“優秀沒有秘密，唯有腳踏實地，才能追求卓越。”這是美國芝加哥大學社會學係終身教授特裏·克拉克在“城市社會學沙龍”上寫給中國傳媒大學文化產業管理學院研究生們的一句話。“城市社會學沙龍”是中國傳媒大學教授、博士生導師齊驥帶領她的研究生們每兩周舉辦一次的全英文學術對話，以沉浸式、情境式的對話模式，啟迪學生思想，賦能學術研究。
“我們走出教室，尋找最適合文化產業教學的場景和研究的氛圍，讓學生身臨其境，發現理論研究之美，有感而發，發掘學術探究之趣。”沙龍發起人齊驥這樣理解，以“創意思維”為基礎，以“問題意識”為導向，以“啟發教學”為主線，走出教室，深耕大地，將論文寫在大地上，充分發揮教師的能動創造力和學生的自主創新力，取得了較好的課堂效果。
沙龍每次召開的主題都與選取的地點密切相關，采用先田野調查、後(hou)理(li)論(lun)探(tan)討(tao)的(de)方(fang)式(shi)，強(qiang)化(hua)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)術(shu)認(ren)識(shi)。例(li)如(ru)在(zai)故(gu)宮(gong)紫(zi)禁(jin)書(shu)院(yuan)開(kai)展(zhan)的(de)主(zhu)題(ti)沙(sha)龍(long)，圍(wei)繞(rao)科(ke)技(ji)對(dui)傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)的(de)重(zhong)塑(su)，探(tan)討(tao)文(wen)化(hua)科(ke)技(ji)融(rong)合(he)視(shi)野(ye)下(xia)故(gu)宮(gong)文(wen)化(hua)如(ru)何(he)走(zou)入(ru)生(sheng)活(huo)。“故宮豐富的文化內涵和內容素材，一旦與數字技術語境和二次元表達融合，將產生非凡而奇妙的化學反應，使傳統文化走腦入心。”動畫與數字藝術學院動畫係主任艾勝英教授從曆史人文與現代科技結合的角度，與學生分享了故宮文化二次元表達方式的可能性、經驗與範式。
為wei了le讓rang學xue生sheng閱yue讀du經jing典dian，品pin味wei原yuan著zhu，對dui話hua名ming家jia，沙sha龍long先xian後hou邀yao請qing了le多duo所suo國guo際ji知zhi名ming大da學xue的de專zhuan家jia學xue者zhe，參can與yu線xian上shang交jiao流liu或huo線xian下xia對dui話hua，豐feng富fu學xue生sheng的de國guo際ji視shi野ye，營ying造zao國guo際ji化hua的de學xue術shu氛fen圍wei。學xue院yuan還hai邀yao請qing文wen化hua產chan業ye發fa達da國guo家jia和he地di區qu的de知zhi名ming教jiao授shou駐zhu院yuan進jin行xing學xue術shu講jiang座zuo，開kai啟qi了le雙shuang語yu教jiao學xue、雙師指導，專業英語和特色實踐雙輪驅動的教學探索。
在一次沙龍中齊驥選擇了《場景：空間品質如何塑造社會生活》一書，讓學生分享閱讀心得，並應用場景理論解釋城市文化空間塑造、文化氛圍營造中的文化參與行為。《場景》的作者、美國芝加哥大學社會學係終身教授特裏·克拉克教授在線參與了討論。後續還通過讀書會活動，邀請《場景》的主要譯者、芝加哥大學訪問學者、北京行政學院教授吳軍，介紹該書的理論重點、學術脈絡、翻譯緣起和場景理論的學術研究框架。
“走出教室上課，打開了我重新認識專業的文化窗口；全球名師對話，激發了我深耕晦澀理論的學術興趣。”碩士研究生劉曉菲如是說。從傳統課堂到場景教學、從單向輸入到交互沉浸、從教師授課到全域學習氛圍營造，學院以期通過營造無時不在、無處不有的沉浸式場景，讓師生互動更便捷，教學反饋更精準，學習效果更優質。
實踐課的設計秉承“小課堂、大平台”yuanze，dapodaoshizudejiexian，tupoxueyuanhexuekedejiangjie，yongkuaxuekedesiweifangshi，qidixueshengshulichuangyisiwei，xingchengduoyuanhuadeyanjiushijiao。shalongxianhouyaoqingxueyuantianhuijiaoshoudaoshizu、動畫與數字藝術學院艾勝英教授導師組、大數據與人工智能學院王妍教授導師組參與實踐研討，從市場調查與分析、數字科技融合與創新、大da數shu據ju挖wa掘jue與yu用yong戶hu畫hua像xiang等deng領ling域yu，為wei學xue生sheng帶dai來lai新xin的de研yan究jiu視shi角jiao。同tong時shi，為wei了le豐feng富fu課ke堂tang素su材cai，實shi踐jian課ke還hai邀yao請qing了le其qi他ta高gao校xiao相xiang關guan領ling域yu教jiao師shi參can與yu相xiang關guan環huan節jie主zhu題ti研yan討tao，搭da建jian起qi多duo元yuan交jiao流liu和he對dui話hua的de平ping台tai，共gong同tong提ti煉lian和he整zheng理li沉chen浸jin式shi情qing境jing教jiao學xue的de範fan式shi和he經jing驗yan。
“文(wen)化(hua)產(chan)業(ye)不(bu)同(tong)於(yu)其(qi)他(ta)學(xue)科(ke)，是(shi)一(yi)門(men)實(shi)踐(jian)性(xing)很(hen)強(qiang)的(de)交(jiao)叉(cha)學(xue)科(ke)，如(ru)果(guo)不(bu)走(zou)出(chu)校(xiao)園(yuan)，深(shen)入(ru)實(shi)踐(jian)，沉(chen)入(ru)場(chang)景(jing)，融(rong)入(ru)城(cheng)市(shi)更(geng)新(xin)和(he)鄉(xiang)村(cun)振(zhen)興(xing)，很(hen)難(nan)對(dui)產(chan)業(ye)的(de)本(ben)質(zhi)有(you)深(shen)刻(ke)的(de)理(li)解(jie)。”齊驥在研究生教學指導中，根據90後的群體特點、興趣偏好和文化產業的交叉學科規律、跨界融合特點，探索出一條有效的學術研究路徑。“事實上，當前我們一直倡導教育要為未來做好準備，敦促學校和教育係統幫助學生做好充分準備，以便他們在未來的學習、gongzuoheshenghuozhongqudechenggong，ershijiankebushiweiyizhongyouxiaodefangshi，tayichenjinshichangjinghuajiaoxueshijianweizaiti，jiaohaodiyingduileweilaijiaoyufangshidezhuanbian，bingqihewenhuachanyefazhandequshi，qianzhanxingbujujiaoyufangshi，tansuojiaoxuegaige，zengjiaxueshengzaixuexizhongdehuodegan，bingjifaxueshengdezhiyexingqu。”
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