引導大學生用創業標尺丈量職業長度

大學生創業教育最終的人才培養目標指向是具備創新創業意識、知識、技能的綜合性人才。在職業教育視域下實施大學生創業教育
，需要宣傳造“勢”、課程導“勢”、師資保“勢”
、機製護“勢”，彙聚成創業教育施行路徑的集合
，其中的“勢”由形勢
、態勢、走勢、趨勢交織而成。

一是宣傳造“勢”。職業教育視域下大學生創業教育的宣傳要始終立足學生自身，以創業意識的喚醒和強化，創業知識
、技能的自主學習和提升
，健康創業心理形態的構建和維護作為造“勢”的主要內容，所造之“勢”要回歸於創業學生。首先，要宣傳創業教育之於學生就業的重要性
、價值和優勢，除豐富了就業形式外
，創業教育更有助於學生的職業規劃
、擇業
、創業、守業等整體理念體係的科學建立

、靈活更新、適時優化，將人生價值與“職業”的人生布局密切結合起來，樹立用創業標尺丈量職業長度、效度的觀念。其次，要宣傳創業教育的豐富內涵及其外化表現，特別要對教育者和受教育者在理論和實踐中的相關認知、理解偏差加以糾改，增強創業教育的大眾理解度、認可度

、普及度
，從而切實提升創業教育的踐行度。創業教育的宣傳，最後的落腳點要歸集於創業大學生積極、自信
、不畏艱險、樂觀
、自強等心理的構建。

二是課程導“勢”。創業教育課程的內容、形式、層次的構設需高度契合學生的需求和社會的需求，而學生的需求要服從社會特別是職業市場的需求，兩者的“交集區”才是創業教育課程須導之“勢”。不管是學生需求還是職業市場需求
，均涉獵範圍廣
、變化多而快
，這就要求創業教育課程的設置在兼顧學科多元化、neirongduojihuadetongshi

，jiangkechengdegengxinjizhiqianyi，zengshexuqiubianhuadejiancefanyinghuanjie，qieshizengqiangchuangyejiaoyukechengdeshichanglinghuoxingheshihedu。liyongzhiyejiaoyuzhuanyedeshichangshitiaoxing，zailishunchuangyejiaoyuyuzhuanyejiaoyubianzhengguanxideqiantixia
，yishichangxuqiuweihexin，yizhuanyejiaoyuweiganggan，tuidongchuangyejiaoyuxiangzhuanyejiaoyukaolong
，xunqiuyurengongxing
，shibiejiaofatongxing。zaicijichushang

，yironghesiweituijinchuangyejiaoyuyuzhuanyejiaoyukechengdejiaocharonghe，dazaoliangzhegaozhiliang“化學反應”的樣板工程，以此推動專業教育主動向創業教育求變，謀求專業教育在創業層麵上的人才培養思路、方向
、模式的突破。

三是師資保“勢”。專業而富於實踐經驗的師資是創業教育體係良性運行的根本保證，而貫穿創業教育師資選拔、培訓、聘任、提升
、協同發展等環節的製度製定和完善是師資保“勢”的前提。創業教育“理實兼重
、以實為先”的特點決定了創業教育師資不能隻流於學曆和專業，而應更注重考慮創業相關背景，包括知識、經驗、能力。除了創業相關背景
，還應兼顧考慮教學相關經曆。創業教育師資選拔的高標準
、嚴yan要yao求qiu急ji需xu大da學xue生sheng創chuang業ye教jiao育yu相xiang關guan師shi範fan專zhuan業ye的de配pei套tao完wan善shan
，但dan短duan期qi內nei專zhuan業ye師shi資zi人ren才cai的de完wan全quan供gong給gei難nan以yi實shi現xian
，因yin此ci專zhuan兼jian結jie合he的de師shi資zi隊dui伍wu成cheng為wei應ying然ran之zhi選xuan。相xiang應ying地di，保bao“專”強“兼”成為創業教育強師的基本思路，其中強“兼”是重中之重。要從製度層麵加大從校外的行業企業吸收創業“理實”經(jing)驗(yan)豐(feng)富(fu)的(de)人(ren)員(yuan)充(chong)實(shi)到(dao)創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)師(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)中(zhong)去(qu)的(de)力(li)度(du)
，同(tong)時(shi)激(ji)勵(li)專(zhuan)職(zhi)教(jiao)師(shi)持(chi)續(xu)到(dao)企(qi)業(ye)去(qu)更(geng)新(xin)創(chuang)業(ye)理(li)念(nian)，補(bu)充(chong)創(chuang)業(ye)前(qian)沿(yan)知(zhi)識(shi)，增(zeng)添(tian)創(chuang)業(ye)新(xin)技(ji)能(neng)。從(cong)根(gen)本(ben)上(shang)實(shi)現(xian)創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)師(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)從(cong)“硬補充”到“軟提升”的轉變，實現從“求援”到“自助”的轉變。

四是機製護“勢”。創業教育所包括的主體較多，有教師

、學生、學校
、企業等單位主體，創業教育的性質和屬性決定了主體間的互動影響具有不可預測性，各個主體的利益和訴求存在差異性、衝chong突tu性xing。這zhe就jiu需xu要yao基ji於yu學xue生sheng本ben位wei統tong籌chou建jian立li創chuang業ye教jiao育yu的de保bao障zhang機ji製zhi
，從cong政zheng策ce製zhi度du層ceng麵mian理li順shun各ge主zhu體ti關guan係xi
，明ming晰xi各ge主zhu體ti責ze任ren和he權quan利li
，為wei創chuang業ye教jiao育yu掃sao清qing內nei部bu矛mao盾dun、障zhang礙ai，從cong大da局ju上shang服fu務wu於yu創chuang業ye教jiao育yu的de整zheng體ti推tui進jin，特te別bie是shi為wei創chuang業ye教jiao育yu的de外wai擴kuo輻fu射she提ti供gong強qiang有you力li的de製zhi度du支zhi撐cheng。同tong時shi將jiang創chuang業ye教jiao育yu的de外wai延yan產chan物wu，如ru創chuang業ye孵fu化hua器qi、創新創業成果等，納入創業教育相關支持機製的關注範圍
，明確監督責任
，從根本上規避利益監管盲點、盲區的產生。

（作者單位：武漢理工大學馬克思主義學院、廣東石油化工學院馬克思主義學院）