這裏有類似“小屋”“樹洞”等deng可ke藏zang身shen其qi中zhong的de家jia具ju，方fang便bian學xue生sheng獨du處chu或huo三san兩liang聚ju集ji，是shi學xue生sheng自zi由you和he靜jing心xin思si考kao的de私si人ren領ling地di。這zhe裏li有you專zhuan門men的de分fen享xiang空kong間jian，大da孩hai子zi與yu小xiao孩hai子zi一yi起qi放fang鬆song和he玩wan耍shua、也可以組群共同進行研究學習。
“我不隻‘必須’待在這裏，我更‘想要’待在這裏。”北京市海澱區中關村第三小學(以下簡稱“中關村三小”)的學生經常這樣表達他們對於新校區的由衷喜愛。是什麼樣的體驗讓孩子們深深迷戀上了學校生活?被網絡讚譽為“北京魔法學院”的“3.0版本學校”又是如何建設的?校園建設如何與學校教育教學理念對接?中關村三小的老師們在改革探索中又有哪些妙招?記者近日走訪了中關村三小，探索中關村三小“讓學習發生在學生足跡所至”的教育理念。
借助學校建築空間變革，推動學校教育變革
教師們都習慣稱學校為“大家三小”，這不僅是中關村三小的辦學理念，更是學校的發展願景。“我們認為，學校是一個大家庭，要讓每個人都能夠體會到家庭般的溫暖和力量;在大家庭裏，要尊重每個人，需要每個人，成就每個人;學校的發展需要團隊的進取心，每個人都需要有大家氣度和追求。”中關村三小校長劉可欽說。
“家和成學”是中關村三小的校園文化，劉可欽解釋，家是動態生態環境，家庭和睦，心力一處，可為萬事，萬事順興;“和”以厚德，成就大家學問。
因此，學校在設計校園建築模型時，吸收了中國傳統民居的瑰寶—福建土樓的模型，結合新校址的地理條件，形成一個“C”型的開放性建築物。身處這樣的建築中，每個人都會感覺被建築“環抱”著(zhe)，產(chan)生(sheng)一(yi)種(zhong)整(zheng)體(ti)感(gan)和(he)庇(bi)護(hu)感(gan)。麵(mian)向(xiang)東(dong)南(nan)方(fang)向(xiang)的(de)開(kai)放(fang)性(xing)設(she)計(ji)，使(shi)得(de)整(zheng)體(ti)建(jian)築(zhu)仿(fang)佛(fo)在(zai)熱(re)情(qing)擁(yong)抱(bao)每(mei)一(yi)個(ge)走(zou)進(jin)來(lai)的(de)人(ren)，同(tong)時(shi)又(you)將(jiang)你(ni)引(yin)入(ru)更(geng)廣(guang)闊(kuo)的(de)社(she)區(qu)，與(yu)整(zheng)個(ge)城(cheng)市(shi)相(xiang)連(lian)，由(you)此(ci)體(ti)現(xian)“大家三小”的大家庭和諧共處的理念。
chuantongdejiaoshidoushifengbide，shezaizoulangliangce。erzhongguancunsanxiaoxinxiaoqu，zedapolezheyichuantong，chulezhanyibanshuliangdechuantongjiaoshi，shejishimenbajiaoshiyicedegonggongquyubianchengkaifangjiaoshi。kaifangjiaoshiyousangejiaoshidaxiao，zhongjiantongguohuodonggeduanjinxinggekai。jiaoshikeyigenjulaoshidekechengxuyaojinxing“變形”。全部打開可供三個班學生共同使用，學生可以在這個區域內學習、jiaowangheyouxi，yekeshiyonggeduanjinxingxiaofanweijiaoxue。youlekeyibianxingdekaifangjiaoshi，zheyeyiweizhexuexiaokeyizaibanjibianpaishangdapochuantong，basangebutongdebanzuchengyigebanzuqun，gongtongshiyongyigekaifangjiaoshijixuexikongjian、衛生間、樓梯等。“有一種家庭學習的氛圍”。
“班組群使得教師之間、師生之間、生生之間的關係發生了變化。學校管理也有以‘班級’為單位轉向以‘群’為wei最zui小xiao管guan理li單dan位wei的de變bian化hua，這zhe樣yang設she計ji的de優you勢shi在zai於yu，希xi望wang通tong過guo這zhe樣yang的de探tan索suo能neng夠gou繼ji承cheng分fen科ke教jiao學xue的de優you勢shi，保bao持chi分fen科ke教jiao學xue的de深shen度du和he係xi統tong，同tong時shi，通tong過guo教jiao師shi之zhi間jian的de這zhe樣yang的de一yi種zhong協xie同tong合he作zuo，避bi免mian了le分fen科ke導dao致zhi教jiao師shi在zai學xue生sheng發fa展zhan視shi角jiao上shang的de局ju限xian和he短duan視shi，便bian於yu多duo學xue科ke教jiao師shi能neng夠gou協xie同tong工gong作zuo，設she計ji綜zong合he性xing學xue科ke教jiao學xue活huo動dong，也ye體ti現xian了le西xi方fang學xue校xiao全quan科ke教jiao師shi的de優you勢shi，避bi免mian了le教jiao師shi的de局ju限xian性xing：單兵作戰，孤獨成長。組織形態的多樣性，為一個團隊形成合力創造了更多的機會和可能。”中關村三小校長劉可欽說。
在這裏，處處是教室，隨處可學習：“三室一廳”的(de)三(san)間(jian)聯(lian)通(tong)的(de)教(jiao)室(shi)，建(jian)立(li)起(qi)班(ban)組(zu)群(qun)。不(bu)同(tong)年(nian)級(ji)的(de)三(san)個(ge)班(ban)級(ji)的(de)師(shi)生(sheng)共(gong)同(tong)生(sheng)活(huo)在(zai)一(yi)起(qi)，成(cheng)為(wei)家(jia)庭(ting)式(shi)的(de)學(xue)習(xi)基(ji)地(di)。通(tong)過(guo)活(huo)動(dong)隔(ge)斷(duan)板(ban)，折(zhe)疊(die)或(huo)展(zhan)開(kai)，根(gen)據(ju)學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)和(he)形(xing)式(shi)的(de)需(xu)要(yao)，兩(liang)個(ge)或(huo)三(san)個(ge)班(ban)級(ji)自(zi)由(you)組(zu)合(he)，為(wei)大(da)小(xiao)孩(hai)子(zi)共(gong)同(tong)學(xue)習(xi)提(ti)供(gong)了(le)多(duo)樣(yang)的(de)學(xue)習(xi)空(kong)間(jian)。
在(zai)這(zhe)裏(li)，處(chu)處(chu)是(shi)圖(tu)書(shu)館(guan)，處(chu)處(chu)可(ke)借(jie)書(shu)。學(xue)校(xiao)沒(mei)有(you)設(she)計(ji)傳(chuan)統(tong)意(yi)義(yi)上(shang)的(de)大(da)圖(tu)書(shu)館(guan)，而(er)是(shi)將(jiang)圖(tu)書(shu)館(guan)全(quan)部(bu)打(da)亂(luan)分(fen)布(bu)在(zai)校(xiao)園(yuan)各(ge)處(chu)。學(xue)生(sheng)借(jie)書(shu)時(shi)，每(mei)本(ben)書(shu)上(shang)都(dou)會(hui)有(you)條(tiao)碼(ma)係(xi)統(tong)能(neng)定(ding)位(wei)到(dao)具(ju)體(ti)的(de)位(wei)置(zhi)。
在這裏，處處是博物館，支持一座建築存在的聲、光、風、水、電，傳統的學校通常會封閉在牆體和屋頂之內，在這裏，則直接把它們當做教材，讓學生了解學校建築是如何運作的。
這裏也處處是舞台，促進學生走出教室之外展開學習的最大可能，模糊了課上課下的界限，模糊了學科間的界限。
這就是北京市海澱區中關村第三小學新建成的北校區，活動的教室、班組群的理念、suichukejiandetushuguandeng，suishikejianxueshengdehudongjiaoliukongjian，zaiduozhongkongjianzuhe，duoxingtaidekongjianbujuzhong，ranggeleixuexiziyuandeyigongxiang，erbushifenge，rangxuexiaochengweichongmanshengchangjihuidebowuguan。
開放的理念背後，是中關村三小對未來學校、未來教育的探索。劉可欽說：“xuexi，jiangfashengzaixueshengdezujisuozhi。zheshiwomenzaixinxiaoqudejianshezhongtichudeyigezhongyaoguandian。womenyaoweixueshengtigonghenbianjiedeziyuanhekongjian，bangzhuhaizixuexi，jianglainenggouyongyoucongshiyexujintianhaibucunzaidezhiyejineng，huozheshuonaxiesuyang，cainenggoubangzhuxueshengzouxiangweilai。womenyiquanqiuhuadeshiyelaituidongxuexiaodechuangxin，jiezhuxuexiaojianzhukongjiandebiange，laituidongxuexiaodebiange，tuidongxueshengxuexiherenjiguanxidezhongxinjiangou，xiwangxuexiaonenggouchengweiyigechongmanjihuidebowuguan。womenxiwangxueshengzaizhelijieshouliuniandejiaoyuhou，nengchengweiyigeshouhuanyingde、有能力的、有擔當的人。”
建築與空間設計的創新，又引發了學校教育的變革。中關村三小將“真實的學習”作為課程改革的價值目標。學習不隻是發生在教室裏和課堂上，而是發生在學生的足跡所至之處;教師不僅僅是在辦公室裏備課、批改作業等，而是有更多樣的空間適宜其學習、交流;學生也不再隻是過一種上課下課的單調生活，因為對兒童而言，“生活即學習”。
學校也將教育改革延伸到了課堂。以90分(fen)鍾(zhong)為(wei)一(yi)個(ge)學(xue)習(xi)板(ban)塊(kuai)，提(ti)供(gong)多(duo)種(zhong)學(xue)時(shi)組(zu)合(he)的(de)可(ke)能(neng)，由(you)兩(liang)個(ge)或(huo)多(duo)個(ge)學(xue)科(ke)的(de)教(jiao)師(shi)自(zi)主(zhu)協(xie)商(shang)，靈(ling)活(huo)安(an)排(pai)學(xue)時(shi)。這(zhe)種(zhong)板(ban)塊(kuai)式(shi)的(de)課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)，滿(man)足(zu)了(le)學(xue)習(xi)的(de)多(duo)樣(yang)需(xu)要(yao)，如(ru)兩(liang)個(ge)學(xue)科(ke)的(de)教(jiao)師(shi)可(ke)根(gen)據(ju)每(mei)天(tian)學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)和(he)進(jin)程(cheng)的(de)需(xu)要(yao)，協(xie)商(shang)若(ruo)幹(gan)不(bu)同(tong)時(shi)間(jian)段(duan)的(de)組(zu)合(he)。
在課堂中，中關村三小的老師們在教育教學方麵有哪些絕招呢?記者邀請了中關村三小的六位老師分享他們的教育教學故事。
打破年齡段教學，無法融入小組怎麼辦?
高霽岑：班組群找伴兒裏的真實教育
班組群是個大家庭，有三個不同年級的孩子組成，還有“孩兒爸”、“孩兒媽”“舅舅”、“小姨”……孩子在班組群裏的同伴一下子就多了，畢竟以前是自己班級中的同齡人，現在多了弟弟妹妹、哥哥姐姐，我覺得對於他們來說，是件幸福的事情。
然而，不同年齡的孩子在班組群中學習、生活，給教育增加了許多難度，隨著孩子有了更多學習和交往的機會，他們也會遇到從未經曆的困難……
yiqian，worenweihaizizhijiandejiaowangzhaogebanerhenrongyi，youqishiwunianjidehaizi，anzhaochanglilaijiang，gaonianjigengrongyi，keshishibushi，haizimenzhaogebanertingburongyide。
在(zai)第(di)一(yi)次(ci)班(ban)組(zu)群(qun)的(de)項(xiang)目(mu)學(xue)習(xi)中(zhong)，我(wo)讓(rang)所(suo)有(you)的(de)孩(hai)子(zi)找(zhao)誌(zhi)趣(qu)相(xiang)同(tong)的(de)夥(huo)伴(ban)兒(er)結(jie)成(cheng)小(xiao)組(zu)，正(zheng)當(dang)孩(hai)子(zi)們(men)熱(re)情(qing)似(si)火(huo)地(di)尋(xun)找(zhao)同(tong)伴(ban)兒(er)時(shi)，我(wo)發(fa)現(xian)一(yi)個(ge)五(wu)年(nian)級(ji)男(nan)孩(hai)子(zi)在(zai)哭(ku)泣(qi)，詢(xun)問(wen)後(hou)得(de)知(zhi)，他(ta)不(bu)敢(gan)去(qu)三(san)四(si)年(nian)級(ji)找(zhao)伴(ban)兒(er)，從(cong)他(ta)的(de)眼(yan)神(shen)中(zhong)我(wo)看(kan)出(chu)了(le)膽(dan)怯(qie)、退縮、茫(mang)然(ran)，但(dan)他(ta)心(xin)裏(li)知(zhi)道(dao)必(bi)須(xu)要(yao)完(wan)成(cheng)結(jie)組(zu)的(de)任(ren)務(wu)，所(suo)以(yi)他(ta)急(ji)的(de)哭(ku)了(le)。於(yu)是(shi)，我(wo)鼓(gu)勵(li)他(ta)大(da)膽(dan)地(di)問(wen)問(wen)旁(pang)邊(bian)的(de)三(san)年(nian)級(ji)小(xiao)姑(gu)娘(niang)有(you)什(shen)麼(me)愛(ai)好(hao)，他(ta)的(de)同(tong)班(ban)同(tong)學(xue)也(ye)過(guo)來(lai)拉(la)著(zhe)他(ta)的(de)手(shou)，陪(pei)著(zhe)他(ta)找(zhao)夥(huo)伴(ban)，最(zui)後(hou)他(ta)終(zhong)於(yu)結(jie)成(cheng)了(le)小(xiao)組(zu)。
下課後，我看到這個男孩子並沒有因為有了小組而高興，我想：這zhe就jiu是shi他ta從cong未wei經jing曆li的de困kun難nan吧ba。從cong他ta的de身shen上shang我wo也ye真zhen切qie的de感gan受shou到dao原yuan來lai每mei個ge孩hai子zi都dou不bu一yi樣yang，他ta們men的de交jiao往wang方fang式shi不bu一yi樣yang，性xing格ge特te點dian不bu一yi樣yang，學xue習xi狀zhuang態tai不bu一yi樣yang……連找個伴兒，對他們來說都不是輕鬆容易的事情，他們需要我們的幫助和協同。
班組群裏“孩兒爸”、“孩兒媽”“舅舅”、“小姨”……就是孩子們的導師，在聊天中，我們談到了這個男孩子，音樂老師告訴我們：他有鋼琴優勢，已考到八級!多了不起!我們就想給予這個孩子機會，給他搭建平台，讓他展示自己的才能，或許他會在這個大家庭中有成就感。
接jie下xia來lai就jiu是shi學xue校xiao的de合he唱chang節jie活huo動dong，這zhe個ge男nan孩hai子zi順shun理li成cheng章zhang地di承cheng擔dan了le鋼gang琴qin伴ban奏zou的de任ren務wu，他ta彈dan的de特te別bie好hao，當dang天tian還hai穿chuan了le燕yan尾wei服fu，整zheng個ge人ren都dou特te別bie酷ku，一yi下xia子zi就jiu引yin起qi了le班ban組zu群qun其qi他ta孩hai子zi的de關guan注zhu，通tong過guo這zhe次ci活huo動dong，他ta得de到dao了le老lao師shi、夥(huo)伴(ban)的(de)讚(zan)賞(shang)，他(ta)靦(mian)腆(tian)地(di)笑(xiao)了(le)，臉(lian)紅(hong)的(de)像(xiang)個(ge)大(da)蘋(ping)果(guo)，他(ta)終(zhong)於(yu)讓(rang)大(da)家(jia)看(kan)到(dao)了(le)自(zi)己(ji)閃(shan)光(guang)的(de)一(yi)麵(mian)，在(zai)班(ban)組(zu)群(qun)中(zhong)真(zhen)正(zheng)有(you)了(le)空(kong)間(jian)存(cun)在(zai)感(gan)，有(you)了(le)歸(gui)屬(shu)感(gan)。
我想：在(zai)班(ban)組(zu)群(qun)中(zhong)會(hui)有(you)一(yi)些(xie)像(xiang)他(ta)這(zhe)樣(yang)的(de)孩(hai)子(zi)，如(ru)果(guo)利(li)用(yong)我(wo)們(men)的(de)課(ke)程(cheng)和(he)活(huo)動(dong)讓(rang)這(zhe)些(xie)孩(hai)子(zi)有(you)用(yong)武(wu)之(zhi)地(di)，他(ta)們(men)會(hui)更(geng)加(jia)自(zi)信(xin)，在(zai)讚(zan)揚(yang)中(zhong)感(gan)受(shou)到(dao)自(zi)己(ji)的(de)價(jia)值(zhi)，那(na)麼(me)他(ta)們(men)獲(huo)得(de)的(de)歸(gui)屬(shu)感(gan)、依賴感會讓他們更好的融入我們的空間和集體中。
zaijiexialaidebanzuqunxiangmuxuexizhong，zhegenanhaizidefensiyuelaiyueduo，tagengjiazixin，shencaiyiyi，tadexinfeidakaile，jiuyuanyizaixiaozuzhongchengdanrenwu，yezhudongweididimeimeizuogengduodeshi，zaixuexizhongtayoulezhenzhengdezerengan，bazijidangchenglebangyang，xianzaizhenshiyigedagege。
在班組群中，我見證了一個孩子從找不到伴兒到逐漸有了歸屬感、責ze任ren感gan的de成cheng長chang，特te別bie激ji動dong，或huo許xu在zai孩hai子zi眼yan中zhong，我wo隻zhi是shi他ta的de語yu文wen老lao師shi，但dan是shi因yin為wei有you了le班ban組zu群qun，我wo有you了le另ling一yi個ge身shen份fen，就jiu是shi孩hai子zi們men的de導dao師shi，導dao師shi不bu僅jin教jiao孩hai子zi學xue習xi，還hai是shi他ta們men的de陪pei伴ban者zhe、激勵者、指引者，我感覺自己的角色在發生明顯的轉變，從關心孩子的分數到關注孩子的成長，這就是真正的教育，我們在育人。
班組群讓我和其他老師有了更多的思考，這是一個需要想象力和創造力的地方，我們開始想以前根本不想、不(bu)敢(gan)想(xiang)的(de)事(shi)，這(zhe)裏(li)可(ke)以(yi)讓(rang)什(shen)麼(me)樣(yang)的(de)學(xue)習(xi)發(fa)生(sheng)，這(zhe)裏(li)可(ke)以(yi)讓(rang)什(shen)麼(me)樣(yang)的(de)成(cheng)長(chang)發(fa)生(sheng)，原(yuan)來(lai)教(jiao)育(yu)還(hai)有(you)許(xu)多(duo)種(zhong)機(ji)會(hui)與(yu)可(ke)能(neng)發(fa)生(sheng)，我(wo)們(men)的(de)思(si)考(kao)，我(wo)們(men)的(de)探(tan)索(suo)，我(wo)們(men)的(de)行(xing)動(dong)……一切都因有了班組群而在發生改變。
師生交流若有如無，怎麼辦?
李華：傾聽思考分享讚美，提高學生“言值”
我是語文老師，和孩子們在課堂上摸爬滾打了24geniantou，pingjiezheduoniandejiaoxuejingyan，yingdelehaizimendefangxin，zaiyouxiandekongjianlihetamendeguanxichudebucuo，woyehenxiangshouhehaizimenzaiyiqideshiguang，danwoqueyouyinyou：
師生關係雖然好，但看不到真正的最具體的那個學生;
知識傳遞的效果雖有，但伴隨著語文能力的增長豐富情感的交流卻若有若無;
麵對有限的空間，我也有著小組學習、讀書分享等一些做法，但並不是我理想中的課堂生態。總感覺語文課堂上的“言值”指數不高。
以“四會”為媒，修“言值”之身
zheshi，xinxiaoqudeluochengle，wulikongjianbiandale，kechenggaigedebufayejiakuaile，wosihukandaoleyaoshixianzengjingdexiangfayizhongkenengxing。xuexiaochangdaoyouwentiyouhudongdeketangwenhua，wohehaizimenyiqikaishileyuwenketangdebiangezhilv——與學生一起提升言值。
言值，是語文本質的東西，語言交往背後的是思維品質。思維品質的前提是傾聽理解、交流思考，思考後就會產生跟別人分享的衝動和欲望，最後言值就能提升。於是語文課堂上便產生了“四會”，即：
我會傾聽(耳)
我會思考(腦)
我會分享(嘴)
我會讚美(拇指)
“四會”作為課堂上的一種約定、一個承諾，師生都要遵守去實現的，我和孩子們把這種關係定義為“課堂交往禮儀”。當有人要分享時，夥伴們熱切的目光就要迎上去，聆聽。分享後便會聽到這樣的聲音：你的想法很好，但我還有個問題，希望你們幫我解答;你的想法很深刻，但我也想想說說我的看法，給你們做補充;聽到小夥伴的建議我們總會深深鞠躬表示謝意;分享後，夥伴們發自內心的鼓起掌來，被尊重被認可的感覺真美;老師要善於對學生說“謝謝你，你幫我解決了心中的疑惑。”“別著急，慢慢來。我們等著你。“四會”在課堂間遊走，它是交互的，是靈動的。因為空間的變化，承載四會的方式和平台更多樣了：zaixiaozuhezuodangzhong，zaixiangmuxuexidangzhong，zaihudongjiaowangdangzhong，zaizhiyitiwendangzhong，zaiduoyangdexuexijiaowangdangzhonghuilesihui。xueshengdeketangxingweibuzaishizhengqihuayiershituxianchugexinghuale。yuwenketangshangdeyanzhitishengle。
在zai驚jing喜xi於yu這zhe種zhong變bian化hua時shi我wo也ye在zai想xiang，這zhe些xie變bian化hua背bei後hou有you一yi種zhong新xin的de關guan係xi在zai生sheng成cheng了le，這zhe種zhong關guan係xi彼bi此ci是shi尊zun重zhong的de信xin任ren的de友you善shan的de愉yu悅yue的de彼bi此ci是shi欣xin賞shang的de是shi讚zan美mei的de。我wo也ye會hui時shi常chang變bian化hua著zhe角jiao色se：同伴、引導者、發現者、欣賞者、學習者。陪伴在他們身邊，我變得更真實了。能者為師，在這個過程，大家真正領會了四會的含義。“四會”重構了一種師生關係、生生關係。師生關係良好了，生生關係友好了，學習興趣有了，課堂效果就提升了。每個孩子在集體中都能找到自我，而不是“唯我”。我也看到了一個個獨具特色的鮮活的個體形象。
課堂上的“四會”規範著師生的言行，形成一種文化，在這種文化的影響下，課堂下學生的交往方式也悄悄發生著改變——孩子們會交往了，伴隨著內在言值的提高，愈發覺得外在的顏值也高了，內外兼修，真好!
怎麼點燃學生學習的欲望?
劉建昕：學生最好的老師是學生
wodemofangwandehenzhuan，dajiabuzhidao，wodexueshengbiwozhuandekuaideduodeduo。zaidajiawanershuxuekechengzhongwoshidajiawanmofangdeqiantouren。congxiaoxiaodemofangdangzhong，woganwuyouhenduo。
探(tan)索(suo)魔(mo)方(fang)後(hou)的(de)規(gui)律(lv)，比(bi)誰(shui)複(fu)原(yuan)得(de)更(geng)快(kuai)這(zhe)種(zhong)遊(you)戲(xi)化(hua)的(de)方(fang)式(shi)激(ji)發(fa)了(le)很(hen)多(duo)的(de)學(xue)生(sheng)。原(yuan)先(xian)在(zai)我(wo)內(nei)心(xin)深(shen)處(chu)認(ren)為(wei)稍(shao)微(wei)有(you)些(xie)落(luo)後(hou)的(de)學(xue)生(sheng)，甚(shen)至(zhi)我(wo)嚐(chang)試(shi)單(dan)獨(du)輔(fu)導(dao)都(dou)失(shi)敗(bai)了(le)，認(ren)為(wei)他(ta)根(gen)本(ben)就(jiu)學(xue)不(bu)會(hui)魔(mo)方(fang)的(de)學(xue)生(sheng)，一(yi)段(duan)時(shi)間(jian)以(yi)後(hou)，竟(jing)然(ran)到(dao)我(wo)的(de)麵(mian)前(qian)來(lai)秀(xiu)複(fu)原(yuan)魔(mo)方(fang)了(le)。這(zhe)讓(rang)我(wo)很(hen)是(shi)驚(jing)訝(ya)。他(ta)是(shi)怎(zen)麼(me)學(xue)會(hui)魔(mo)方(fang)的(de)呢(ne)?原(yuan)來(lai)他(ta)是(shi)拜(bai)了(le)一(yi)個(ge)同(tong)學(xue)為(wei)師(shi)，是(shi)他(ta)的(de)同(tong)伴(ban)教(jiao)會(hui)了(le)他(ta)。這(zhe)時(shi)我(wo)想(xiang)起(qi)了(le)我(wo)們(men)中(zhong)關(guan)村(cun)三(san)小(xiao)發(fa)展(zhan)綱(gang)要(yao)中(zhong)的(de)一(yi)句(ju)話(hua)，學(xue)生(sheng)最(zui)好(hao)的(de)老(lao)師(shi)是(shi)學(xue)生(sheng)。我(wo)也(ye)不(bu)得(de)不(bu)認(ren)同(tong)那(na)句(ju)話(hua)：沒有教不會的學生，隻有不會教的老師。他的師父到底是怎樣把他教會的呢?我就去觀察他的師父是怎樣教學的。果然讓我發現了秘訣，一、學生與同伴學習魔方的時候，他們是坐在一起的，視角是相同的。這一點是我以前沒有考慮到的。二、zaijiaoxuemofangdeguochengzhong，zhegexiaoshifubakoujuebianchengxiaogushi，shikuzaodekoujuebiandeyouyisi，bianyujiyi。zheshiwomingbaile，wozhisuoyijiaobuhui，shiwomeiyouzhaodaozuishihezhegexueshengdejiaofa。yushiwomenkaizhanlejinpaijiaolianhuodong，nagexueshengyechengweilejinpaijiaolian，yushitadenvshifubeitongxuemenshouyuleyigerongyuchenghao——金牌師奶。
隨著魔方活動的很快普及，越來越多的孩子開始把我鎖定為他們的目標。在課間、飯後我經常遇到學生挑戰：“老師我們來比比魔方吧!”我wo也ye漸jian漸jian地di從cong常chang勝sheng將jiang軍jun，慢man慢man的de敗bai下xia陣zhen來lai，一yi個ge個ge的de流liu動dong冠guan軍jun不bu斷duan的de湧yong現xian。當dang我wo成cheng為wei一yi個ge失shi敗bai者zhe的de時shi候hou，我wo心xin裏li的de感gan覺jiao卻que是shi幸xing福fu的de。我wo發fa現xian學xue生sheng學xue習xi的de發fa動dong機ji是shi在zai學xue生sheng身shen上shang，學xue生sheng學xue習xi欲yu望wang的de激ji發fa是shi需xu要yao方fang法fa和he契qi機ji的de，每mei一yi個ge學xue生sheng內nei心xin深shen處chu都dou是shi一yi個ge學xue習xi者zhe，他ta們men是shi願yuan意yi去qu學xue習xi的de，學xue習xi的de欲yu望wang是shi需xu要yao一yi些xie途tu徑jing點dian燃ran的de。
suizhemofangkechengdeshunlikaizhan。mofangkechengqiantourenwoyeyueganyueqijin。mofangkaishizhuanjinlewodeshuxueketang。zaiwodeshuxueketangshangkaishichuxianlexueshengxiwenlejiandeshuxueyouxi、以及我們在開展大家玩兒數學課程產生的數據、案an例li。例li如ru利li用yong玩wan魔mo方fang的de數shu據ju學xue習xi平ping均jun數shu，例li如ru把ba魔mo方fang作zuo為wei教jiao具ju探tan究jiu觀guan察cha物wu體ti。例li如ru用yong魔mo方fang拚pin圖tu作zuo為wei素su材cai學xue習xi兩liang位wei數shu乘cheng法fa。我wo發fa現xian課ke堂tang上shang注zhu入ru了le一yi些xie魔mo方fang元yuan素su，學xue生sheng更geng願yuan意yi聽ting，更geng願yuan意yi學xue了le。
學校課程部開始推行有問題有互動的課堂文化。我開始思考，在課堂上能不能給讓學生主講啊?能不能給同伴相互學習創造更多的機會啊?能不能讓更多有擅長的學生，成為小老師呢?wokaishidanhuawoketangshangweiyidejiaoshishenfen，wokaishichangshizoudaoxueshengzhongjianqu，bajiangtairanggeixuesheng，gaibiandanyideshishengjiaoliufangshi，rongrugengduoshengshenghudonghuanjie。yushiwodeketangyuelaiyuelingdong，zhenderuwomendekemubiaosuozhidajiayiqiwanzhuanshuxue。
能唱會畫還懂技術，特長怎麼融入教學?
張文龍：不一樣的語文老師
之前我是教什麼的?您猜猜?dianjiaolaoshi，shisannianqiandaxuebiye，wonazheyizhangjianli，laidaosanxiaoyingpin，lingdaokanzhewozhegexiaohuoyangyangdouhaikeyi，nengchanghuihuade，haihuizuowangzhan，zhenghaoquegezuowangzhande，jiufangjisuanjizhekuaiba。congci，wojiugenjuxuexiaoxuyaodangshanglejisuanjilaoshi，yiganjiushishinian。rizizaifengpinglangjingzhongduguo，danshi，meiguodeyicipeixun，daigeiwojiaoshizhiyeyigejudadezhuanzhe。
在(zai)美(mei)國(guo)威(wei)斯(si)康(kang)辛(xin)長(chang)達(da)六(liu)個(ge)月(yue)的(de)，無(wu)特(te)定(ding)學(xue)科(ke)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)交(jiao)流(liu)活(huo)動(dong)，每(mei)天(tian)和(he)不(bu)同(tong)學(xue)科(ke)的(de)老(lao)師(shi)，就(jiu)一(yi)個(ge)個(ge)教(jiao)學(xue)案(an)例(li)展(zhan)開(kai)研(yan)究(jiu)，最(zui)終(zhong)以(yi)全(quan)科(ke)教(jiao)師(shi)的(de)身(shen)份(fen)參(can)與(yu)到(dao)美(mei)國(guo)課(ke)堂(tang)的(de)教(jiao)學(xue)之(zhi)中(zhong)。這(zhe)段(duan)經(jing)曆(li)讓(rang)我(wo)隱(yin)隱(yin)感(gan)覺(jiao)到(dao)，分(fen)科(ke)教(jiao)學(xue)的(de)弊(bi)端(duan)。我(wo)的(de)內(nei)心(xin)有(you)很(hen)多(duo)空(kong)間(jian)被(bei)打(da)開(kai)，我(wo)發(fa)現(xian)我(wo)的(de)很(hen)多(duo)愛(ai)好(hao)，唱(chang)歌(ge)、huahuadounengzaiketangshangyousuoyong，wodejiaoxuereqingbeidianran。neixindexiaoyuzhouzaibaofa。duixuekedelijiehexuekeyuxuekezhijianguanxiyoulegengxinderenshi，yerangwokandaolezijijiaoyuzhiyeshengyadeweilai。
在zai美mei國guo交jiao流liu的de末mo期qi，我wo對dui自zi己ji的de教jiao師shi職zhi業ye做zuo了le深shen刻ke的de反fan思si，在zai美mei國guo小xiao學xue裏li，沒mei有you計ji算suan機ji課ke，但dan似si乎hu每mei一yi節jie課ke都dou能neng用yong到dao信xin息xi技ji術shu。信xin息xi技ji術shu是shi輔fu助zhu學xue生sheng完wan成cheng不bu同tong學xue習xi任ren務wu的de一yi個ge工gong具ju，學xue生sheng們men隻zhi要yao去qu使shi用yong就jiu可ke以yi了le。沒mei有you信xin息xi課ke，那na我wo該gai教jiao什shen麼me?我到底該做一個什麼樣的老師?我不停地問著自己。
dangshi，womendexuexiaoyezaifashengzhefantianfudidebianhua，yigemianxiangweilaidexinxuexiaozhengzaichoujian，xueshengdexuexifangshiyehuisuizhifashengbiange，zaizheyangdebiangezhongwonengqidaoshenmeyangdezuoyong?在(zai)異(yi)國(guo)六(liu)個(ge)月(yue)的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)與(yu)思(si)考(kao)，讓(rang)我(wo)煥(huan)然(ran)一(yi)新(xin)，我(wo)像(xiang)一(yi)座(zuo)火(huo)山(shan)即(ji)將(jiang)爆(bao)發(fa)，而(er)恰(qia)巧(qiao)，中(zhong)關(guan)村(cun)三(san)小(xiao)萬(wan)柳(liu)北(bei)校(xiao)區(qu)，這(zhe)個(ge)進(jin)入(ru)教(jiao)育(yu)新(xin)紀(ji)元(yuan)的(de)學(xue)校(xiao)就(jiu)在(zai)眼(yan)前(qian)，這(zhe)樣(yang)的(de)我(wo)，一(yi)旦(dan)與(yu)這(zhe)樣(yang)的(de)新(xin)學(xue)校(xiao)相(xiang)遇(yu)，會(hui)發(fa)生(sheng)什(shen)麼(me)呢(ne)?我似乎感覺到，我可以有更寬廣的空間做些什麼?經過這樣的思索，我萌生了做一名語文老師的想法，對，我想做一名語文老師!因為語文的涵蓋麵廣、yaoqiugefangmiandezhishisuyang，wobenkeheshuoshiyedoushiwenke。erqiewoxiangzuoyigebuyiyangdeyuwenlaoshi，youyuwogerenxuekesuyanghaisuanbijiaojunheng。woxiangtansuodeshi，zhanzaiyuwenlaoshidejiaose，ruhekuachuqu?把語文學科延展到更多學科，延展到真實的生活?然後，再收回來?在跨學科關聯的學習中探索語文的內在規律?帶dai著zhe這zhe樣yang的de期qi待dai，我wo申shen請qing了le語yu文wen老lao師shi的de職zhi位wei，學xue校xiao領ling導dao和he同tong事shi對dui我wo也ye很hen信xin任ren，在zai大da家jia的de幫bang助zhu下xia，我wo順shun利li轉zhuan型xing為wei一yi名ming語yu文wen老lao師shi和he班ban主zhu任ren，現xian在zai已yi經jing是shi第di四si個ge年nian頭tou，這zhe期qi間jian，我wo可ke以yi說shuo是shi個ge不bu務wu正zheng業ye的de語yu文wen老lao師shi，我wo聯lian合he家jia長chang委wei員yuan會hui給gei學xue生sheng辦ban畫hua展zhan，協xie助zhu數shu學xue老lao師shi搞gao“數學家的故事”的短劇。和一、二年級的老師們一起讓小朋友手拉手進行新校區班組群的研究，當時叫“三個年級一個班”，我wo們men的de活huo動dong居ju然ran還hai上shang了le報bao紙zhi。這zhe大da大da激ji發fa了le我wo的de熱re情qing，每mei個ge周zhou一yi的de管guan理li班ban，我wo們men三san個ge班ban主zhu任ren和he不bu同tong學xue科ke的de老lao師shi一yi起qi打da破po班ban級ji界jie限xian帶dai著zhe孩hai子zi們men學xue習xi和he玩wan耍shua，一yi起qi過guo萬wan聖sheng節jie做zuo南nan瓜gua燈deng，一yi起qi搞gao以yi保bao護hu熊xiong貓mao為wei目mu的de項xiang目mu學xue習xi。
漸(jian)漸(jian)地(di)，我(wo)就(jiu)邊(bian)做(zuo)邊(bian)跟(gen)各(ge)學(xue)科(ke)的(de)老(lao)師(shi)請(qing)教(jiao)，膽(dan)子(zi)也(ye)大(da)了(le)起(qi)來(lai)。又(you)反(fan)過(guo)來(lai)，開(kai)始(shi)在(zai)語(yu)文(wen)學(xue)科(ke)內(nei)，實(shi)現(xian)各(ge)種(zhong)資(zi)源(yuan)的(de)整(zheng)合(he)，帶(dai)學(xue)生(sheng)去(qu)操(cao)場(chang)，去(qu)圖(tu)書(shu)館(guan)，去(qu)學(xue)校(xiao)的(de)花(hua)園(yuan)裏(li)上(shang)語(yu)文(wen)課(ke)，帶(dai)他(ta)們(men)編(bian)科(ke)幻(huan)故(gu)事(shi)，寫(xie)詩(shi)畫(hua)畫(hua)，作(zuo)歌(ge)詞(ci)譜(pu)曲(qu)配(pei)樂(le)，這(zhe)些(xie)看(kan)似(si)不(bu)大(da)守(shou)本(ben)分(fen)，超(chao)乎(hu)常(chang)規(gui)的(de)嚐(chang)試(shi)，雖(sui)然(ran)不(bu)夠(gou)成(cheng)熟(shu)，但(dan)卻(que)點(dian)燃(ran)孩(hai)子(zi)們(men)的(de)學(xue)習(xi)熱(re)情(qing)，在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)經(jing)常(chang)得(de)到(dao)不(bu)同(tong)學(xue)科(ke)老(lao)師(shi)的(de)指(zhi)點(dian)，學(xue)生(sheng)們(men)也(ye)經(jing)常(chang)帶(dai)著(zhe)期(qi)待(dai)的(de)眼(yan)神(shen)問(wen)：張老師，我們這節語文課做什麼?張老師你是美術老師嗎?張zhang老lao師shi你ni居ju然ran會hui說shuo英ying語yu。正zheng是shi這zhe些xie期qi待dai的de眼yan神shen和he來lai自zi孩hai子zi們men的de鼓gu勵li是shi對dui我wo最zui大da的de肯ken定ding，讓rang我wo收shou獲huo了le職zhi業ye生sheng涯ya中zhong滿man滿man地di幸xing福fu，也ye是shi我wo作zuo為wei一yi個ge不bu一yi樣yang的de語yu文wen老lao師shi找zhao到dao了le繼ji續xu不bu斷duan努nu力li前qian行xing的de動dong力li。我wo想xiang說shuo，當dang您nin在zai您nin的de課ke堂tang中zhong，想xiang為wei孩hai子zi做zuo點dian不bu一yi樣yang的de事shi的de時shi候hou，不bu要yao彷pang徨huang，不bu要yao猶you豫yu，just do it.
家校溝通，高知家長言必稱西方，怎麼辦?
萬霞：尋找共同的話語體係
我先分享一個做班主任時候的故事：一年級入學不久的一節品社課，上課鈴響了，發現7個(ge)孩(hai)子(zi)不(bu)見(jian)了(le)。我(wo)當(dang)時(shi)特(te)別(bie)著(zhe)急(ji)，在(zai)校(xiao)園(yuan)裏(li)四(si)處(chu)尋(xun)找(zhao)。結(jie)果(guo)，在(zai)一(yi)片(pian)草(cao)地(di)上(shang)這(zhe)七(qi)個(ge)孩(hai)子(zi)正(zheng)頭(tou)碰(peng)頭(tou)地(di)圍(wei)成(cheng)一(yi)圈(quan)，還(hai)在(zai)那(na)指(zhi)指(zhi)點(dian)點(dian)。我(wo)走(zou)過(guo)去(qu)才(cai)了(le)解(jie)到(dao)，一(yi)個(ge)小(xiao)男(nan)孩(hai)的(de)水(shui)彩(cai)筆(bi)丟(diu)了(le)，教(jiao)室(shi)裏(li)找(zhao)遍(bian)了(le)都(dou)沒(mei)有(you)，他(ta)想(xiang)一(yi)定(ding)是(shi)被(bei)螞(ma)蟻(yi)搬(ban)到(dao)螞(ma)蟻(yi)洞(dong)裏(li)了(le)，正(zheng)帶(dai)著(zhe)同(tong)學(xue)在(zai)這(zhe)等(deng)呢(ne)!我(wo)問(wen)了(le)水(shui)彩(cai)筆(bi)的(de)樣(yang)子(zi)，請(qing)孩(hai)子(zi)們(men)先(xian)回(hui)去(qu)上(shang)課(ke)，我(wo)替(ti)他(ta)們(men)等(deng)。為(wei)了(le)保(bao)護(hu)孩(hai)子(zi)的(de)童(tong)心(xin)，我(wo)去(qu)學(xue)校(xiao)門(men)口(kou)買(mai)了(le)同(tong)樣(yang)的(de)水(shui)彩(cai)筆(bi)送(song)給(gei)這(zhe)個(ge)孩(hai)子(zi)。後(hou)來(lai)，類(lei)似(si)的(de)故(gu)事(shi)不(bu)斷(duan)地(di)在(zai)這(zhe)個(ge)孩(hai)子(zi)身(shen)上(shang)發(fa)生(sheng)著(zhe)，衛(wei)生(sheng)間(jian)的(de)水(shui)龍(long)頭(tou)擰(ning)下(xia)來(lai)研(yan)究(jiu)一(yi)下(xia)，樓(lou)道(dao)裏(li)的(de)滅(mie)火(huo)器(qi)試(shi)著(zhe)噴(pen)一(yi)噴(pen)，還(hai)把(ba)同(tong)學(xue)的(de)衣(yi)服(fu)扔(reng)進(jin)墩(dun)布(bu)桶(tong)裏(li)。
作為班主任我能區分孩子的好奇心該如何保護，更知道孩子的行為、交往習慣以及規則意識培養的必須性。在積累一些小案例之後開始約家長進行深入溝通。每當這時，家長拿一堆的西方教育觀點來和我“論證”：“孩子應該自由發展、快樂成長”，“成人不要幹預孩子的世界”等deng等deng，經jing常chang引yin經jing據ju典dian。淘tao氣qi的de孩hai子zi古gu已yi有you之zhi，恰qia恰qia是shi這zhe些xie說shuo教jiao的de家jia長chang，家jia長chang的de變bian化hua是shi我wo做zuo了le這zhe麼me多duo年nian班ban主zhu任ren工gong作zuo遇yu到dao的de新xin問wen題ti。咱zan們men的de家jia長chang有you60%-70%都是高知，很多家長是照著書本來教養自己的孩子，從吃幾克奶粉到什麼時候吃輔食、幾(ji)歲(sui)開(kai)始(shi)學(xue)習(xi)語(yu)言(yan)等(deng)，他(ta)們(men)的(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)養(yang)信(xin)息(xi)來(lai)源(yuan)非(fei)常(chang)豐(feng)富(fu)。再(zai)去(qu)和(he)他(ta)們(men)計(ji)較(jiao)與(yu)辯(bian)駁(bo)誰(shui)的(de)理(li)念(nian)或(huo)做(zuo)法(fa)更(geng)正(zheng)確(que)沒(mei)有(you)意(yi)義(yi)。那(na)我(wo)如(ru)何(he)重(zhong)塑(su)自(zi)己(ji)的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)身(shen)份(fen)，如(ru)何(he)去(qu)麵(mian)對(dui)未(wei)來(lai)的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)呢(ne)?經過深入思考，我的策略是尋找共同的話語體係。
首shou先xian，先xian一yi步bu獲huo取qu家jia庭ting教jiao育yu知zhi識shi。我wo們men和he家jia長chang都dou需xu要yao更geng多duo的de養yang育yu知zhi識shi，而er作zuo為wei教jiao師shi就jiu要yao先xian家jia長chang一yi步bu獲huo得de這zhe些xie知zhi識shi。我wo把ba最zui初chu對dui家jia長chang的de抵di觸chu，這zhe個ge心xin結jie打da開kai，轉zhuan為wei向xiang家jia長chang借jie她ta們men讀du過guo的de家jia庭ting教jiao育yu的de書shu，圖tu書shu館guan、書店關於家庭教育的書也都是我涉獵的對象，從根本上了解家長教養方式形成的根源。同時，學校每年的國際會議、項(xiang)目(mu)學(xue)習(xi)的(de)研(yan)究(jiu)以(yi)及(ji)從(cong)美(mei)國(guo)交(jiao)流(liu)回(hui)來(lai)的(de)老(lao)師(shi)都(dou)是(shi)我(wo)學(xue)習(xi)的(de)來(lai)源(yuan)。與(yu)家(jia)長(chang)一(yi)起(qi)閱(yue)讀(du)，一(yi)起(qi)交(jiao)流(liu)，讓(rang)我(wo)對(dui)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)有(you)了(le)初(chu)步(bu)的(de)全(quan)麵(mian)的(de)認(ren)識(shi)和(he)了(le)解(jie)。
第二步，拓展彼此見識。遇到崇尚西方教育，又略懂皮毛的家長，我推薦《優秀是訓練出來的》，《家庭與學校的聯係》等，喜歡從網上尋找教養方式的，我就推薦薛淑萍、陳錢林等人的博客，喜歡拷貝名人成長路徑的，我就在“家長大講堂上”qingzhexiemingrenlaijiangjiezijidechengchanggushi。bajiachangyoumianduizijiyigehaizi，yixiebijiaopianjidejianshikuozhandaoduigengduodehaizidelejie。womenyongyoulegongtongdehuayutixi，zaijianliqihezuodegongshi，gongtongfazhan。
第三步，建立合作共識。我把與孩子、與家長之間發生的故事寫進自己的班級博客，希望能夠引發更多家長一起思考。我們在博客中互動：故事引發的教育感悟、富fu有you教jiao育yu意yi義yi的de班ban級ji活huo動dong等deng，我wo們men的de教jiao育yu理li念nian也ye在zai不bu斷duan探tan討tao中zhong趨qu於yu一yi致zhi。慢man慢man的de，我wo們men的de博bo客ke有you了le一yi定ding的de影ying響xiang，學xue校xiao搭da建jian平ping台tai把ba我wo們men的de故gu事shi變bian成cheng了le《萬霞老師的班》這本書。
在經曆了擁有知識、拓展見識、jianligongshizheyangsangejieduan，jiachangbiandekeguanle，youyanlizhiyouyigehaizidaoyanliyoulegengduodehaizi，womenjiuyoulehezuodekenengxing，xinrenjiuyidianyidianjianliqilai，congerdatonglejiatingjiaoyuyuxuexiaojiaoyudeweiqiang，yujiachangxianghuxuexi、共同發展，這也正是我們學校的校訓“家和成學”最真實的體現，更是我們學校“家校共同發展委員會”的精神主旨。
孩子有情緒，我們的眼睛看到的都是真實的嗎?
楊賀：遇見最真實的孩子
我是思品老師，也是學校的心理教師。我還是一個好奇心強、有著很多愛好的人，我喜歡中醫、心理、書法、朗誦。我常想，教育、心理還是傳統中醫，它們本應該是相通的，如果我能去融合它們該多好呢?很久以來我始終在嚐試，直到有一天我遇到一個孩子。
那天進班上課，一個大男孩正在發脾氣，卷子、shurengleyidi，tazhanzainaer，yifutoukeduanxuekeliu，jiushijianjuebudasuanshangkedeyangzi。tanazhongyihuxunchangdejidongrangwoturanxiangqilewopingshiyongzaiqinyoushenshangdezhongyimaizhen。wochangshizhewoqitadeshou，momomai，ranhouwomingbaile，zaitajueqiangqiangyingdewaibiaoxiazhebizheduomeqiangliedexuhanfalideganjiao。woduitashuo：“你願意到樓下曬曬太陽嗎?暖和了就回來好嗎?”他驚訝地看我……十(shi)幾(ji)分(fen)鍾(zhong)後(hou)他(ta)回(hui)來(lai)了(le)，從(cong)他(ta)喊(han)報(bao)告(gao)的(de)聲(sheng)音(yin)裏(li)我(wo)聽(ting)到(dao)了(le)平(ping)靜(jing)，他(ta)有(you)點(dian)不(bu)好(hao)意(yi)思(si)地(di)看(kan)我(wo)，然(ran)後(hou)輕(qing)輕(qing)把(ba)卷(juan)子(zi)揀(jian)起(qi)來(lai)，坐(zuo)回(hui)座(zuo)位(wei)，好(hao)像(xiang)剛(gang)才(cai)什(shen)麼(me)也(ye)沒(mei)發(fa)生(sheng)似(si)的(de)。
他的轉變讓我突然有了特別深的感悟：我自問，我們的眼睛看到的都是真實的嗎?有一些孩子他們看起來是那麼不願意學習、不願意聽講、就是要和同學打架、就是要和家長頂嘴，然而在這些表象之下可能遮蔽了更深層的根源，它們可能與生理、心理等諸多因素相關。
後來我有意識地嚐試，每當我遇到孩子起衝突、有情緒的時候，我都試著先去摸摸脈，我發現相當一部份孩子真的與他的身體狀況相關，當根據他們的狀態或引導放鬆、外出活動、或(huo)按(an)揉(rou)一(yi)些(xie)穴(xue)位(wei)，我(wo)發(fa)現(xian)很(hen)多(duo)次(ci)都(dou)會(hui)緩(huan)解(jie)孩(hai)子(zi)的(de)問(wen)題(ti)，也(ye)有(you)時(shi)我(wo)會(hui)和(he)家(jia)長(chang)溝(gou)通(tong)通(tong)過(guo)改(gai)變(bian)孩(hai)子(zi)晚(wan)上(shang)暴(bao)飲(yin)暴(bao)食(shi)的(de)習(xi)慣(guan)來(lai)改(gai)變(bian)暴(bao)躁(zao)或(huo)倦(juan)怠(dai)，也(ye)獲(huo)得(de)了(le)很(hen)好(hao)的(de)效(xiao)果(guo)。後(hou)來(lai)在(zai)思(si)品(pin)的(de)國(guo)粹(cui)課(ke)上(shang)我(wo)上(shang)了(le)中(zhong)醫(yi)課(ke)，孩(hai)子(zi)們(men)就(jiu)特(te)別(bie)有(you)興(xing)趣(qu)地(di)把(ba)那(na)些(xie)傳(chuan)統(tong)保(bao)健(jian)知(zhi)識(shi)用(yong)到(dao)平(ping)常(chang)的(de)生(sheng)活(huo)當(dang)中(zhong)去(qu)。
wofaxiantongguozhexiefangshiwozhaodaoleyigeyujianzhenshihaizidetujing。dangwomenqududongtashentidangzhongdeyuyan，yejiuyoukenengrenshiyigegengwanzhengdehuoshengshengdehaizi，weiwomenyaochuandideyouxiaodejiaoyuzhaodaogengduodekenengxing。wofaxianwojiangzijideaihaorongrudaowodezhiyedangzhongle，zherangwohaokaixin!
但是難道孩子的種種根源問題就僅僅在身體上嗎?隨著繼續學習，我又一次發現了走進真實孩子的廣闊天地。
2013年學校為愛好心理學的老師開辦心理谘詢師培訓班，我考取了國家二級心理谘詢師。2015nianxuexiaoyouzhuanmenshezhilexinlijiankangjiaoyudegongzuogangwei。zheshiwocongyimingsipinjiaoshikuajiedaoxinlijiaoshidelianggezhongyaojiedian。keyishuoxuexiaotigonggeiwodezhelianggezhongyaodejiedianrangwoyoujihuijiangyeyuaihaozhuanhuachengzhuanyezhichi，rangwohuodeleyipianzoujinxueshengxinlingdeyongwuzhidi。
我做學生的個案谘詢、做團體輔導、hexueshengbuzuoyinianjixinlihuibenpeixun，hesipinlaoshiyiqikaifaxinliketi。zaizhegeguochengzhongwoyoujianjianyoulexindefaxianhesikao，jiushiyouxiangdangyibufenhaizi，tamendegezhongsuoweidewentihekunrao，douhebuhuibiaodazijideqingxuganshouyouzhezhijiedeguanxi。woshizheyongyixieqingxukapianlaibangzhutamenbiaodaqingxu。birulianggenanhai，kaiwanxiaokaijile，tamenjiuhuiwozhequantouhuxiangzhize、對罵，往往這個時候越講道理越激動，我就試著把情緒卡片放在他們麵前：“咱們來感覺一下現在自己心裏的感覺，這裏有你現在的感覺嗎?”，一個孩子立刻拿起一張卡片說“生氣”“為什麼生氣?”“因為他是我的好朋友還這麼嘲笑我”、另一個孩子挑出卡片“委屈”“我不是那個意思”“害怕”“我怕他以後不和我玩”suizhezhemebiaoda，nihuifaxiantamendexingweiyezaibianhua，tamenneixinshenchuzuixuyaofuweidenagebufendeyibeikanjian，suoyibuxuyaoshenmedaoli，henzirandiyuanliangleduifang。houlaiyongleisifangshiwochangshijiejuegengduohaizidewenti，doushihenyouxiaoguode。
作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)普(pu)通(tong)教(jiao)師(shi)，我(wo)發(fa)現(xian)我(wo)嚐(chang)到(dao)了(le)遇(yu)見(jian)真(zhen)實(shi)孩(hai)子(zi)的(de)甜(tian)頭(tou)。一(yi)邊(bian)是(shi)打(da)開(kai)孩(hai)子(zi)的(de)身(shen)體(ti)密(mi)碼(ma)，一(yi)邊(bian)是(shi)走(zou)進(jin)他(ta)們(men)的(de)心(xin)靈(ling)世(shi)界(jie)，這(zhe)讓(rang)我(wo)更(geng)清(qing)楚(chu)地(di)看(kan)到(dao)，孩(hai)子(zi)不(bu)是(shi)成(cheng)人(ren)，而(er)是(shi)成(cheng)長(chang)中(zhong)的(de)人(ren)，他(ta)們(men)的(de)生(sheng)理(li)、心理等諸多因素都會影響到他的學習態度、行為表現。如果單純緊抓表象，我們可能就與一個真實的孩子失之交臂。
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