以“三全育人”保障質量型擴招

高職擴招對學校辦學育人理念
、人才培養模式、教學組織方式、協同育人機製等方麵的衝擊
，事實上正在帶來高職院校辦學模式的顛覆性變革。按照“標準不降、模式多元
、學製靈活”的質量型擴招要求
，高職院校在落實“三全育人”改gai革ge過guo程cheng中zhong將jiang麵mian臨lin諸zhu多duo新xin的de挑tiao戰zhan。如ru何he精jing準zhun把ba握wo價jia值zhi取qu向xiang，切qie實shi優you化hua實shi踐jian路lu徑jing，顯xian然ran是shi所suo有you高gao職zhi院yuan校xiao正zheng麵mian臨lin的de一yi個ge相xiang當dang急ji迫po且qie極ji具ju現xian實shi意yi義yi的de重zhong大da課ke題ti。

清醒認識“三全育人”麵臨的新挑戰

從全員育人看，責任主體可能存在模糊與泛化的趨勢。擴招入學學生
，除了擁有“全日製學生”這個身份外
，還有一個或多個社會身份
，其對自身學生身份的認同
，可能遠不如通過高考或分類高考入學的學生；學xue校xiao層ceng麵mian也ye可ke能neng因yin為wei彈dan性xing學xue製zhi或huo靈ling活huo教jiao學xue模mo式shi的de緣yuan故gu，視shi其qi為wei特te殊shu人ren群qun。雙shuang重zhong認ren知zhi作zuo用yong下xia，高gao職zhi院yuan校xiao在zai實shi施shi全quan員yuan育yu人ren過guo程cheng中zhong，極ji有you可ke能neng出chu現xian責ze任ren主zhu體ti的de模mo糊hu或huo泛fan化hua，讓rang全quan員yuan育yu人ren難nan以yi落luo實shi。

從(cong)全(quan)過(guo)程(cheng)育(yu)人(ren)看(kan)，實(shi)施(shi)場(chang)域(yu)存(cun)在(zai)變(bian)換(huan)與(yu)漂(piao)移(yi)。對(dui)高(gao)職(zhi)擴(kuo)招(zhao)入(ru)學(xue)學(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，身(shen)份(fen)的(de)多(duo)重(zhong)性(xing)造(zao)成(cheng)其(qi)所(suo)處(chu)時(shi)空(kong)環(huan)境(jing)始(shi)終(zhong)處(chu)於(yu)一(yi)種(zhong)動(dong)態(tai)變(bian)化(hua)中(zhong)

，學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)觸(chu)角(jiao)可(ke)能(neng)更(geng)多(duo)是(shi)在(zai)校(xiao)園(yuan)之(zhi)外(wai)。與(yu)過(guo)去(qu)相(xiang)比(bi)，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)在(zai)實(shi)施(shi)全(quan)過(guo)程(cheng)育(yu)人(ren)過(guo)程(cheng)中(zhong)，時(shi)間(jian)可(ke)能(neng)會(hui)因(yin)靈(ling)活(huo)學(xue)製(zhi)而(er)延(yan)長(chang)
，空(kong)間(jian)可(ke)能(neng)會(hui)因(yin)學(xue)生(sheng)角(jiao)色(se)轉(zhuan)換(huan)而(er)拓(tuo)展(zhan)

，在(zai)實(shi)施(shi)場(chang)域(yu)上(shang)不(bu)可(ke)避(bi)免(mian)地(di)存(cun)在(zai)變(bian)換(huan)與(yu)漂(piao)移(yi)。

從全方位育人看
，任務體係呈現複雜與多維。教育部提出，在學校層麵要以課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人
、組織育人等“十大育人”體係為基礎構建中觀的一體化育人體係。擴招入學學生身份多元
、需求多樣、泛在學習的新特點
，對高職院校構建“十大育人”體係顯然提出了更高要求，複雜與多維將是其未來重要特征。

明確和堅守“三全育人”價值導向

適應“全納”要求，為穩定和擴大就業提供支持。在穩定和促進就業民生這樣的大背景下，高職院校“三全育人”必須更好地適應“全納”教育的新形勢新要求
，為穩定和擴大就業提供支持。麵對不同類型的擴招入學學生群體
，高職院校要通過“三全育人”，幫助不同類型群體增強就業創業能力
，實現更高質量就業

，並激發其對國家、民族、個人未來願景期許以及為之奮鬥的壯誌豪情。

服務個性化需求，為學習者的成長發展提供支持。從調研情況看

，擴招入學學生學習動機多樣、xuqiuduoyuan，youdeshiweilezhangwoyimenxinjinengyicujingenggaozhiliangjiuye


，youdeshiweiletishengzhuanyelingyudelilunsuyang，youdeshiyinweixuefeiyoujianmianqiebudanwugongzuo，youdeshiweileyouyigegenggaoxuelirangmianzigenghaokan，youdezeshiyinweidajiadoulaixuesuoyiyelaixue
，dengdeng。mianduizheyangdexuexiqunti，gaozhiyuanxiaoyaozhenzhengshixian“標準不降”

，隻能通過實施“三全育人”
，堅持因材施教，了解、挖掘、把握學習者的個性化需求
，從過去單純地以促進就業為導向的目標轉向以生涯發展為導向的目標，通過改革人才培養模式、優化課程體係


、創新教學組織方式，為每個學習者的成長發展提供有效支持。

tishengrencaipeiyangnengli，weiquyuchanyezhuanxingshengjitigongzhichi。kuozhaohou
，gaozhiderencaipeiyangtixiyijingchuxianzhongdabiange，zhengzaicongxuexiaozhutihuoxiaoqishuangzhutiderencaipeiyangtixizouxiangduoyuanzhutiderencaipeiyangtixi，zhengzaiconggongxuejiehedexuexiaojiaoyumoshizouxianggongxueyitideziwojiaoyumoshi。gaozhiyuanxiaobixutongguo“三全育人”，切實構建起高質量的人才培養體係，為產業轉型升級提供強有力的技術技能人才支持。要充分發揮高職教育在實踐性、應ying用yong性xing上shang的de特te色se

，立li足zu學xue生sheng群qun體ti實shi際ji，依yi托tuo行xing業ye企qi業ye力li量liang大da力li推tui進jin實shi踐jian育yu人ren，將jiang學xue校xiao教jiao育yu與yu社she會hui實shi踐jian有you機ji結jie合he，將jiang知zhi識shi傳chuan授shou與yu產chan業ye升sheng級ji變bian革ge深shen度du融rong合he。

切實把握“三全育人”改革路徑

lizujiazhiyinling
，yigaozhiliangluoshilideshurenyaoqiuweigenben。mianduikuozhaohoubutongleixingdexuexiqunti
，gaozhiyuanxiaoyingzheliqianghuajiazhiyinling
，quanmianluoshilideshurengenbenrenwu，zai“兩個一百年”目(mu)標(biao)奮(fen)鬥(dou)進(jin)程(cheng)中(zhong)
，為(wei)促(cu)進(jin)經(jing)濟(ji)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)和(he)提(ti)高(gao)國(guo)家(jia)競(jing)爭(zheng)力(li)提(ti)供(gong)優(you)質(zhi)人(ren)才(cai)資(zi)源(yuan)支(zhi)撐(cheng)。要(yao)培(pei)育(yu)學(xue)生(sheng)的(de)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)核(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)，增(zeng)強(qiang)學(xue)生(sheng)的(de)理(li)論(lun)認(ren)同(tong)、情感認同和行為認同
，引導學生把成長、成才和成人相結合。要培育學生的勞動意識和工匠精神，發揮對接產業
、校xiao企qi合he作zuo的de優you勢shi，在zai專zhuan業ye人ren才cai培pei養yang方fang案an和he課ke程cheng體ti係xi中zhong充chong分fen融rong入ru思si想xiang政zheng治zhi教jiao育yu元yuan素su，將jiang思si想xiang引yin領ling作zuo為wei基ji本ben要yao素su貫guan穿chuan於yu人ren才cai培pei養yang的de全quan過guo程cheng。要yao培pei育yu學xue生sheng的de發fa展zhan意yi識shi和he進jin取qu精jing神shen，引yin導dao支zhi持chi學xue生sheng在zai課ke堂tang用yong心xin學xue習xi、在職場愛崗敬業、在社會彰顯文明。

強化係統設計，以高水平構建人才培養體係為統領。高職院校應切實加強係統設計
，通過構建科學的人才培養體係來統領構建“三全育人”體係，直麵問題
、聚焦補短板強弱項。要科學製訂人才培養方案，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育
、技術技能培養
、社會實踐教育各環節，推動思想政治工作體係貫穿教學體係、教材體係、管理體係，高水平地係統構建起人才培養體係。要建設優質教育教學資源，堅持因地製宜
，整合學校、專業、產業、企業、職業、地域等多方資源，重點開發時代特征鮮明
、校本特色彰顯的專業和思政教學資源

，通過線上與線下相結合
、學校與企業相結合
、學校與社會相結合，推進區域內優質教育教學資源的集約共享。要打造高水平“雙師型”教學團隊，與有關各方加強對接，從質和量兩個方麵保證擴招後教育教學需求。要創新教學組織和質量管控，在統籌盤活校內資源、推進校企合作和校校合作、深化資源共建共享
、分類建立標準體係和評價機製等方麵持續探索，切實落實“標準不降、模式多元、學製靈活”要求。

堅持因材施教，以高標準創新人才培養模式為驅動。從全納走向公平、有質量，需要高職院校在因材施教上下功夫，以人才培養模式的改革創新為“三全育人”持chi續xu注zhu入ru動dong力li和he活huo力li。高gao職zhi院yuan校xiao應ying更geng加jia重zhong視shi發fa揮hui課ke程cheng思si政zheng作zuo用yong
，通tong過guo校xiao企qi校xiao地di合he作zuo在zai係xi統tong構gou建jian課ke程cheng體ti係xi的de基ji礎chu上shang
，更geng好hao地di梳shu理li和he挖wa掘jue課ke程cheng中zhong蘊yun含han的de思si政zheng教jiao育yu元yuan素su，通tong過guo推tui動dong專zhuan業ye課ke教jiao學xue與yu思si想xiang政zheng治zhi理li論lun課ke教jiao學xue緊jin密mi結jie合he、同向同行，實現德技並修；應以打造“雙師型”結構化教學團隊、建設線上線下優質教學資源為基礎，大力推動教學方式、教學模式
、教學方法的變革和創新，切實提高教育教學的有效性；亟待要做的是修正完善標準體係

，變過去相對單一“一刀切”式的標準為今後分類多維“個性化”的標準，並通過“多維化”“個性化”標準體係建設推動評價模式、評價機製改革；人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)全(quan)過(guo)程(cheng)必(bi)須(xu)有(you)學(xue)生(sheng)所(suo)在(zai)企(qi)業(ye)或(huo)其(qi)他(ta)組(zu)織(zhi)的(de)充(chong)分(fen)參(can)與(yu)
，要(yao)強(qiang)化(hua)學(xue)校(xiao)黨(dang)組(zu)織(zhi)與(yu)相(xiang)關(guan)黨(dang)組(zu)織(zhi)的(de)聯(lian)動(dong)機(ji)製(zhi)，將(jiang)育(yu)人(ren)擺(bai)到(dao)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)事(shi)項(xiang)的(de)突(tu)出(chu)位(wei)置(zhi)，完(wan)善(shan)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)
、黨建育人，努力實現哪裏有學生哪裏就有思政工作覆蓋的基本格局。

（作者單位：安徽省安慶職業技術學院。本文為安徽省質量工程重大教改委托項目“擴招後安徽省高職院校辦學模式改革研究”階段性成果之一）