上海市市北中學：點燃學生頭腦的“火把”

 上海市市北中學踐行“學友文化”——

點燃學生頭腦的“火把”

“假如地球是方的”——提出這個問題的是上海市市北中學的一名學生。不要以為這樣的問題是異想天開


，對於“00後”來說，“敢想”恰恰是最重要、可能也是最稀缺的特質。

市北中學學生千餘人，卻有50多個學生社團：“我愛數學”社、模聯社、心理社
、推理社，甚至還有橡皮章社……各項社團活動，都是學生唱主角。盡管他們有時略顯青澀，但這種真實情景下的研究性學習
，構成了學校自主教育的重要時空。

這是市北中學近年來持續構建的“學友文化”的一項實踐。

“人的成長總要與自然、社會
、自我發生密切而持久的關係，‘友’是其中最重要的一種。”在市北中學校長、語文特級教師陳軍看來，“學友”，並不是一般意義上的友愛、互助，而是“以學為進取的主線，以友為生活的方式”。這個“友”，是核心價值觀當中的“友善”，是和而不同
，是自強不息，讓學生自主發展，找到屬於自己的平台。

“我們有幾千年的教育文化，有世界認可的教育思想，我們完全有理由樹立教育自信。”陳軍說。關於“學友文化”，他理解，要讓孔子與蘇格拉底的思想交相輝映
，“會眾講學
，是中國傳統書院教育的一個大特點。豐富多彩的社團活動和學生樂在其中的自我研習，是中國傳統教育精華的當代演繹。”

在市北中學，“學友文化”第一層次在常規課堂
，強調“認知”，提倡師生為友、教學相長;第二層次為“學友課堂”
，強調“視野”，利用課後訓練的時間
，延請專家、家長
、校友甚至是學生本人來講課
，開闊視野，認識生活;第三層次是以誌趣培訓為目標的社團
，為全校1000多名學生提供相互交流的環境與抓手，強調“誌趣”，發展自己的個性。

在“學友課堂”，複旦教授講“天下事從我做起”，上海交大教授介紹現代設計與製造行業
，探險家分享自己的傳奇經曆，家長講述自己從售貨員成為董事長的奮鬥之路。

“獨學而無友
，則孤陋而寡聞。”市北中學沈依雯老師說，“各(ge)種(zhong)學(xue)生(sheng)社(she)團(tuan)，強(qiang)調(tiao)的(de)是(shi)朋(peng)友(you)間(jian)的(de)切(qie)磋(cuo)琢(zhuo)磨(mo)

，這(zhe)是(shi)中(zhong)國(guo)傳(chuan)統(tong)儒(ru)學(xue)教(jiao)育(yu)理(li)論(lun)的(de)一(yi)大(da)特(te)點(dian)。學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)需(xu)要(yao)互(hu)相(xiang)切(qie)磋(cuo)
，教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)也(ye)要(yao)互(hu)相(xiang)琢(zhuo)磨(mo)。建(jian)設(she)學(xue)友(you)文(wen)化(hua)
，以(yi)學(xue)結(jie)友(you)，以(yi)教(jiao)會(hui)友(you)，開(kai)拓(tuo)視(shi)野(ye)，提(ti)升(sheng)見(jian)識(shi)。”

高二(5)班學生彭毓臨感慨
，“xuexiaochuangzaotiaojian
，womenyiqunzhiquxiangtoudexueyoutupolebanjitidexianzhi，chaoyuelenianjidejiexian，zaicisheyiqiyanxishicichuangzuo。congwoxiaobiyedexuechangxuejie，xiaoneidelaoshi、同學

，都成了與我們共同研究問題的學友，大大豐富了學習的內涵。”

從教30年未曾離開過講台的陳軍說：“學生的頭腦不是容器而是火把，要點燃學生思維的火把。經過學生親身經曆
、思考和觀察得到的知識，往往能為學生長時間擁有，並能靈活應用。”

的確如此。“我愛數學”社出的刊物名叫《簡單》。有一期雜誌封麵

，用的就是福爾摩斯故事中“跳舞的小人”密碼寫的封麵語。要想看懂這兩排“跳舞的小人”說(shuo)的(de)是(shi)什(shen)麼(me)，非(fei)研(yan)究(jiu)密(mi)碼(ma)不(bu)可(ke)。陳(chen)波(bo)宇(yu)曾(zeng)是(shi)這(zhe)幫(bang)數(shu)學(xue)狂(kuang)熱(re)分(fen)子(zi)之(zhi)一(yi)
，在(zai)這(zhe)本(ben)社(she)刊(kan)上(shang)，他(ta)發(fa)表(biao)了(le)一(yi)篇(pian)關(guan)於(yu)維(wei)爾(er)斯(si)特(te)拉(la)斯(si)函(han)數(shu)的(de)論(lun)文(wen)，並(bing)因(yin)此(ci)榮(rong)獲(huo)了(le)第(di)三(san)屆(jie)丘(qiu)成(cheng)桐(tong)中(zhong)學(xue)數(shu)學(xue)獎(jiang)金(jin)獎(jiang)。這(zhe)也(ye)是(shi)迄(qi)今(jin)為(wei)止(zhi)上(shang)海(hai)學(xue)生(sheng)獲(huo)此(ci)金(jin)獎(jiang)的(de)唯(wei)一(yi)一(yi)人(ren)。

“師生為友，生生為友，拉近了師生、生生間的距離，讓學習滲透在校園生活的每時每刻，促進教學相長。”高二(3)班學生江佳影說，“pingrili

，tongxuemenzongshijuzaiyiqitaolunwenti。meijiekexiake
，laoshimenyehuizaijiaoshitingliupianke，xixinweitongxuemendayijiehuo。zuoweishenshouxueyouwenhuabiyidexueshengzhiyi，worenwei
，xueyouwenhuazhenzhengrangwodeyi‘以學為友’。”

無學不成友
，無友不成學。為培養學生國際視野、全球思維
，市北中學還開設係列的中外文化融合課程，比如由市北學生與美國的高中生分頭研究中國的王維與美國的梭羅，研究1840年前後中國南方與美國南方的曆史環境，研究中國的長江流域與美國的密西西比河流域……在同一時間維度、不同空間維度下，出現過怎樣不同的曆史人物?有著怎樣不同的山川風貌?一個個趣味盎然的探討主題，讓兩國學生在深度對話中了解對方，取長補短。

“gaozhongjieduan，zhengshihaizicongjiatingzouxiangshehuideguochengzhongrengesuzaodeguanjianqi，bunengweilefenshubarenzuibenzhidedongxisheqidiao
，banjiaoyudeyijuyidongdouyaocongxueshengneixinchengchangchufa。”陳軍說。