甘肅宕昌縣：教學結構轉變帶來的教育品質躍升

教學結構轉變帶來的教育品質躍升

——甘肅省宕昌縣探索實施“跨越式”教學紀實

電子白板，全英文教學，全英語討論……這不是城裏學校名師的課，而是甘肅省隴南市宕昌縣城關第四小學六年級（3）班的一堂普通英語課。該校校長馬喜興奮地說

，課堂發生的這一喜人的變化源於宕昌縣近年來大力推行的“跨越式”教學試驗。

2011年以來
，宕昌縣在全縣中小學推行“跨越式”教學
，引發了“課堂革命”：學生家庭作業減少了，不再死記硬背
，有的是多媒體教學手段的運用，是大量的聽說讀寫……

何為“跨越式”教學？“跨越式”教學給宕昌縣教育帶來了哪些變化和驚喜？帶著這些問題，記者深入宕昌縣進行了探訪。

發展困境倒逼課堂教學改革

宕昌縣地處青藏高原邊緣和西秦嶺

、岷山兩大山係支脈的交錯地帶，是甘肅省58個連片特困縣之一。山大溝深、經濟欠發達、教育落後是宕昌的基本縣情。

2011年，宕昌縣通過了“兩基”國檢，基本解決了“有學上”的問題。“盡管學校的辦學條件改善了，師資隊伍得到了加強，但是教育生態依然薄弱，尤其是農村學校教學方式陳舊，內涵發展困難重重。”談起當時全縣教育的發展現狀
，宕昌縣教育局局長鄭芳傑麵色凝重地說。

如何讓宕昌縣教育實現“彎道超車”
？激活農村教育……那段日子，這些問題一直縈繞在鄭芳傑和他的同事心中。教育局班子成員多次深入基層調研，苦苦尋求走出困境的路子。

鄭芳傑說：“我們想了一些辦法，推行了一係列教育教學改革。但是
，效果不太理想，教育發展的‘活力’沒有被激發出來。全縣課堂教學亟需能夠‘一石激起千層浪’的教學模式。”

一次偶然的機會，縣教育局接觸到了“跨越式教學”項目。抱著試試看的態度，鄭芳傑派遣教師出身的主管基礎教育的副局長趙懷中帶領教研室負責人赴新疆考察實施“跨越式教學”試驗的學校。

不曾想，這“一試”就此改變了宕昌教育的“命運”。“在新疆看到‘跨越式教學’給試驗學校帶來的變化讓我們眼前一亮，當時就下決心，一定要把‘跨越式教學’嫁接到宕昌去。”趙懷中說。

2011年6月
，由“西部陽光農村發展基金會”資助，宕昌縣教育局與北京師範大學基礎教育“跨越式教學”試驗項目負責人何克抗教授簽訂了項目合作協議書
，在宕昌縣推廣“跨越式”教學。

“跨越式”教學在全縣“走紅”

所謂跨越式教學

，即教師以計算機與網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習、協作交流和情感激勵的工具，改革傳統的以教師為中心的教學結構，實現課堂教學的根本性變革。

縣教研室主任陳武成介紹說，在語文教學中，“跨越式教學”堅持“以語言運用為中心”的教學理念，強化學生的讀寫能力；英語課堂遵循“以言語交際為中心”的教學理念，強化學生的聽說英語的能力
，基本實現全英課堂。

教師教育理念的轉變和課堂教學方式的革新決定著“跨越式”教學的成敗。項目之初
，縣教育局就組織教研員和項目學校的校長、教師參加“跨越式教學”全國研討會和培訓，讓教師到“外麵的精彩世界”中接受“頭腦風暴”，轉變觀念。

項目實施過程中，縣教育局先後製訂了學校
、教師量化考核方案。課題指導組和教研員聯合對試驗教師進行“跨越式”課堂教學設計、PPT課件製作、網絡教學資源檢索技術、綜合課例的製作等多種形式的培訓，共同研磨教學設計。

何家堡小學校長任耀春說：“課題組與教研組管理項目的主要方式是跟進課堂

，然後指導教師結合課堂實際與授課教師自評內容對本節課進行分析、指導，這樣一來，教師能在較短的時間內準確把握‘跨越式’教學，及時改進課堂模式
，提高課堂教學效率。”

趙懷中說，短短幾個月時間，從“接受”培訓到“搬入”課堂，依托多媒體和現代信息技術
，課堂教學模式發生了很大的變化，教育質量隨之上升
，“跨越式教學”迅速在宕昌縣中小學“走紅”。

薄弱校步入發展“高速路”

驚喜不止於此，隨便翻閱一位學生的習作，寫作水準和知識麵都讓人驚訝。“跨越式教學”實施以來，原來“寫作文就頭疼”的農村娃出口成章，許多已然是學校的“小詩人”“小作家”。

這正是“跨越式教學”的成果之一。

“小學階段將閱讀和寫作引入課題，幾年下來，學生的閱讀量能達到七八十萬字。”陳武成說，傳統的語文教學把大量時間花在字詞記憶、語法上，忽略了讀寫, 束縛了學生的思維。而“跨越式”教學
，從一年級學拚音階段就把識字、閱讀、寫作相結合，讓學生在綜合能力
、情感素養、價值觀等方麵全麵發展。

縣教研室的一個綜合測試顯示：在閱讀能力方麵，試驗班級的一年級學生在學完拚音後，普遍能拚讀一篇兒歌，期末時能拚讀150字以內的文章。二年級的大多數學生能在10分鍾內讀完老師指定的3—4篇短文。三年級學生在情景中用英語進行口語對話。在寫作方麵，一年級學生能寫出一句完整、通順的句子，二年級學生能寫一段話
，三年級學生能寫出主題明確的文章。

試驗班的考試成績也都高於同級非試驗班。

“我們學校本來基礎薄弱，生源相對較差
，教師信心不足，學生狀態低迷，在每年的綜合評比中都幾乎墊底。”車拉九年製學校校長趙平告訴記者

，實施“跨越式教學”以來，教師忙起來了，學生活起來了，在全縣中小學綜合評比中
，學校排名“火箭式”躍升，同類學校中，語文和英語單科平均成績遙遙領先。