專業群要發揮“群效應”

專業群是由一個或多個核心專業以及若幹個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的集合。我們可以按照產業邏輯、崗位邏輯

、知識邏輯等來組建專業群，但無論按哪種邏輯組建，關鍵在於發揮專業群的“群效應”，達成建群的意義初衷。

隨著經濟社會的發展，產業集群化發展的態勢愈加明顯

，表現為某些區域內產業成群、集(ji)聚(ju)發(fa)展(zhan)
，形(xing)成(cheng)了(le)具(ju)有(you)上(shang)下(xia)遊(you)關(guan)係(xi)和(he)相(xiang)互(hu)價(jia)值(zhi)交(jiao)換(huan)的(de)產(chan)業(ye)鏈(lian)。產(chan)業(ye)鏈(lian)呼(hu)喚(huan)專(zhuan)業(ye)鏈(lian)，產(chan)業(ye)集(ji)群(qun)呼(hu)喚(huan)專(zhuan)業(ye)集(ji)群(qun)，這(zhe)種(zhong)產(chan)業(ye)結(jie)構(gou)的(de)新(xin)形(xing)態(tai)要(yao)求(qiu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)在(zai)專(zhuan)業(ye)形(xing)態(tai)上(shang)作(zuo)出(chu)積(ji)極(ji)回(hui)應(ying)。組(zu)建(jian)專(zhuan)業(ye)群(qun)不(bu)應(ying)是(shi)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)對(dui)教(jiao)育(yu)政(zheng)策(ce)的(de)簡(jian)單(dan)回(hui)應(ying)，更(geng)不(bu)應(ying)是(shi)基(ji)於(yu)單(dan)純(chun)利(li)益(yi)的(de)潮(chao)流(liu)驅(qu)動(dong)
，而(er)應(ying)是(shi)對(dui)區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)一(yi)種(zhong)自(zi)覺(jiao)順(shun)應(ying)和(he)主(zhu)動(dong)策(ce)應(ying)。要(yao)讓(rang)專(zhuan)業(ye)群(qun)發(fa)揮(hui)“群效應”

，至少應從以下三個方麵著力：

一是優化“群”配置。對“群”進行合理配置是“群效應”deyifahuideqiantihejichu
，zhuanyequndepeizhiguanjianshiyouxuanhexinzhuanyeheshenxuanzhuanyequnzhu。shouxianyouxuanhexinzhuanye。hexinzhuanyeshizhuanyequnzhongqizhudaozuoyongdezhuanye
，rutongchanyejiqunzhongdezhudaochanyeyiyang。womenzaixuanzehexinzhuanyeshirongyixingchengyizhongguhuasiwei，zongshixuanzeyoushili、曆史悠久、當下的骨幹或名牌專業
，著眼的是專業的“過去”和“現在”
，卻沒有著眼專業的“未來”。核心專業的選擇尤其要考慮專業本身的“成長性”，即專業的“潛力”，核心專業的“潛力”代表著整個專業群建設的主攻方向和未來發展，是專業群新的“增長點”。其次慎選專業群主。“千軍易得，一將難尋”，專業群主是整個專業群的領軍人物、靈魂人物，是專業教師心中的“教主”，沒有群主就會“群”龍無首。我們在選擇專業群主時容易存在一種資曆思維，總是選擇資曆深厚
、職稱高級
、影響較大的教師來擔任。群主與顧問不同，顧問看重資曆
、學識等，群主更注重對專業、產業的全局視野，對專業群與產業群、chanyelianduijiedequanmianxitongsikao
，duizhuanyequnjiansheyouqingxiyuanjinghemingquelujing，bingqieyouzheqiangdadeningjulihezhixingli。congzhegeyiyishangshuo
，xuanzhuanyequnzhujiushixuanzhuanyequnjianshedeshiye、思想
、規劃和未來想象。

二是建立“群”規則。規則是“群”運行

、運(yun)作(zuo)所(suo)應(ying)遵(zun)循(xun)的(de)法(fa)則(ze)，專(zhuan)業(ye)群(qun)的(de)規(gui)則(ze)應(ying)確(que)保(bao)學(xue)生(sheng)在(zai)專(zhuan)業(ye)群(qun)內(nei)的(de)靈(ling)活(huo)遷(qian)移(yi)和(he)專(zhuan)業(ye)群(qun)對(dui)產(chan)業(ye)變(bian)革(ge)的(de)快(kuai)速(su)響(xiang)應(ying)。首(shou)先(xian)要(yao)確(que)保(bao)靈(ling)活(huo)遷(qian)移(yi)。單(dan)個(ge)的(de)專(zhuan)業(ye)具(ju)有(you)“船小好掉頭”的優勢，但各專業間壁壘分明、各自為政
，難以產生集聚效應。在學生的職業素養中，我們強調學生應有“首崗適應
、多崗遷移”的職業能力，在專業各自獨立的情況下，學生的“多崗遷移”缺乏一種教學的組織保證。專業群將知識鏈、崗位鏈、產業鏈相近的專業整合在一起，就為學生“多崗遷移”職業素養的形成奠定了組織基礎

，通過對“群”內各專業基礎課程和平台課程的整合，使學生具備共同的專業基礎，通過在專業方向課程和專業拓展課程上建立“選課”機ji製zhi，進jin一yi步bu豐feng富fu學xue生sheng的de學xue習xi選xuan擇ze性xing，以yi便bian學xue生sheng在zai專zhuan業ye間jian的de靈ling活huo遷qian移yi。其qi次ci要yao保bao持chi快kuai速su響xiang應ying。專zhuan業ye群qun要yao建jian立li快kuai速su響xiang應ying機ji製zhi

，第di一yi是shi專zhuan業ye設she置zhi能neng根gen據ju產chan業ye集ji群qun的de變bian化hua作zuo出chu快kuai速su響xiang應ying與yu調tiao整zheng，第di二er是shi專zhuan業ye課ke程cheng能neng根gen據ju職zhi業ye崗gang位wei的de動dong態tai需xu求qiu作zuo出chu適shi時shi甚shen至zhi是shi超chao前qian的de改gai變bian，及ji時shi融rong入ru新xin產chan品pin

、新技術、新工藝
、新材料
、新理念
，這就需要在專業群內有一個“神經中樞”，既有“感受器”，能伸出眾多的“觸角”敏銳地捕捉產業集群的“風吹草動”
，又有“效應器”
，能支配“肌肉腺體”作出適切的功能反應。

三是共享“群”ziyuan。tongguoduigezhuanyeziyuandeyouhuazhengheshixianziyuangongxiangshijianshezhuanyequndezhongyaosuqiu。ziyuanyouhuazhengheshiduofangmiande，qizhongzuiweijichudeshikechengzhengheheshebeizhenghe。shouxianshikechengzhenghe。zaigezhuanyegonggongjichukecheng、專業平台課程、專業方向課程的基礎上
，遵循“底層共享
、中層分立、高層互選”的原則進一步優化課程設置，形成以群公共基礎課程、群平台課程、群方向課程
、群拓展課程為主的群集課程體係。這種群課程與專業課程的區別體現在課程文化的統整性、課程內容的貫通性和課程結構的關聯性上，體現在產業集群的新規範、新工藝、xinjishuyuqunkechengdeyoujirongheshang，tixianzaizhuanyekechenglianduichanyegongyijishuliandeheliguanzhaoshang。youyuzhuanyelianyuchanyeliannanyizuodaowanquanpipei，zaishezhiquntuozhankechengshiyaojinkenengdeyuyifugaiguanzhao；其次是設備整合。由於先前缺乏“群”意識
，職業院校的專業實驗室、zhuanyeshixunjididoushifenzhuanyejianshe，cunzaishebeixianzhiyuliyongxiaolvpiandidepubianxianxiang。congfenzhuanyepeizhishebeixiangfenzhuanyequnpeizhishebeiguodushishebeiziyuanyouhuazhongzudebiranyaoqiu，zhejiuxuyaoyizhuanyequnweidanweizhenghexiaoneiwaishiyanshixunziyuan，jianshexiaoneiwaigonggongshixunjidihegonggongziyuanpingtai
，xiaoqigongjianyanfazhongxinhechuangxinpingtai
，zaiziyuanjieyuejiyueliyongdetongshibuduantuozhangonggongziyuandexinxingtai。

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）