廣大教師隻有緊緊圍繞培養什麼人、怎樣培養人、為(wei)誰(shui)培(pei)養(yang)人(ren)這(zhe)一(yi)係(xi)列(lie)根(gen)本(ben)問(wen)題(ti)，教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)的(de)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)才(cai)能(neng)更(geng)加(jia)鮮(xian)明(ming)，教(jiao)育(yu)現(xian)代(dai)化(hua)才(cai)能(neng)加(jia)速(su)推(tui)進(jin)，人(ren)民(min)群(qun)眾(zhong)在(zai)教(jiao)育(yu)方(fang)麵(mian)的(de)獲(huo)得(de)感(gan)才(cai)能(neng)顯(xian)著(zhu)增(zeng)強(qiang)。
“師者，人之模範也。”合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。習近平總書記在全國教育大會上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。
師(shi)德(de)是(shi)深(shen)厚(hou)的(de)知(zhi)識(shi)修(xiu)養(yang)和(he)文(wen)化(hua)品(pin)位(wei)的(de)體(ti)現(xian)。師(shi)德(de)需(xu)要(yao)教(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)，更(geng)需(xu)要(yao)老(lao)師(shi)自(zi)我(wo)修(xiu)養(yang)。充(chong)分(fen)認(ren)識(shi)高(gao)校(xiao)師(shi)德(de)建(jian)設(she)的(de)特(te)性(xing)，有(you)助(zhu)於(yu)高(gao)校(xiao)在(zai)習(xi)近(jin)平(ping)新(xin)時(shi)代(dai)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)思(si)想(xiang)的(de)指(zhi)引(yin)下(xia)，深(shen)入(ru)實(shi)施(shi)師(shi)德(de)師(shi)風(feng)建(jian)設(she)工(gong)程(cheng)，不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)素(su)質(zhi)，建(jian)立(li)健(jian)全(quan)高(gao)校(xiao)師(shi)德(de)建(jian)設(she)長(chang)效(xiao)機(ji)製(zhi)，努(nu)力(li)打(da)造(zao)一(yi)支(zhi)“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質、專業化、創新型教師隊伍。
充分認識高校師德建設的核心要義
理想信念是教師的精神支柱，有沒有理想信念，理想信念是否堅定，關係著能否解決好世界觀、人生觀和價值觀的“總開關”“總閘門”問題。長期以來，廣大教師牢記使命、不忘初心，愛崗敬業、教書育人，改革創新、fuwushehui，weiwoguojiaoyushiyefazhanzuochuzhongdagongxian，shoudaodangheguojiadegaodukending。womendejiaoshiduiwushideshifengzongtishihaode，juedaduoshulaoshidoujingzhongxuewen、關愛學生、嚴於律己、為人師表，受到學生的尊敬和愛戴。同時，也要看到教師隊伍中存在的個別人理想信念模糊、育人意識淡薄甚至影響學生健康成長等問題。教師精神境界的高低往往與理想信念緊密相關。“困惑的人，是無法解決他人困惑的。”理想信念不堅定，精神就容易缺鈣。越來越多事實表明，大學生“空心病”問題的背後往往折射出高校教師自身的問題。正如馬克思所言，“個人怎樣表現自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什麼樣的，這同他們的生產是一致的——既和他們生產什麼一致，又和他們怎樣生產一致”。教(jiao)師(shi)理(li)想(xiang)信(xin)念(nian)的(de)堅(jian)定(ding)程(cheng)度(du)最(zui)集(ji)中(zhong)體(ti)現(xian)在(zai)堅(jian)定(ding)共(gong)產(chan)主(zhu)義(yi)遠(yuan)大(da)理(li)想(xiang)和(he)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)共(gong)同(tong)理(li)想(xiang)，熱(re)愛(ai)中(zhong)國(guo)共(gong)產(chan)黨(dang)和(he)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)祖(zu)國(guo)，抵(di)製(zhi)拜(bai)金(jin)主(zhu)義(yi)、享樂主義等錯誤思潮的侵蝕和消費文化的影響，樹立正確的世界觀、renshengguanhejiazhiguan，danfuqipeiyuminzufuxingzhongrendeshidaixinrendeguangrongshiming。qianghuajiaoshidejingshenzhizhu，congzuigenbendeyiyishangjiang，jiushicushigaoxiaojiaoshizijiaoyunyongmakesizhuyidelichang、觀點、方法來觀察世情、國情、黨情，正確認識和分析社會問題。要做到這一點，就需要用馬克思主義理論武裝頭腦，更加全麵、係統、準確、深入地把握中國特色社會主義理論體係，打牢馬克思主義理論功底，真正做到從世界觀、人生觀、價值觀的深處，從養成戰略思維、增強理論修養、提高解決實際問題能力的高度，不斷提高自身思想政治素質，形成科學的思維方式。隻有這樣才能有效抵製各種非馬克思主義、反馬克思主義思想的侵蝕，才能進一步增強黨的路線、方針和政策的堅定性與自覺性，才能正確處理暫時利益與長遠利益、局部利益與全局利益的關係，不把從教當作一種職業和謀生的工具，而是像陶行知先生那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，真正把從教作為崇高的事業和一生的摯愛，矢誌不渝堅守奉獻，在堅定立德樹人的職業理想中彰顯為師者的尊嚴和價值。
充分認識高校師德建設的指向作用
高等教育發展，教師是動力之源。師德是教師的靈魂和方向，是教師隊伍建設的關鍵所在。師德建設具有提升教師精神境界、協調人際關係、理順思想情緒、化解矛盾和凝聚人心的功能。新時代黨和國家對師德建設提出了更高要求。習近平總書記明確提出“四有好老師”“四個引路人”的教師發展目標。《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人、提高民族素質的使命。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》都規定了教師的行為規範和職業資格。高校教師是全麵貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養高素質人才的直接依靠力量。從我國高等教育根本任務的內在規定性來看，高校師德建設的基本指向就是更好地落實“立德樹人”這一根本任務。這要求高校師德建設不能偏離“培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人”這一中心和主題。對高校教師而言，德性德行取決於內心的主體自覺。廣大教師隻有緊緊圍繞培養什麼人、怎樣培養人、為(wei)誰(shui)培(pei)養(yang)人(ren)這(zhe)一(yi)係(xi)列(lie)根(gen)本(ben)問(wen)題(ti)，教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)的(de)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)才(cai)能(neng)更(geng)加(jia)鮮(xian)明(ming)，教(jiao)育(yu)現(xian)代(dai)化(hua)才(cai)能(neng)加(jia)速(su)推(tui)進(jin)，人(ren)民(min)群(qun)眾(zhong)在(zai)教(jiao)育(yu)方(fang)麵(mian)的(de)獲(huo)得(de)感(gan)才(cai)能(neng)顯(xian)著(zhu)增(zeng)強(qiang)。從教師高素質、專業化、創新型發展趨勢來看，教師的職業倫理既包括對人類文明的傳承、對社會進步的推動，也包括敬畏、保護和塑造生命。
學高為師，德高為範。教師是學生道德修養的鏡子。教師應始終肩負塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，充分尊重、理解、關心愛護每一名學生，通過言傳身教、研討對話等方式，使自身成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、xueshengjiankangchengchangdezhidaozhe。zhiyoushidegaoshangdejiaoshicainengpeiyangchushehuizhuyihegejianshezhehekekaojiebanren，zheyangdegaodengjiaoyucaishiyirenminweizhongxindejiaoyu。
充分認識高校師德建設的現實路徑
教育部印發實施《新時代高校教師職業行為十項準則》和《教育部關於高校教師師德失範行為處理的指導意見》，明(ming)確(que)了(le)高(gao)校(xiao)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)行(xing)為(wei)的(de)底(di)線(xian)，確(que)立(li)了(le)高(gao)校(xiao)師(shi)德(de)建(jian)設(she)的(de)重(zhong)點(dian)。高(gao)校(xiao)師(shi)德(de)建(jian)設(she)的(de)著(zhe)力(li)點(dian)在(zai)於(yu)把(ba)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)素(su)質(zhi)和(he)職(zhi)業(ye)道(dao)德(de)水(shui)平(ping)擺(bai)在(zai)首(shou)要(yao)位(wei)置(zhi)，根(gen)據(ju)不(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)特(te)點(dian)製(zhi)定(ding)師(shi)德(de)建(jian)設(she)總(zong)體(ti)規(gui)劃(hua)和(he)年(nian)度(du)目(mu)標(biao)，正(zheng)確(que)認(ren)識(shi)對(dui)教(jiao)師(shi)單(dan)一(yi)性(xing)價(jia)值(zhi)取(qu)向(xiang)要(yao)求(qiu)與(yu)社(she)會(hui)價(jia)值(zhi)取(qu)向(xiang)多(duo)元(yuan)化(hua)的(de)衝(chong)突(tu)問(wen)題(ti)，正(zheng)確(que)處(chu)理(li)師(shi)德(de)建(jian)設(she)的(de)統(tong)一(yi)性(xing)要(yao)求(qiu)與(yu)不(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)教(jiao)師(shi)差(cha)異(yi)性(xing)要(yao)求(qiu)的(de)關(guan)係(xi)。“堅持教育者先受教育”，實shi現xian教jiao師shi師shi德de標biao準zhun與yu崗gang位wei角jiao色se的de匹pi配pei。隻zhi有you把ba握wo教jiao師shi職zhi業ye特te點dian和he個ge人ren發fa展zhan需xu求qiu，以yi師shi德de典dian型xing楷kai模mo為wei示shi範fan，以yi道dao德de養yang成cheng為wei路lu徑jing，不bu斷duan錘chui煉lian個ge人ren品pin格ge，才cai能neng保bao持chi熱re愛ai教jiao育yu的de定ding力li，堅jian守shou淡dan泊bo名ming利li的de情qing懷huai。
要借助外部力量牽引和催化，完善教師職業評聘考核和道德規範，嚴格教師資格和準入製度，建立教師個人信用記錄、教師失德查處報告製度、師德輿情快速反應機製，健全誠信承諾和失信懲戒機製，既為高校師德建設注入外部推力，也給高校教師道德滑坡現象設置製度阻力。
要更加關注教師的有效需求，根據不同年齡、層ceng次ci教jiao師shi的de實shi際ji情qing況kuang，科ke學xue設she計ji促cu進jin師shi德de養yang成cheng的de實shi踐jian活huo動dong，涵han育yu向xiang上shang向xiang善shan的de大da學xue文wen化hua，不bu斷duan適shi應ying日ri新xin月yue異yi的de社she會hui發fa展zhan現xian實shi，幫bang助zhu中zhong青qing年nian教jiao師shi闖chuang教jiao學xue關guan、科研關、育人關、職務晉升關和生活條件關，使教師胸中有大局、奮鬥有方向。
要通過線上和線下結合、自主學習和集中培訓結合、職業倫理和情境體驗結合等多種方式，組織開展教師崗前培訓、qingnianjiaoshikexuedaodeyuxuefengjianshedengjiaoyuhuodong，guanzhujiaoshishenxinjiankang，weihujiaoshizunyanhequanyi，shenghuajiaoshiaiguoqingcao，xingchenggaoxiaojiaoshiquntigongtongdedaodeyishi、jiazhipanduanhexingweizhunze，shiguangdajiaoshikefuzhiyejuandai，leyubingchangqicongjiao，yigengfengyingdezhishichubeihegengjijidejingshenfengmaocongshijiaoxuekeyan，quanshenxintourulideshurenshiye。
（作者單位：哈爾濱師範大學馬克思主義學院）
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