涼山火災犧牲的消防員、登上春晚的道德模範、博士論文造假的明星演員……在哈爾濱市第十三中學(以下簡稱十三中)，“90後”教師孫曉宇將一係列社會熱點，引入思政課課堂;講台下，“00後”學生在“你一言我一語”的討論中，增強了對思想道德建設的理解。
近年來，我國中小學思政課改革逐步推進，通過創設情境、案例剖析、網絡微課等多種教育教學創新，越來越活的形式，越來越接地氣的表達，讓思政課迎來新的“打開方式”。
活起來的思政課
“明星更應該講誠信，以更好影響大眾”“失信要受到懲戒”……在《加強思想道德建設》這堂課中，孫曉宇以翟天臨學術造假事件為案例，提出4種不同觀點，激發學生討論。高二學生孫會鑫說：“這不僅讓我們對誠信有了更深的認識，還從國家層麵了解了社會征信體係建設和失信懲戒機製。”
這是思政課“活起來”的一個縮影。孫曉宇說，思政課注重培養學生的思辨能力和價值認同。通過案例把教材內容掰開了、揉碎了，把理論與實際結合起來，鼓勵學生積極參與、樂於探究，才能實現內化於心、外化於行。
談及最受歡迎的思政課形式，十三中不少學生為《舌尖上的政治》點讚。作為學校推出的微課堂，每堂思政課課前5分鍾，一名同學對自己收集彙編的時政新聞進行播報，隨後由老師點評和解讀。“這5分鍾的信息量很大，聽同學分享，大家都很認真。”高一學生項鴻蕊說。
思政課還不斷向課上課下、線上線下延伸。孫曉宇說，學校思政課教師一起開設了公眾號，推送黨的十九大精神進課堂係列課程;在午間、晚自習前等時間，推出《智語心聽》廣播欄目，分享時事熱點……
十三中思政課教研組組長李賁說，“我說你聽”的灌輸式教育效果不好，高高在上、幹巴巴的授課內容隻會“招黑”，要找到思想政治與青春人生的結合點，以啟發式、討論式的教學方式，搭乘新技術的潮流快車，才能讓學生們“靜下心、抬起頭、學得好”。
一群人打造一堂課
“一堂讓學生喜歡的思政課，其實不是一個老師在奮鬥，而是整個教研組共同的思想結晶。”孫sun曉xiao宇yu說shuo，作zuo為wei一yi名ming年nian輕qing教jiao師shi，麵mian對dui海hai量liang的de教jiao學xue素su材cai，怎zen樣yang做zuo到dao既ji與yu學xue科ke結jie合he又you被bei學xue生sheng接jie受shou常chang常chang讓rang她ta困kun惑huo。團tuan隊dui式shi教jiao學xue讓rang她ta在zai短duan時shi間jian內nei就jiu找zhao到dao了le“打開方式”。
十三中校長王茹介紹，學校連續多年開設“青年教師”培訓研修班，通過主題研討、經驗交流、教育教學心得分享等係列活動，促進青年教師共同學習。骨幹教師發揮教學引領示範作用，每學期開設示範課、研討課，形成“老帶新、新促老、新老互動”的良性循環。
目前，十三中思政課教師中，“70後”5名，“80後”3名，“90後”3名，形成了“老中青”結合的教師團隊，避免了思政課教師年齡結構老化、人才斷層等問題。
高二學生黃靖怡說：“許多老師都是我們的同齡人，教學方式的創新拉近了我們和老師的距離，改變了思政課的年齡感。”
跨學科融合是提升課堂趣味性的又一法寶。思政課教師將“大學之道，在明明德”“善為吏者樹德，不能為吏者樹怨”等古文引入思政課，增加了學生對“崇德”的理解。十三中副校長李寧說，這得益於思政、語文、曆史等多學科教師的交流，有利於培育學生全麵認識事物、將知識融會貫通的能力。
進一步拓展空間，築牢主陣地
“每個老師都應該是思政課教師，要把思政培訓納入教師隊伍管理當中。”王茹認為，要將“給老師上思政課”納(na)入(ru)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)日(ri)常(chang)管(guan)理(li)和(he)培(pei)訓(xun)，引(yin)導(dao)全(quan)體(ti)教(jiao)師(shi)積(ji)極(ji)學(xue)習(xi)國(guo)家(jia)大(da)政(zheng)方(fang)針(zhen)，把(ba)握(wo)世(shi)界(jie)前(qian)沿(yan)趨(qu)勢(shi)，將(jiang)思(si)政(zheng)課(ke)理(li)念(nian)融(rong)入(ru)各(ge)學(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)，為(wei)理(li)直(zhi)氣(qi)壯(zhuang)開(kai)好(hao)思(si)政(zheng)課(ke)奠(dian)定(ding)堅(jian)實(shi)基(ji)礎(chu)。
一(yi)些(xie)受(shou)訪(fang)專(zhuan)家(jia)認(ren)為(wei)，麵(mian)對(dui)思(si)政(zheng)課(ke)改(gai)革(ge)，一(yi)些(xie)老(lao)師(shi)出(chu)現(xian)畏(wei)難(nan)情(qing)緒(xu)，表(biao)麵(mian)上(shang)是(shi)態(tai)度(du)問(wen)題(ti)，實(shi)質(zhi)上(shang)是(shi)能(neng)力(li)問(wen)題(ti)。與(yu)時(shi)俱(ju)進(jin)的(de)思(si)政(zheng)課(ke)內(nei)容(rong)考(kao)驗(yan)教(jiao)師(shi)準(zhun)確(que)抓(zhua)取(qu)信(xin)息(xi)能(neng)力(li)、迅速執行能力。要為思政課教師提供更多高水平、高層次的學習平台和培訓機會，提升其專業技能和綜合素質。
哈爾濱市南崗區教育局副局長劉雲鵬認為，中學階段是學生個性形成和發展的關鍵期，應按照“大思政”理念，探索完善家校共育機製，通過家長學校、校園開放和家長進課堂等形式，讓家長參與思政課的教學過程，將思政課堂延伸到家庭教育中，以家校合力共同完成育人目標。
一些受訪教師建議，進一步統籌推進大中小學思政課一體化建設，探索高校與中學聯合育人模式，挖掘思政教育資源。王茹說：“我們已經和哈爾濱工程大學對接，圍繞課程一體研討、師生研學交流、教師資源共享，在思政教研領域開展更深層次的合作。”
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