德國哲學家費爾巴哈曾說：“一切有生命和愛的生物、一切生存著的和希望生存的生物之最基本和最原始的活動就是對幸福的追求。”那麼什麼是幸福?如何做有幸福感的教師?不同的人會有不同的觀點。多年來，教師一直被尊為春蠶、紅燭、太陽，然而這讚美的背後，教師的青燈黃卷，似乎離幸福很遠。在枯燥單調的工作環境中，教師遠離了創新;過重的工作負荷下，教師喪失了激情;如影隨形的精神壓力，讓教師身心疲憊;微薄的薪金使教師的社會地位難以真正提升……
素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)更(geng)加(jia)關(guan)注(zhu)師(shi)生(sheng)的(de)共(gong)同(tong)成(cheng)長(chang)與(yu)人(ren)生(sheng)幸(xing)福(fu)，但(dan)是(shi)，素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)和(he)教(jiao)育(yu)的(de)素(su)質(zhi)是(shi)互(hu)為(wei)條(tiao)件(jian)的(de)，從(cong)一(yi)定(ding)意(yi)義(yi)上(shang)講(jiang)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)有(you)素(su)質(zhi)的(de)教(jiao)師(shi)所(suo)引(yin)導(dao)未(wei)成(cheng)年(nian)個(ge)體(ti)精(jing)神(shen)世(shi)界(jie)的(de)生(sheng)長(chang)生(sheng)成(cheng)，啟(qi)迪(di)他(ta)們(men)對(dui)世(shi)界(jie)和(he)人(ren)生(sheng)的(de)美(mei)好(hao)情(qing)懷(huai)，給(gei)他(ta)們(men)的(de)幸(xing)福(fu)人(ren)生(sheng)奠(dian)定(ding)良(liang)好(hao)的(de)精(jing)神(shen)基(ji)礎(chu)的(de)教(jiao)育(yu)。教(jiao)育(yu)過(guo)程(cheng)須(xu)使(shi)學(xue)生(sheng)獲(huo)得(de)幸(xing)福(fu)。“人通過勞動把他的目的、觀念實現在勞動產品中，使對象成為人化的對象，使人的本質對象化了”，馬克思的話啟示我們，幸福不是一個抽象、空洞的概念，而是存在於我們勞動生活過程中，並通過過程顯示出來。因此，隻要我們用激情、愛心、智慧、感恩和追求對待工作與生活，就會發現，我們是幸福的。
一、滿懷激情
“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。教師隻有用自己旺盛的生命之火，才能點燃學生那旺盛的生命之火;教師隻有以自己充沛的生命激情，才能喚醒學生那充沛的生命激情：教師隻有以自己遠大的生命理想，才能培植出學生那遠大而輝煌的生命理想!教師隻有用高雅的人格才能熏陶、浸(jin)潤(run)學(xue)生(sheng)高(gao)尚(shang)的(de)人(ren)格(ge)，教(jiao)師(shi)隻(zhi)有(you)擁(yong)有(you)了(le)激(ji)情(qing)，才(cai)能(neng)更(geng)好(hao)地(di)把(ba)學(xue)習(xi)的(de)快(kuai)樂(le)傳(chuan)播(bo)給(gei)學(xue)生(sheng)，才(cai)能(neng)讓(rang)課(ke)堂(tang)充(chong)滿(man)活(huo)力(li)，才(cai)會(hui)讓(rang)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)演(yan)奏(zou)出(chu)一(yi)首(shou)首(shou)流(liu)暢(chang)、和諧、動人的樂章。
二、滿懷愛心
葉聖陶先生曾言：“教育工作者的全部在於為人師表......師愛是教育的核心”。一個學生如果生活在關愛、信任、鼓勵、認可、高期望環境之中，他就會自信、自強、自立。擁有愛心的教師會從學生的調皮中看到童趣, 從一塊石頭裏麵發現一道風景，從一粒沙子中感受靈魂的律動,會為每個孩子而感到驕傲與自豪,學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。老師會從學生點滴的進步中感受自我價值實現，畢業時、多duo年nian後hou，學xue生sheng一yi句ju謝xie謝xie老lao師shi的de真zhen誠cheng的de問wen候hou，教jiao師shi詮quan釋shi了le幸xing福fu最zui豐feng富fu而er深shen刻ke的de內nei涵han，教jiao育yu也ye就jiu要yao少shao一yi些xie功gong利li，實shi現xian了le其qi根gen本ben的de價jia值zhi與yu功gong能neng。
三、滿懷智慧
當(dang)我(wo)們(men)的(de)心(xin)靈(ling)被(bei)分(fen)數(shu)禁(jin)錮(gu)，當(dang)我(wo)們(men)的(de)靈(ling)魂(hun)被(bei)成(cheng)績(ji)束(shu)縛(fu)，很(hen)多(duo)教(jiao)師(shi)便(bian)在(zai)掙(zheng)紮(zha)，更(geng)在(zai)迷(mi)茫(mang)與(yu)痛(tong)苦(ku)。幸(xing)福(fu)的(de)教(jiao)師(shi)，要(yao)滿(man)懷(huai)智(zhi)慧(hui)。怎(zen)樣(yang)才(cai)可(ke)以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)快(kuai)樂(le)學(xue)習(xi)，怎(zen)樣(yang)才(cai)能(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)最(zui)清(qing)晰(xi)地(di)掌(zhang)握(wo)方(fang)法(fa)，怎(zen)樣(yang)使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)記(ji)憶(yi)力(li)提(ti)升(sheng)，怎(zen)樣(yang)讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)做(zuo)人(ren)，蘇(su)霍(huo)姆(mu)林(lin)斯(si)基(ji)曾(zeng)說(shuo)：“凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”是的，如果我們用心地研究，盡快地發展自己，使自己成為一名成熟的，具有豐富學科素養的智慧教師，教育的道路會輕鬆許多。
四、滿懷感恩
“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。meigerendouzhinenglijiedaoshiwudemouxiefangmian，hezuohetaolun，keyishiwomenmenxianghulejiebicideguandian，zengjinwomendeyouyi。womendechengchang，shiyinweiyoutuanduihenduorenduiwomendebangzhuyuzhidao。ziyue：“己欲立而立人，己欲達而達人。”當我們成熟的時候，把所有的知識、能neng力li與yu經jing驗yan無wu私si地di與yu其qi他ta老lao師shi交jiao流liu研yan討tao。因yin為wei水shui漲zhang才cai能neng船chuan高gao，在zai幫bang助zhu別bie人ren的de同tong時shi，提ti高gao的de也ye是shi自zi己ji。滿man懷huai感gan恩en，我wo們men學xue會hui了le寬kuan容rong，學xue會hui了le承cheng接jie，學xue會hui了le付fu出chu，學xue會hui了le感gan動dong，懂dong得de了le回hui報bao。用yong微wei笑xiao去qu對dui待dai每mei一yi天tian，用yong微wei笑xiao去qu對dui待dai世shi界jie，對dui待dai人ren生sheng，對dui待dai朋peng友you，對dui待dai困kun難nan。與yu學xue校xiao、與學生共同成長，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。
五、滿懷追求
以色列有句出自《聖經》的老話：“人不能隻靠麵包活著。”麵包隻能給我們帶來物質享受，學習則能給我們帶來精神享受。哈佛大學的圖書館牆上的格言“學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力與追求”。蝴蝶效應、青蛙現象......自然界的現象昭示著一個樸素真理：人生境界的高低在於八小時之外追求。顏回針對物欲橫流、人心逐利的社會弊端提出了這樣的幸福觀：“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂”。於漪老師曾說“一輩子做教師，一輩子學做教師......一堂課一輩子，一輩子一堂課。”陶行知先生認為：“唯有學而不厭的教師才能教出學而不厭的學生”。教師自身學而不厭，是學生最直接、最直觀、最鮮明的教育素材。“業精於勤”，學習是一種精神的探索和漫遊，它可以幫助我們采摘美麗的知識之花，幫助我們擷取璀璨的智慧之果;學習又是艱苦的，它需要我們付出汗水和心血，需要我們持之以恒，不斷努力。一分耕耘一分收獲，當學習與工作有了契合點時，“振衣千仞崗，濯足萬古流”的生涯幸福感就會油然而生。
各位老師們，當今世界科學技術日新月異，終生學習是21世紀的主題。利用網絡信息技術和代遠程教育模式開展教師培訓，是緩解培訓難、成本高、工學矛盾突出等問題的有益嚐試;是提升教師整體水平，縮小城鄉教師素質差距，促進城鄉教育均衡發展的有益探索;是實現優質教師教育“有教無類”的創新舉措。
但我們也清醒地認識到，這項工作也存在著一些突出問題：一是集中時間相對較長;二是集中研修在假期組織，與日常工作有所脫節，難以滿足教師在日常工作中學習研討的需要;三是優質課程資源稀缺;四是評價過多傾向教師關注度等等。今後的遠程研修，我們將縮短集中研修時間，實行集中和常態化研修相結合、必修與選修課程相結合的模式，真正實現我們齊濤廳長提出的：把山東省教師教育網辦成全省中小學教師的大課堂、大論壇、大學校，辦成全省中小學教師專業發展的“網上家園”。
各位老師們，雖然我們不能改變過去, 但我們有機會選擇以何種態度度過每一天;也許我們不能改變結局，但是我們能改變過程;我們不能改變世界，卻可以改變另一個屬於自己的世界!研修本身不重要，重要的是我們對待研修的態度，態度變了，觀念、行為、心態，甚至性格、心境等等就變了。“非學無以廣才，非靜無以致遠。”如果我們把研修看做一次對話、一次生命過程、一次幸福生活的經曆。我們會變得更加成熟，更加有激情，更加有奮發向上的鬥誌，更加高明、薄厚與悠久。
生命不息，學習不止!大道不器，行者無疆!
（作者係國家教育行政學院遠程培訓部副主任、教育部中小學校長和幼兒園園長國家級培訓項目管理辦公室副主任、中國教育幹部網絡學院總編）
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