最近有媒體報道，上海某知名高校新開的通識課程“似是而非”火爆至極。這門課集結了文、理、工、醫不同學科12位教授，準備了17個專題，以“提高學生的科學素養，提高對偽科學的辨識能力”為教學目的。在課程容量為258人的情況下，選課人數超過一千，每周都有學生站著聽課。
一門通識課火成這樣，與課程設置切中學生痛點密切相關。細看教學計劃，這門課要講授的內容包括“用數學發現謬誤”“一家醫院患者死亡率高，是不是這家醫院就不好”“基因能夠算命嗎”“排隊的學問”等，都是貼近當代大學生心理、滿足青年人好奇心的精選主題。此外，生動有趣的題目也為這門課加分不少。
高校勇於推進課程改革，符合教育改革發展的方向。近年來，在引導高校杜絕“水課”、打造有深度有難度有挑戰度的“金課”上，教育部出台過不少政策意見。很多高校積極響應，推出了一批課程改革後的新課，引發諸多關注。高校推出“似是而非”這類通識課，也是本次深化本科教育教學改革大背景下的積極實踐。
但在百花齊放形勢喜人的時候，也要保持清醒。放眼一些高校，很多表麵熱熱鬧鬧、轟(hong)轟(hong)烈(lie)烈(lie)的(de)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)和(he)課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)，其(qi)實(shi)際(ji)效(xiao)果(guo)並(bing)不(bu)理(li)想(xiang)。曾(zeng)有(you)專(zhuan)家(jia)參(can)與(yu)本(ben)科(ke)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)審(shen)核(he)評(ping)估(gu)工(gong)作(zuo)，深(shen)入(ru)調(tiao)查(zha)十(shi)年(nian)間(jian)未(wei)曾(zeng)中(zhong)斷(duan)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)高(gao)校(xiao)，卻(que)發(fa)現(xian)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)迫(po)切(qie)需(xu)要(yao)大(da)學(xue)生(sheng)應(ying)具(ju)備(bei)的(de)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)、shijiannenglihechuangxinnenglideng，bingweiyinpinfandekechenggaigehekechengjianshedeyiyouxiaojiejue。zheshuoming，bingbushixuexiaogaolekechenggaige，jiuyidingnengtigaobenkejiaoyuzhiliang。womenbuyingkandaokechenggaigejiuyiweijiaohao，erhushilejiaoyuzuoweiyimenkexuedeneizaiguilv。
相較於“水課”，“金課”的標準應該是質的飛躍。業內一般認為，“金課”要(yao)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)解(jie)決(jue)複(fu)雜(za)問(wen)題(ti)的(de)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)和(he)高(gao)級(ji)思(si)維(wei)，同(tong)時(shi)教(jiao)學(xue)形(xing)式(shi)要(yao)體(ti)現(xian)先(xian)進(jin)性(xing)和(he)互(hu)動(dong)性(xing)，學(xue)習(xi)結(jie)果(guo)需(xu)呈(cheng)現(xian)探(tan)究(jiu)性(xing)和(he)個(ge)性(xing)化(hua)。要(yao)達(da)到(dao)這(zhe)樣(yang)的(de)標(biao)準(zhun)，並(bing)非(fei)一(yi)份(fen)課(ke)改(gai)方(fang)案(an)或(huo)者(zhe)幾(ji)節(jie)熱(re)鬧(nao)的(de)“網紅課”就可以實現的。
zhuduojiaoyushijianzaoyizhengming，kechengdeshejiyijilixiangmubiaonengfouzhuanhuaweijiaoxuexiaoguo，nengfouzhenzhengweixueshengxishou，neihuaweisiweiyijixueyang，buzhiqujueyushejifangandehelixinghexianjinxing，gengqujueyuketangdeshishiguocheng，qujueyujiaoshihexueshengzaishishifanganzhongruhexingdong。ruguoyixiekechengzhongzhishiqingnengli、重理論輕實踐、重(zhong)模(mo)仿(fang)輕(qing)創(chuang)新(xin)等(deng)現(xian)象(xiang)未(wei)能(neng)得(de)到(dao)有(you)效(xiao)改(gai)觀(guan)，就(jiu)算(suan)課(ke)堂(tang)一(yi)時(shi)熱(re)鬧(nao)，也(ye)難(nan)以(yi)讓(rang)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)理(li)念(nian)變(bian)為(wei)現(xian)實(shi)，難(nan)以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)獲(huo)得(de)真(zhen)正(zheng)的(de)提(ti)升(sheng)。一(yi)門(men)好(hao)的(de)課(ke)程(cheng)，應(ying)該(gai)是(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)一(yi)點(dian)點(dian)地(di)有(you)效(xiao)展(zhan)開(kai)與(yu)實(shi)施(shi)中(zhong)造(zao)就(jiu)的(de)。這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)不(bu)會(hui)輕(qing)鬆(song)。
有的課程在一片紅火的背後，也有學生委婉提出，“是否可以再增加一點課程難度？”“課程形式有點像講座，內容不夠深入，對我批判性思維的幫助不大”，並最終選擇了退課。這些聲音有時並不響亮，但應當引起學校教學團隊的注意和警醒。
所suo幸xing，不bu少shao高gao校xiao的de教jiao學xue團tuan隊dui對dui這zhe一yi問wen題ti也ye保bao持chi著zhe清qing醒xing的de認ren識shi。據ju媒mei體ti報bao道dao，有you高gao校xiao課ke程cheng主zhu創chuang人ren員yuan表biao示shi，真zhen正zheng好hao的de課ke程cheng並bing不bu是shi隻zhi給gei學xue生sheng一yi個ge簡jian單dan的de答da案an，而er是shi要yao分fen析xi過guo程cheng，找zhao出chu邏luo輯ji推tui理li的de謬miu誤wu，進jin而er訓xun練lian學xue生sheng的de學xue術shu思si維wei。比bi起qi奪duo人ren眼yan球qiu的de課ke程cheng名ming字zi和he內nei容rong設she置zhi，出chu發fa點dian和he落luo腳jiao點dian擺bai得de正zheng，這zhe是shi一yi些xie課ke改gai教jiao學xue團tuan隊dui更geng值zhi得de讚zan譽yu的de地di方fang，也ye是shi更geng值zhi得de期qi待dai和he關guan注zhu之zhi處chu。
（作者係本報記者）
作者：高毅哲
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