃化、常態化教學質量評價體係，全麵監控思政理論課教學過程和效果，受到學生們的廣泛歡迎。
輔導員“工作”課程化
“如今做思政工作，對輔導員來說是很大的考驗。”已在電信學院工作8年的輔導員班振海對此深有體會。他說，麵對觀念和思維越來越多元化的學生，輔導員工作就要做得係統，有理論、數據和科學支撐，才能讓學生心悅誠服。
2014年秋季學期起，蘭州理工大學提出輔導員工作要課程化、專業化，並用課程的形式規劃輔導員的工作內容，組織編寫了分年級輔導員工作進程計劃;設立了思想政治教育指導、學生黨建指導、共青團工作指導、就業指導、心理健康教育指導、資助與服務指導、公寓生活指導、學風與行為指導、學生組織建設指導等9個課程模塊。
學生處處長張思成說，課程板塊按照“基礎指導課”“專項指導課”進行劃分，明確了教學主題和教學方式，讓輔導員立足不同年級、不bu同tong類lei別bie學xue生sheng的de實shi際ji需xu求qiu，進jin一yi步bu精jing細xi輔fu導dao員yuan工gong作zuo職zhi責ze。同tong時shi，以yi輔fu導dao員yuan沙sha龍long的de形xing式shi開kai展zhan輔fu導dao員yuan工gong作zuo課ke程cheng化hua研yan討tao，每mei學xue期qi組zu織zhi優you秀xiu教jiao案an評ping選xuan、示範課觀摩、“精彩一課”評選等活動。
班振海說：“與之前僅靠個人經驗相比，現在的輔導員工作更加科學，要寫教案、構思課堂引入方式、查閱大量資料，提高自己的同時，也讓思政教育工作更符合學生思想發展規律和教育規律。”
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