信息技術染綠“戈壁”
——莘縣二中建有靈氣的教育生態
“幾年前，莘縣二中就像是戈壁灘，曾一度因為辦學困難而不得不從鄉鎮遷校至縣城，招生存在很大困難。就是在這樣的‘戈壁灘’上，我們借助教育教學改革和教育信息化的風口，把學校由‘戈壁灘’改造成為一塊‘綠洲’。”當與記者談及學校發展時，校長周西政這樣說，“近幾年，我校生源的數量上去了，質量顯著提高，影響力逐漸擴大。周圍的學生家長慕名而來，促使莘縣縣委、縣政府決定為我校建設新的校區。”教育教學和管理手段的信息化，正是莘縣二中完成“華麗蝶變”的秘訣所在。
如今，莘縣二中已實現千兆校園網全覆蓋，全校各教室、各辦公場所均裝有大功率無線AP，師生人手一台iPad。學校以此為硬件基礎設施，將互聯網與校內網相結合，搭建起了獨具特色的“莘縣二中教育管理服務綜合平台”。信息化的觸角已觸及學校教育教學的方方麵麵，使學校教育呈現出“生態化”的良好態勢：受教育者盡享信息化所帶來的便利的同時，實現了個性化成長，綜合素養大大提升。
“一五三”翻轉課堂推動教學改革
jizhezaiyushenxianerzhonglaoshimendejiaoliuzhonglejiedao，suizhehuanjingdegaibian，xuexiaolituiketangjiaoxuegaige，nuligoujianbingzhujianxingchengleshihezishenshijideketangjiaoxuemoshi——“一五三”翻轉課堂。
一個指導思想——讓課堂“靈動”起來。利用互聯網打破傳統的“課上”“課下”概念，教師少講或不講，主要由學生進行自主學習、合作學習和探究學習；“五”是指五個教學策略：任務導學、微課助學、合作互學、訓練測學、評價促學。以學生為學習主體，教師製定“電子學習任務單”進行引領。此外，教師還可以通過組織學生“合作互學”和“訓練測學”線上適時了解學生知識掌握情況，從而進行形式各樣的“評價促學”；“三”，即實施課堂教學的三個教學環節：自主學習、探究研習、鞏固練習。自主學習環節中教師通過“數字化教與學平台”進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)，編(bian)製(zhi)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)任(ren)務(wu)單(dan)，並(bing)在(zai)線(xian)與(yu)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)互(hu)動(dong)答(da)疑(yi)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)學(xue)習(xi)任(ren)務(wu)。探(tan)究(jiu)研(yan)習(xi)是(shi)整(zheng)個(ge)課(ke)堂(tang)的(de)核(he)心(xin)環(huan)節(jie)，教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)利(li)用(yong)教(jiao)學(xue)平(ping)台(tai)進(jin)行(xing)高(gao)效(xiao)互(hu)動(dong)，學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)平(ping)板(ban)來(lai)回(hui)答(da)教(jiao)師(shi)提(ti)出(chu)的(de)問(wen)題(ti)，教(jiao)師(shi)則(ze)使(shi)用(yong)教(jiao)師(shi)端(duan)Pad開展問題評價，提高課堂效率。鞏固練習環節，學生在“數字化教與學平台”上進行在線作答，完成“鞏固訓練案”，實現知識的內化和遷移。
在“一五三”翻轉課堂下，教師的角色發生了轉變，他們不再是高高在上的“傳道”者，而是組織者、引領者、合作者與促進者。“現在我們的課堂，老師退到了幕後，把舞台交給了學生，由原來的‘主演’變成了‘導演’。在課上，讓學生去展示、去討論、去自主學習，看到他們收獲越來越多，老師由衷地高興。”語文教師張靈芝如是說。
高二學生郝海花說：“原yuan來lai的de學xue習xi很hen被bei動dong，老lao師shi講jiang什shen麼me，我wo們men學xue什shen麼me，老lao師shi不bu教jiao，我wo們men就jiu不bu會hui主zhu動dong學xue。但dan如ru今jin老lao師shi在zai課ke堂tang上shang經jing常chang啟qi發fa我wo們men，我wo們men的de思si維wei便bian會hui發fa散san了le。同tong學xue們men的de想xiang法fa不bu一yi就jiu會hui積ji極ji討tao論lun，然ran後hou碰peng撞zhuang出chu思si維wei的de火huo花hua。有you時shi候hou老lao師shi也ye不bu知zhi道dao正zheng確que答da案an，師shi生sheng就jiu會hui共gong同tong學xue習xi。在zai這zhe種zhong新xin的de模mo式shi下xia，我wo們men對dui自zi己ji的de成cheng長chang更geng有you信xin心xin了le，我wo堅jian信xin自zi己ji一yi定ding能neng考kao上shang一yi所suo理li想xiang的de大da學xue。”
教研+信息化，讓校園充滿新氣象
莘縣二中是全省最早將“翻轉課堂”付諸實施的高中學校之一。2014年，莘縣二中被山東省教育科學研究所批準為山東省“翻轉課堂與微課程開發實驗基地”和“教育規劃重點攻關課題研究單位”。
在濃鬱的教科研氛圍中，教師的教科研活動也隨課堂教學改革而風生水起。學校專門成立了“‘一五三’翻轉課堂教學研究室”和“德育教研室”，聘請了校內32位優秀教師和41名學生做兼職研究員。如今，在學校136名教職工中，擁有國家、省市級科研課題研究成果者98人。學校所承擔的省重點課題“教育生態學理論視域下的普通高中育人體係構建的研究”正在開展中，且已取得階段性成果。
教科研活動的開展，在推動學校教育教學的同時，使教師“常教常新”。目前，莘縣二中正致力於打造“信息化生態校園”，由學校環境係統、課程係統、管理係統等構成的一個係統化、立體化、相融性的綜合體係。今年6月，學校代表山東省中小學參加了由聯合國教科文組織等主辦的“2016年國際教育信息化創新產品與應用成果展”，校長周西政在“山東省中小學校長信息化領導力論壇”上作典型報告。
“不放棄每位學生，讓所有學生成功”，“為每個學生提供適合的教育”。zhexiehuayuzhouxizhengmeiciwaichujiangzuoshidouhuitidao。tashuo，jiaoyuxinxihua，rencaiyaoxianxing。zhiyoubuduantishengzishenzhuanyesuyangjixinxijishunengli，jingguoxinxihuadejinpao，jiaoshicainengzhenzhengzouqilai，cainengrangxueshenghuodezhenzhengdechengchang。
教育信息化是一個循序漸進、不斷發展的過程。由於教育信息化建設的規劃和組織離不開現代教育思想和現代教育理論的指導，其“應用”過程本身也並不是現代信息技術與教育二者的簡單“相加”，而是現代信息技術與教育的融合。莘縣二中基於這一理念，通過教育信息化締造了從“戈壁”變“綠洲”的傳奇。
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