近年來，常州工學院藝術與設計學院積極開展教育教學改革，大力實施以“三維兩融一化”為主要特征的應用型設計人才培養模式改革，取得明顯成效。其中，“三維”是針對人才培養內容而言的，具體是指人才培養過程中品德、學識、能力三個維度；“兩融”是針對人才培養路徑而言的，具體是指“藝科融合”“產教融合”；“一化”是針對人才培養手段而言的，具體是指用國際視野培養人才、培養人才的國際視野。
思路
成果導向，反向設計。按照OBE理念，逐步建構符合產業發展需求的設計學類人才培養的能力指標體係，反向設計具體的操作路徑，在動態發展的過程中完善課程體係、教學策略與方法的設計、評價方式體係和有效的管理製度，探討和試行學生能力提升對應的教學方法。
立足需求，主動轉變。聚焦時代特征，加強需求研究，構建“設計—需求”一體化的教學體係。突出產教融合導向，強調實踐和創新，重點嵌入區域性產業發展的內容。
跨界融合，協同創新。以協同創新為視域，組建政、資、產、學、研、用協同共同體，學科專業間、校企間、國際間跨界互通，優勢互補；課堂、社團、校園、家庭、企業、社會組織等各育人載體之間互聯互通，形成校地協同、校企協同、校間協同、國際協同的育人合力，實現大學生的全麵發展。
舉措
以“課程思政”為抓手，構建全員、全過程、全方位的育人格局。充分用好課堂教學這個主渠道，在各類課程中有機引入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化及常州地方文化等德育元素，強化學生的主流價值認知，增強文化自信。
以“培養方案”製（修）訂為原點，實現“德、學、能”有機統一。每年針對上一年度人才培養方案的運行現狀、存在的問題，調整課程設置及教學內容。加強專業主幹課程建設，合理增設專業拓展課程，強調理論教學與實踐教學相結合。
以“產教融合”為wei突tu破po，培pei養yang學xue生sheng創chuang新xin創chuang業ye能neng力li。與yu多duo家jia研yan發fa機ji構gou及ji龍long頭tou企qi業ye建jian立li創chuang新xin合he作zuo機ji製zhi，為wei人ren才cai培pei養yang提ti供gong穩wen定ding高gao效xiao的de實shi踐jian條tiao件jian。通tong過guo校xiao企qi聯lian動dong，整zheng合he優you質zhi資zi源yuan協xie同tong育yu人ren，實shi現xian培pei養yang目mu標biao、課程體係、實踐環節、項目實戰、評價體係、人才後續發展跟蹤研究等方麵校企深度融合。
以“藝科融合”為(wei)特(te)征(zheng)，使(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)與(yu)社(she)會(hui)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)共(gong)進(jin)。發(fa)揮(hui)多(duo)學(xue)科(ke)高(gao)校(xiao)優(you)勢(shi)，以(yi)地(di)方(fang)文(wen)化(hua)創(chuang)意(yi)產(chan)業(ye)需(xu)求(qiu)為(wei)導(dao)向(xiang)，堅(jian)持(chi)工(gong)程(cheng)背(bei)景(jing)下(xia)的(de)藝(yi)術(shu)學(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)，以(yi)藝(yi)術(shu)創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)目(mu)標(biao)，引(yin)領(ling)藝(yi)術(shu)與(yu)科(ke)技(ji)融(rong)合(he)在(zai)創(chuang)意(yi)層(ceng)麵(mian)的(de)創(chuang)新(xin)，促(cu)進(jin)文(wen)化(hua)創(chuang)意(yi)產(chan)業(ye)的(de)發(fa)展(zhan)。
以“學分互認聯合培養”“交換生”為主渠道，推進多樣化人才培養。與國內外多所高校合作，通過校際交流、學術互訪和師生交換等形式，學習國外先進的辦學理念、教學方式和方法，不斷推進學校國際交流與合作。
效能
搭建了更高層次的人才培養平台。近年來，學院通過不斷的發展積累和資源集聚，2019年，產品設計專業被遴選為國家首批一流專業建設點；2020年，新傳媒創意產業學院正式成立；2014年，學校獲批省高校文化創意協同創新中心；2012年，學校獲批中國（常州）智能製造裝備工業設計中心；學(xue)院(yuan)中(zhong)心(xin)實(shi)驗(yan)室(shi)還(hai)先(xian)後(hou)被(bei)認(ren)定(ding)為(wei)江(jiang)蘇(su)省(sheng)高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)示(shi)範(fan)中(zhong)心(xin)和(he)常(chang)州(zhou)市(shi)數(shu)字(zi)藝(yi)術(shu)重(zhong)點(dian)實(shi)驗(yan)室(shi)。藝(yi)術(shu)學(xue)科(ke)在(zai)武(wu)書(shu)連(lian)中(zhong)國(guo)大(da)學(xue)藝(yi)術(shu)學(xue)學(xue)科(ke)排(pai)行(xing)榜(bang)中(zhong)連(lian)續(xu)多(duo)年(nian)排(pai)名(ming)B等，進入全國高校前30％行列。
帶動了教學過程的整體改革。以產業轉型發展為導向，以“理念國際化、服務本土化、體係層次化、課程模塊化、實踐平台化、師生動態化、評價全程化”為目標，推進教育教學改革。近3年來，完成教學教改項目20餘項，發表高水平教研論文27篇，獲得各級教學獎項20餘項，出版教材8本，建成數字藝術特色資源庫1個，完成金課、產教融合課程、雙語教學課程等課程建設25項。基於“冠名班模式”的設計學類人才培養入選全國高等教育學會產教融合優秀案例。
提(ti)升(sheng)了(le)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)。學(xue)院(yuan)設(she)計(ji)學(xue)類(lei)畢(bi)業(ye)生(sheng)成(cheng)為(wei)地(di)方(fang)文(wen)化(hua)創(chuang)意(yi)產(chan)業(ye)的(de)中(zhong)堅(jian)力(li)量(liang)，受(shou)到(dao)企(qi)事(shi)業(ye)單(dan)位(wei)的(de)普(pu)遍(bian)歡(huan)迎(ying)，部(bu)分(fen)畢(bi)業(ye)生(sheng)已(yi)快(kuai)速(su)成(cheng)長(chang)為(wei)用(yong)人(ren)單(dan)位(wei)的(de)業(ye)務(wu)骨(gu)幹(gan)力(li)量(liang)。近(jin)3年來，通過建設“設計研創室—創意工坊—校企共建實驗室”實踐平台，實施階梯式實踐育人，學生創新創業訓練參與率超90%，獲得創新創業項目立項80餘項次；畢業設計連續獲省級優秀畢業設計10項次；學生參加專業競賽獲獎265項次；參與境外交流學生累計超50人次。
實踐表明，“三維兩融一化”的應用型設計人才培養模式拉近了高校人才培養與社會需求之間的距離，為應用型高層次藝術人才培養提供了範例。
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