掩卷沉思，眼前不由浮現出“教育”二字的古意來：“教”者，以攴促孝，使之上以施、下以效;“育”者，養子使作善也。此二字生動形象地告訴我們：身體力行是教育，以身作則是教育，正身明法是教育，教育就是引導、激勵、關懷。作為一個鄉村學校的管理者，作為一個教育者，我們怎樣才能服務好我們的鄉村教育呢?
一、時刻擺正自己的位置
現代漢語詞典中 “領導”的一詞的解釋是率領並引導。因此，校長作為一個學校的領導者，首先要是一個能說得好話、講得出名堂的先進理念、方針政策的傳播者;是一個上得好課、學生喜歡的任教者;是一個能讓學生考得好分數，能力得到培養的好老師;是一個貫徹落實政策能力強，有個人魅力、教師喜歡的領頭羊;更是一個重實踐、懂研究、能反思、善總結的新時代的教育工作者。
二、不斷搭建師生共同成長的平台
有了好的角色定位，接下來就是搭建師生共同成長的平台，用更好的措施來服務我們的師生，服務我們的教育，最終形成“學校樂創、教師樂教、學生樂學”的良好氛圍，和師生一起幸福成長。
1.最大限度地滿足教職工合理的物質和精神需求
美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛1943年在《人類激勵理論》一文中將人類需求從低到高分為五個層次，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。每一位教職工都是一個獨立的人，特別是我們的教師素有“人類靈魂的工程師”之(zhi)稱(cheng)，更(geng)應(ying)該(gai)讓(rang)其(qi)從(cong)物(wu)質(zhi)到(dao)精(jing)神(shen)的(de)需(xu)求(qiu)都(dou)得(de)到(dao)合(he)理(li)的(de)滿(man)足(zu)，才(cai)能(neng)更(geng)好(hao)地(di)讓(rang)其(qi)引(yin)導(dao)我(wo)們(men)的(de)學(xue)生(sheng)走(zou)向(xiang)幸(xing)福(fu)。因(yin)此(ci)，我(wo)們(men)要(yao)創(chuang)建(jian)一(yi)個(ge)良(liang)好(hao)的(de)工(gong)作(zuo)、學習、生活的環境，努力做到“四要”“三有”，即“環境要美好、飲食要安全、住宿要舒適，才華要施展”，“取得成績時有人祝賀，頭疼腦熱時有人關心，苦悶彷徨時有人開導”，讓教職工把學校當作自己的家，讓學校因教職工而充滿活力、充滿希望。
2.最大限度地發掘師生教與學的潛能
<<周易>> 有雲：“日新之謂盛德”。創(chuang)新(xin)是(shi)中(zhong)華(hua)民(min)族(zu)的(de)優(you)良(liang)傳(chuan)統(tong)，作(zuo)為(wei)教(jiao)育(yu)政(zheng)策(ce)的(de)執(zhi)行(xing)者(zhe)與(yu)落(luo)實(shi)者(zhe)，我(wo)們(men)要(yao)不(bu)斷(duan)地(di)用(yong)先(xian)進(jin)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)，最(zui)大(da)限(xian)度(du)地(di)發(fa)掘(jue)師(shi)生(sheng)在(zai)教(jiao)與(yu)學(xue)方(fang)麵(mian)的(de)潛(qian)能(neng)，使(shi)“老年教師能守好家、中年教師當好家，青年教師發好家，全體學生幸福成長。”
一是要築好平台，讓師生有才可展。如舉行“健我身心體藝節”“書香醉人讀書節”“瓜果飄香收獲節”，開設幸福成長文學社、“百家講壇”，開展“三步教研法”“幸福之聲廣播站”“我的課堂我作主——從士兵到將軍”“我的習作我作主——上小習作選”“悅讀杯——最美上小教師、最美上小學子、最美上小家庭”“上小故事”等等，讓師生在玩中、讀中、收獲中、表達中、交流中施展自己的才華，增進友誼，促進自我學習、反思、總結，共同成長。
二是要搭好看台，讓師生有戲可看。積極開展“請進來，走出去”活動，邀請名師、名家、劇團、文工團到校講課、表演，讓教師到網上學習，帶教師到外地參觀、學習，通過各種看台，開闊師生視野，增長師生見識。同時大力表揚學生及家長在學習、對學校工作支持等方麵的點滴進步，最大限度地提升教師的幸福指數和學生的快樂指數。
三、真正享受師生成長的幸福
校xiao長chang作zuo為wei一yi個ge學xue校xiao教jiao育yu教jiao學xue的de掌zhang舵duo人ren，要yao時shi刻ke把ba握wo住zhu正zheng確que教jiao育yu的de方fang向xiang，在zai一yi線xian的de教jiao育yu教jiao學xue工gong作zuo中zhong做zuo好hao師shi生sheng的de教jiao練lian，引yin導dao他ta們men養yang成cheng良liang好hao的de習xi慣guan，使shi他ta們men能neng夠gou健jian康kang、快樂、幸福地成長。校長要懂得享受成就師生所帶來的無限幸福，時刻擁有“走馬觀花”一樣的愉悅。
1.指導並享受教師的專業發展
北京第二實驗小學副校長、特級教師華應龍曾說到：“上出一堂好課後的感覺，就像初戀般迷人”。的確如此，教師的幸福在於自己課堂上的教學有趣有味，這種讓學生留戀的幸福感是一種經久的體驗，正所謂“餘音繞梁，三日不絕”。因此，我們可以通過積極引導與指導，組建優秀的品牌教研組，組建可以傳承的教學教研文化，讓我們的教師能夠做到“五有”，即有自己的思想，做到“寫教案=備課”;有自己的落實，確保“講過=掌握”;有自己的態度，嚴防“友善=軟弱”;有自己的評價，做好“批評≠訓斥”;有自己的方式，落實“懲戒≠體罰”。這樣的教師的教學一定能讓人有一種懷揣“沽酒欲來風已醉”之感而來，帶著“賣花人去路還香”之獲而歸，實為幸福。
2.引導並享受學生的幸福成長
俗話說：“教育如種菜，要是底肥飽，今後少得管。”可見，良好的開端是多麼得重要，而在這良好的開端中，書籍充當了重要作用。 “閱讀是人生最好的陪伴”， 學校就應該是充滿書香的地方，讓我們去引導、激勵、關(guan)懷(huai)我(wo)們(men)的(de)孩(hai)子(zi)，讓(rang)他(ta)們(men)從(cong)走(zou)近(jin)書(shu)本(ben)到(dao)走(zou)進(jin)書(shu)本(ben)。當(dang)我(wo)們(men)親(qin)眼(yan)目(mu)睹(du)孩(hai)子(zi)們(men)從(cong)書(shu)本(ben)中(zhong)感(gan)受(shou)到(dao)人(ren)性(xing)的(de)光(guang)輝(hui)，走(zou)進(jin)一(yi)個(ge)豐(feng)富(fu)而(er)美(mei)好(hao)的(de)精(jing)神(shen)世(shi)界(jie)的(de)時(shi)候(hou);當孩子們每天閱讀著一本令自己激動不已、百讀不厭的書籍的時候;當孩子們眉飛色舞地與家人講述學校趣事的時候;當孩子們在遊戲、閱讀、交流等自己喜歡的領域獲得刻骨銘心的經曆和體驗的時候;當孩子們感受到自然界的多樣與和諧的時候;當他們對人類創造的燦爛文化發出由衷讚歎的時候……那是一種怎樣的幸福啊!在孩子們的內心，一定會升騰起一種對生活、對未來的無限憧憬與向往之情。
俗語有雲：“三歲看小，七歲看老”，說的正是基礎教育這個“塔基”xingchengdeguanjianshiqi。dangyigehaizinengyiduanzhengdezishixiedeyishouhaozideshihou，nengyijinqudexintaiaoyoushuhaideshihou，nengyipinghedeyuqibiaodaxinshengdeshihou，nengyihexiedefangshiyurenxiangchudeshihou，zheyangchengchangdeshengmingshiduomedixuanliduocai，duomedishiqinghuayi!
教育，“教”是外，“育”是內;“教”是形，“育”是神;“教”是知，“育”是智……素養者，精氣神也!有溫度的生命應該是素養培養的最終歸宿。
（作者係江西省宜春市上高縣上甘山中心小學校長 ）
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