隨(sui)著(zhe)我(wo)國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)從(cong)精(jing)英(ying)教(jiao)育(yu)向(xiang)大(da)眾(zhong)化(hua)教(jiao)育(yu)的(de)快(kuai)速(su)過(guo)渡(du)，通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)受(shou)到(dao)了(le)我(wo)國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)界(jie)的(de)廣(guang)泛(fan)重(zhong)視(shi)，不(bu)少(shao)高(gao)校(xiao)就(jiu)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)做(zuo)出(chu)了(le)許(xu)多(duo)有(you)益(yi)的(de)探(tan)索(suo)和(he)實(shi)踐(jian)，形(xing)成(cheng)了(le)北(bei)京(jing)大(da)學(xue)元(yuan)培(pei)學(xue)院(yuan)、複旦大學書院製、中山大學博雅學院等多種通識教育模式。2015年11月，北京大學、清華大學、複旦大學和中山大學發起成立了“大學通識教育聯盟”，zhiliyutuidongtongshijiaoyuzaizhongguonaizhihuayudiqudefazhan。zhici，zaidaxuejiaoyuzhongjiaqiangtongshijiaoyuyichengweiyanjiuxingdaxuedegongshi，yichangchujibenkejiaoyujiaoxuegaigedelangchaozaizhongguogaodengjiaoyujieqiaoranxingqi。
然ran而er，與yu之zhi形xing成cheng鮮xian明ming對dui照zhao的de是shi，以yi培pei養yang應ying用yong型xing人ren才cai為wei主zhu的de新xin建jian地di方fang本ben科ke院yuan校xiao，卻que在zai通tong識shi教jiao育yu的de認ren知zhi和he實shi踐jian上shang，存cun在zai著zhe明ming顯xian的de偏pian差cha，具ju有you推tui廣guang價jia值zhi的de通tong識shi教jiao育yu實shi踐jian更geng是shi少shao見jian。
其(qi)實(shi)，不(bu)管(guan)是(shi)研(yan)究(jiu)型(xing)高(gao)校(xiao)，還(hai)是(shi)新(xin)建(jian)地(di)方(fang)本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)始(shi)終(zhong)是(shi)大(da)學(xue)的(de)基(ji)本(ben)職(zhi)能(neng)，而(er)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)是(shi)大(da)學(xue)獲(huo)得(de)社(she)會(hui)認(ren)可(ke)的(de)最(zui)佳(jia)路(lu)徑(jing)。哈(ha)佛(fo)校(xiao)長(chang)科(ke)南(nan)特(te)曾(zeng)說(shuo)：“大學的榮譽不在它的校舍和人數，而在於它一代又一代人的質量。”人ren才cai培pei養yang不bu止zhi於yu專zhuan業ye的de知zhi識shi和he技ji能neng，還hai要yao塑su造zao受shou教jiao育yu者zhe的de德de行xing。專zhuan業ye教jiao育yu傳chuan授shou專zhuan業ye的de知zhi識shi和he技ji能neng時shi，有you天tian然ran的de優you勢shi，但dan塑su造zao德de行xing則ze是shi短duan板ban。在zai應ying用yong型xing人ren才cai培pei養yang中zhong，如ru果guo通tong識shi教jiao育yu缺que失shi，應ying用yong型xing高gao校xiao的de人ren才cai培pei養yang目mu標biao就jiu難nan以yi實shi現xian，以yi就jiu業ye為wei導dao向xiang，強qiang調tiao職zhi業ye技ji能neng訓xun練lian的de應ying用yong型xing高gao校xiao也ye極ji易yi“蛻變”為現代職業培訓中心，從而使培養出來的學生知識和能力局限於過窄的範圍內，難以形成合理的知識、能力和素質結構。因此，推行通識教育，補齊專業教育的“短板”，是大學提升人才培養質量的應然之舉。
從(cong)我(wo)國(guo)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)的(de)實(shi)踐(jian)看(kan)，通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)和(he)專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)是(shi)主(zhu)次(ci)關(guan)係(xi)，專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)為(wei)主(zhu)，通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)為(wei)次(ci)，專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)因(yin)事(shi)關(guan)學(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)更(geng)受(shou)重(zhong)視(shi)。而(er)事(shi)實(shi)上(shang)，專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)和(he)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)是(shi)共(gong)生(sheng)的(de)，是(shi)相(xiang)互(hu)補(bu)充(chong)、交jiao融rong的de。作zuo為wei一yi種zhong教jiao育yu理li念nian，通tong識shi教jiao育yu還hai是shi專zhuan業ye教jiao育yu的de靈ling魂hun和he統tong帥shuai，專zhuan業ye教jiao育yu應ying該gai在zai通tong識shi教jiao育yu思si想xiang的de指zhi導dao下xia進jin行xing。通tong識shi教jiao育yu強qiang調tiao人ren的de全quan麵mian發fa展zhan，培pei養yang“完整的人”，把專業教育和通識教育融合在一起的專才教育才是合乎新建地方本科院校的培養模式。
銅(tong)仁(ren)學(xue)院(yuan)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)源(yuan)自(zi)專(zhuan)科(ke)時(shi)代(dai)的(de)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)，升(sheng)本(ben)以(yi)後(hou)，不(bu)斷(duan)深(shen)化(hua)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)，持(chi)續(xu)推(tui)進(jin)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)，經(jing)過(guo)幾(ji)年(nian)的(de)探(tan)索(suo)和(he)實(shi)踐(jian)，通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)實(shi)施(shi)得(de)到(dao)廣(guang)泛(fan)的(de)認(ren)可(ke)，通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)體(ti)係(xi)和(he)相(xiang)關(guan)製(zhi)度(du)建(jian)設(she)漸(jian)趨(qu)完(wan)善(shan)。
觀(guan)念(nian)是(shi)行(xing)動(dong)的(de)先(xian)導(dao)，沒(mei)有(you)明(ming)晰(xi)的(de)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，就(jiu)難(nan)以(yi)達(da)成(cheng)卓(zhuo)有(you)成(cheng)效(xiao)的(de)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)。大(da)學(xue)的(de)精(jing)神(shen)所(suo)在(zai)，不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)對(dui)現(xian)在(zai)負(fu)責(ze)，而(er)且(qie)要(yao)對(dui)曆(li)史(shi)和(he)未(wei)來(lai)負(fu)責(ze)。大(da)學(xue)如(ru)何(he)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)未(wei)來(lai)負(fu)責(ze)？首(shou)在(zai)育(yu)人(ren)。深(shen)化(hua)大(da)學(xue)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，一(yi)方(fang)麵(mian)要(yao)深(shen)刻(ke)把(ba)握(wo)教(jiao)育(yu)的(de)根(gen)本(ben)目(mu)的(de)是(shi)培(pei)養(yang)和(he)諧(xie)發(fa)展(zhan)的(de)人(ren)，而(er)不(bu)是(shi)培(pei)養(yang)有(you)用(yong)的(de)“工具”。大da學xue通tong識shi教jiao育yu不bu是shi精jing英ying教jiao育yu的de產chan物wu，而er恰qia恰qia是shi高gao等deng教jiao育yu大da眾zhong化hua的de產chan物wu。另ling一yi方fang麵mian，要yao充chong分fen認ren識shi到dao當dang前qian的de專zhuan業ye教jiao育yu存cun在zai的de弊bi端duan，如ru果guo教jiao育yu將jiang每mei個ge個ge體ti局ju限xian在zai某mou一yi狹xia窄zhai的de專zhuan門men知zhi識shi裏li而er缺que少shao整zheng體ti的de關guan照zhao，那na麼me將jiang會hui給gei學xue生sheng的de知zhi識shi、能力、思維和方法帶來很大的局限。
tongrenxueyuanweiraobenkegaosuzhiyingyongxingrencaipeiyangdemubiaoyaoqiu，xiaochuguangdajiaoxueguanlirenyuanheshishengdeguannianwuqu，jiangtongshijiaoyuzuoweiyizhongjiaoyulinianherencaipeiyangmoshizaoyixieruxuexiaodebenkerencaipeiyangfangan。
要(yao)想(xiang)重(zhong)構(gou)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)，課(ke)程(cheng)體(ti)係(xi)建(jian)設(she)是(shi)關(guan)鍵(jian)。通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)實(shi)現(xian)的(de)程(cheng)度(du)，從(cong)根(gen)本(ben)上(shang)講(jiang)取(qu)決(jue)於(yu)它(ta)與(yu)應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)所(suo)需(xu)專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)要(yao)求(qiu)相(xiang)契(qi)合(he)的(de)程(cheng)度(du)。銅(tong)仁(ren)學(xue)院(yuan)將(jiang)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)界(jie)定(ding)在(zai)“大通識”的概念上，為學生了解曆史、理解社會和認識世界提供多種思維方式和廣闊教育，幫助學生形成均衡的知識結構。因而將學校原有的“思政”“軍體”“大學外語”“計算機”四大類課程均定位為通識教育課程，並稱之為通識教育必修科目。同時，加大通識教育課程在培養方案中的學分比重，構建了“通識+專業+自主+項目”的課程體係，形成了通識教育貫穿人才培養全過程的“山”字型人才培養模式，並新設置了公民教育、科學精神、藝術審美、哲學智慧、國際交流、教師教育6類全校性通識教育模塊。
強化通識教育課程管理是提質的抓手。通識教育課程的管理不能隻重數量不顧質量。課程質量參差不齊，有的課程甚至會徹底淪為“水課”。銅仁學院加大對通識教育課程的管理力度，建立健全了包括課程開設、過程管理、質量評價的通識教育課程管理製度，通識教育課程管理逐步規範化、製度化。2016年底，學校開展了通識教育課程大檢查，尤其是對一些賞析類、實用技能類課程進行認真細致的審核，清退了一批質量不高、對學生能力素質提高幫助作用不大的課程。同時，采取有效措施引導教師開設、學(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)思(si)辨(bian)類(lei)課(ke)程(cheng)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)。對(dui)於(yu)新(xin)申(shen)報(bao)的(de)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)，如(ru)果(guo)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)與(yu)已(yi)開(kai)設(she)課(ke)程(cheng)相(xiang)似(si)，則(ze)采(cai)用(yong)掛(gua)牌(pai)授(shou)課(ke)的(de)方(fang)式(shi)，教(jiao)師(shi)通(tong)過(guo)各(ge)自(zi)獨(du)具(ju)特(te)色(se)的(de)教(jiao)學(xue)風(feng)格(ge)吸(xi)引(yin)學(xue)生(sheng)，這(zhe)樣(yang)既(ji)能(neng)給(gei)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)更(geng)多(duo)的(de)機(ji)會(hui)體(ti)驗(yan)其(qi)他(ta)課(ke)程(cheng)的(de)樂(le)趣(qu)，也(ye)能(neng)提(ti)升(sheng)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)。
xueshengbiyehoumianlindeshiyigechongmanbianshudeshenghuogongzuohuanjing，zhiyoujubeijianquanrengedegaosuzhigongmincainengzaimianduifuzadeshengcunhuanjingshi，shizhongjianshouzijidejiazhizhuiqiu，zuochuzuiyouliyushehuidexuanze，zhezhengshitongshijiaoyusuoyaoshixianderencaipeiyangmubiao。
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