湖南科技大學十年如一開展“教學禮拜”主題活動，本科教學質量持續改進。湖南科技大學 供圖
jianchidaxuederencaipeiyangzhibenzhizhineng，zaigaoxiaoshenzhibenkejiaoxuezhigen，luoshilideshurengenbenrenwu，jishigaoxiaodechuxinyushiming，youduigaoxiaobenshendeneihanfazhanjuyoujuedingxingyiyi。hunankejidaxuezuoweidifanggaoxiao，cong2011年開始，十年如一日，創造性開展了旨在鞏固本科教學中心地位、努力提高本科人才培養質量的“教學禮拜”主題活動，成為較早全麵貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的典範。
樹牢本科教學中心意識
在高校肩負的“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新”基(ji)本(ben)職(zhi)能(neng)中(zhong)，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)首(shou)要(yao)地(di)位(wei)顯(xian)而(er)易(yi)見(jian)。但(dan)長(chang)期(qi)以(yi)來(lai)，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)這(zhe)一(yi)首(shou)要(yao)地(di)位(wei)時(shi)而(er)被(bei)雪(xue)藏(zang)，導(dao)致(zhi)本(ben)科(ke)教(jiao)學(xue)地(di)位(wei)的(de)邊(bian)緣(yuan)化(hua)。具(ju)體(ti)表(biao)現(xian)在(zai)三(san)個(ge)方(fang)麵(mian)：
教學中心意識不夠牢固。自上世紀90年(nian)代(dai)以(yi)來(lai)，我(wo)國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)規(gui)模(mo)不(bu)斷(duan)擴(kuo)大(da)，逐(zhu)步(bu)實(shi)現(xian)了(le)從(cong)精(jing)英(ying)化(hua)教(jiao)育(yu)向(xiang)大(da)眾(zhong)化(hua)教(jiao)育(yu)的(de)轉(zhuan)變(bian)。新(xin)世(shi)紀(ji)以(yi)來(lai)，地(di)方(fang)高(gao)校(xiao)經(jing)曆(li)大(da)規(gui)模(mo)擴(kuo)招(zhao)後(hou)，出(chu)現(xian)了(le)部(bu)分(fen)“重學科、輕育人”“重科研，輕教學”等功利性現象，一定程度上放鬆了教學質量管理，本科教學中心地位不牢。
全員育人缺乏有效途徑。“三全育人”，全員協同是關鍵。事務性工作容易導致人才培養“溫差”，職能部門拘泥於管理容易導致人才培養“時差”，學校、學院、係部因為管理層次而導致人才培養“落差”，師生員工囿於自身崗位而導致人才培養“偏差”，師生獲得感不明顯。
jiaoxuezhiliangquefachixugaijin。zaijiaoxueguanlizhong，pubiandezuofashidanyoujiaowuchuzuzhikaizhanqizhongjiaoxuejianzha，juxianyujiaoxuehuodong，jianzhayixianshishengdejiaoxuezhuangtai，hushiduibumengongzuodejianzha、忽視對領導的檢查，導致教學管理沒有係統、持續、有效地解決人才培養過程中存在的機製體製問題。
自2003年合並組建以來，湖科大正經曆從教學型向教學研究型的轉變，麵臨從二本向一本升格、congshuoshishouquandanweixiangboshishouquandanweishengjidejingzhenghebanxueyali，benkejiaoxuezuoweixuexiaozhongxingongzuorongyishoudaoganrao，congeryingxiangjiaoxuezhiliangtigao。xuexiaojingguotiaoyan，juedingcong2011年開始，以固定節日形式，創造性開展旨在落實立德樹人根本任務、鞏固本科教學中心地位、提高本科人才培養質量的“教學禮拜”主題活動的探索。
達成三點共識全力推進
活動由湖科大統一部署，一年一個主題，每學期安排第10周、第11周，組織全校師生員工開展“教學禮拜”主題活動。其中第10周為無會周，要求各級領導幹部深入教學一線調查，該周星期二為全員反思教學的主題日；第11周為教學專題研究周。以“教學禮拜”為樞紐，把其前後的調查研究、統計分析和整改提出、方案實施貫穿起來，兩學期有機銜接突出每一年活動主題，形成一年一個台階持續改進的局麵。
在當時的“唯論文、唯職稱、唯學曆、唯獎項”氛(fen)圍(wei)中(zhong)，對(dui)於(yu)開(kai)展(zhan)主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)確(que)保(bao)教(jiao)學(xue)中(zhong)心(xin)的(de)做(zuo)法(fa)，部(bu)分(fen)教(jiao)師(shi)抱(bao)著(zhe)觀(guan)望(wang)心(xin)態(tai)。對(dui)此(ci)，湖(hu)科(ke)大(da)召(zhao)開(kai)全(quan)校(xiao)教(jiao)師(shi)大(da)會(hui)進(jin)行(xing)部(bu)署(shu)，全(quan)校(xiao)師(shi)生(sheng)達(da)成(cheng)了(le)三(san)點(dian)共(gong)識(shi)：
第一，深入開展“教學禮拜”主題活動，是對黨和國家關於高等教育人才培養中心地位精神的堅決貫徹。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“牢(lao)固(gu)確(que)立(li)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)在(zai)高(gao)校(xiao)工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)中(zhong)心(xin)地(di)位(wei)，把(ba)育(yu)人(ren)為(wei)本(ben)作(zuo)為(wei)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)根(gen)本(ben)要(yao)求(qiu)，把(ba)促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)健(jian)康(kang)成(cheng)長(chang)作(zuo)為(wei)學(xue)校(xiao)一(yi)切(qie)工(gong)作(zuo)的(de)出(chu)發(fa)點(dian)和(he)落(luo)腳(jiao)點(dian)。”湖科大堅持開展主題活動，鞏固本科教學中心地位，就是對黨和國家關於高等教育人才培養中心地位精神的堅決貫徹。
第二，深入開展“教學禮拜”主題活動，是實現湖科大“特色鮮明高水平綜合性大學”定ding位wei目mu標biao的de現xian實shi需xu要yao。湖hu科ke大da長chang期qi以yi來lai的de定ding位wei目mu標biao是shi由you教jiao學xue型xing大da學xue向xiang教jiao學xue研yan究jiu型xing綜zong合he性xing大da學xue轉zhuan變bian，實shi現xian總zong體ti辦ban學xue水shui平ping跨kua越yue發fa展zhan，必bi須xu根gen據ju本ben科ke教jiao育yu在zai人ren才cai培pei養yang體ti係xi中zhong占zhan據ju著zhe主zhu體ti性xing地di位wei的de校xiao情qing，堅jian持chi以yi高gao素su質zhi應ying用yong型xing人ren才cai培pei養yang為wei根gen本ben，深shen植zhi本ben科ke教jiao學xue之zhi根gen，開kai展zhan主zhu題ti活huo動dong，切qie實shi提ti高gao本ben科ke教jiao學xue水shui平ping，以yi高gao水shui平ping的de育yu人ren質zhi量liang助zhu推tui高gao水shui平ping大da學xue建jian設she。
第三，深入開展“教學禮拜”主題活動，是符合湖科大內涵發展要求與發展需要的可行性決策部署。就學校的辦學曆史、定位目標來看，要實現“特色鮮明高水平大學”的大學夢，就要爬上人才培養質量的“坡”，邁過本科教學水平的“坎”。因此，深入開展主題活動，尊重教師、關愛學生、禮拜教學，是與時俱進、順勢而為、水到渠成。同時，活動由學校統一部署，主要校領導牽頭，全體校領導協調推進，各單位具體落實，所有的人財物都是集中投入、專項使用、持續跟進，能確保組織有力、統籌有方、落實有痕。
正(zheng)是(shi)堅(jian)持(chi)問(wen)題(ti)導(dao)向(xiang)，結(jie)合(he)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)進(jin)行(xing)頂(ding)層(ceng)設(she)計(ji)，以(yi)上(shang)率(lv)下(xia)全(quan)力(li)推(tui)進(jin)，全(quan)校(xiao)師(shi)生(sheng)很(hen)快(kuai)把(ba)思(si)想(xiang)和(he)行(xing)動(dong)統(tong)一(yi)到(dao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)發(fa)展(zhan)大(da)局(ju)上(shang)來(lai)，真(zhen)正(zheng)做(zuo)到(dao)了(le)深(shen)植(zhi)本(ben)科(ke)教(jiao)學(xue)之(zhi)根(gen)，落(luo)實(shi)立(li)德(de)樹(shu)人(ren)根(gen)本(ben)任(ren)務(wu)。
逐層壓實責任落實具體任務
學校經廣泛調研、專題討論，最後召開黨委會、形成決策，決定實施“教學禮拜”主題活動，頒布開展活動的實施綱要，多措並舉、多管齊下進行安排，逐級逐層壓實責任，既確保全校宏觀協調統一，又使每個單位、每位師生都有具體任務。
堅持三個結合，鞏固本科教學中心地位。一是結合領導幹部聯係群眾製度。活動要求領導幹部深入基層，以上率下、一級做給一級看。主題活動第一周，學校不安排任何會議，全體領導幹部深入教室、宿舍、食堂，深入課堂隨機聽課；校領導到分管單位、聯係學院召開師生座談；了解教學運行和學生生活情況，協調解決教學和學生工作中存在的問題。二是結合常規教學管理製度。“教學禮拜”在時間安排上與期中教學檢查相同，不僅檢查師生的教學活動，還檢查服務教學工作的各部門、影響人才培養質量的諸要素。三是結合全員協同育人製度。“教學禮拜”通過領導幹部率先垂範，職能部門協同創新，做到了各方麵工作、各工作崗位、全體教職工的全覆蓋；廣大學生既通過各種渠道反映教學條件、教學模式、後勤生活保障等問題，又召開班會，反思自己在學習成長中存在的問題，提高自我管理、自我服務能力。
構建三項機製，推動教學質量持續改進。一是構建質量體係引領機製。湖科大建立了包括質量標準綱要、專業質量標準、人才培養方案、課程教學標準、實踐環節標準、教學資源標準和全員崗位育人標準等文件內容的質量標準體係，提出了人才培養質量信息的收集、整理、分析與評價、信息反饋和質量改進的方法。二是構建教學質量調研機製。“教學禮拜”開展實地檢查、信息收集工作，統計分析前期教學活動、學生活動與事務、教學支撐條件、後hou勤qin保bao障zhang服fu務wu等deng工gong作zuo和he日ri常chang檢jian查zha結jie果guo。三san是shi構gou建jian教jiao學xue質zhi量liang整zheng改gai機ji製zhi。每mei次ci活huo動dong都dou要yao總zong結jie分fen析xi前qian一yi階jie段duan的de教jiao學xue運yun行xing情qing況kuang和he前qian次ci活huo動dong的de整zheng改gai情qing況kuang，一yi個ge學xue年nian還hai要yao“回頭看”，形成學期小循環、學年大循環、不斷循環、持續改進的質量管理閉環。每學年一個主題，研究修訂新的本科教學質量指標體係，下一學年以新標準體係為依據，開展檢查、分析、研究和整改，如此循環，促進人才培養質量持續提升。
采取三項措施，著力培育禮拜教學文化。一是深化主題活動文化內涵。“教學禮拜”是一項尊重教師、關愛學生、禮拜教學的校園文化活動，具有豐富內涵。“禮拜”一詞，借用傳統文化中“頂禮膜拜以示敬”之深刻內涵和“禮拜周”的時間概念，提出“教學禮拜、禮拜教學”的理念。湖科大將“教學禮拜”等同於春節、國慶等重要節日編入校曆並以醒目藍色標注，要求大家在同一個時節、持同一理念、做zuo同tong一yi件jian事shi，增zeng強qiang集ji體ti儀yi式shi感gan，突tu出chu神shen聖sheng感gan。二er是shi激ji發fa師shi生sheng員yuan工gong行xing動dong自zi覺jiao。結jie合he學xue校xiao先xian進jin典dian型xing，啟qi發fa師shi生sheng員yuan工gong反fan思si內nei省sheng，見jian賢xian思si齊qi，從cong而er逐zhu步bu形xing成cheng“禮拜（尊崇）教學”的行動自覺。三是營造主題活動文化氛圍。活動始終注重宣傳教育，通過各類新聞媒介，以動員會、報告會、座談會等形式，麵向師生廣泛宣傳、深入發動。
湖科大堅信，把“教學禮拜”固化為一種製度，堅持不懈，久久為功，它就會升華為一種文化，一種重視教學、認真教學的良好習慣、自覺行為、校園文化。
（作者 劉德順 係湖南科技大學黨委書記）
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