四川省涼山彝族自治州，交通不便、經濟發展水平相對落後，給當地教育發展與教師成長帶來很大局限。因此偏遠地區教師培訓如何“減負增效”問題，就成為大家關注的熱點。
近年來該地區整合了“國培”、xiaobenyanxiuyuketiyanjiuduozhonghuodongziyuan，bujincujinlejiaoshijiaoxuefangshihejiaoxueguanniandezhuanbian，haicujinlejiaoshikeyannenglidetisheng，tuokuanlejiaoshichengchangdelujing。
線上線下結合，激發彝族地區教師主動成長意識
“我們學校隻有一台多媒體機，音樂老師在用……”“之前從來沒人給我錄過課……”“山溝裏的羊腸小道九曲十八彎，從學校走到公路上就要兩三個小時，再搭車、等大巴，去到縣城的學校，天都快黑了，我們沒事很少出去……”在四川省涼山彝族自治州參加“國培”座談會，能格外真切地感受到交通不便和少數民族地區相對落後的經濟發展水平，給當地教育發展與教師成長帶來的局限——涼山州屬於國務院扶貧辦重點扶持的“三區三州”國家層麵的深度貧困地區之一，也是實施教育扶貧及西部鄉村教師支持計劃的重點地區之一。
一個更重要的問題在於：與經濟及社會發展狀況相關的教學方法、教育觀念的“貧困”。
“gangkaishi，wotebiebuyuanyishanggongkaike，buxiangshang，buganshang，yebuhuishang。xiaochangyituimentingke，wojiujinzhanghaipa，changdaojiaoxuegaigezhihou，gezhongjiaoxuehuodongduoqilaile，wokumenpanghuanglehaochangyizhenzi，yiduhuaiyiguozijidaodishibushihedanglaoshi。”“國培計劃（2017）”四川省甘洛縣教師工作坊成員、城關小學數學教師徐萬相看起來比較文弱內向，如果不是麵對麵交談，很難想象他已經有20niandejiaoling。tatancheng，ciqiantazhishiyichuantongdejiangshoufangshi，anbujiubandigeixueshengjiangke，duiyuyuxueshengketanghudongjixueshengzizhuxuexinenglidepeiyang，guanzhujiaoshao。
此次國培線上培訓與線下實踐整合的學習方式，讓徐萬相受益匪淺。他說：“guopeizhongwoxuedaodebujinshijiaoyujiaoxuedejiqiaohefangfa，gengcujinlewoduigongzuoyilaijiaoxuefangshidezhongxinshenshi。kechengzhonggeiwoyinxiangzuishendeshiketangshilu，congzhongwoxuehuileruhegenghaodiqubakongketang……”
xuwanxiangshuo，zaixianxiamokeguochengzhong，zuiganendeshipeixuntuanduidezhanyou，peizijiyicicishijiang，yicicixiugaijiaoxuesheji，bangzhutazuizhongkefulexinlizhangai，zhudongcanyulesongjiaohuodong。diyicisongjiaodaominzuxiaoxue，yinweiduixueshengqingkuangwanquanbulejie，kaishishitanieleyibahan，danciqianfanfudecaoliangeilediqi，keshangtazhuazhujiaoxuezhongdian，youtiaobuwendiyindaoxuesheng。“當(dang)我(wo)發(fa)現(xian)自(zi)己(ji)學(xue)到(dao)的(de)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)和(he)教(jiao)學(xue)技(ji)巧(qiao)，應(ying)用(yong)到(dao)一(yi)所(suo)陌(mo)生(sheng)學(xue)校(xiao)的(de)陌(mo)生(sheng)學(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)，進(jin)行(xing)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)取(qu)得(de)成(cheng)功(gong)的(de)時(shi)候(hou)，我(wo)真(zhen)的(de)好(hao)開(kai)心(xin)，也(ye)重(zhong)新(xin)找(zhao)到(dao)了(le)自(zi)信(xin)。我(wo)開(kai)始(shi)重(zhong)新(xin)設(she)計(ji)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)，也(ye)期(qi)望(wang)自(zi)己(ji)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)更(geng)加(jia)豐(feng)富(fu)多(duo)彩(cai)。”
以“辯”促思，提升山區教師思考力
“一些參加培訓的老師，路上花的時間比聽課時間還長。我們一直在想，怎樣的培訓對老師最有幫助？”鹽源縣教師進修學校副校長陳春海參加工作之初曾在偏遠的昭覺縣支爾莫鄉任教——那個進村出村都要爬一段陡峭懸崖的地方，時下已成為網紅的“懸崖村”。陳春海了解山區教師生活的甘苦和成長的艱辛，一直期望實實在在做一線教師最需要的培訓。
“同一節課”和“辯課”屬於此次國培的創新設計。增設強化的“辯課”環(huan)節(jie)，旨(zhi)在(zai)促(cu)進(jin)教(jiao)師(shi)在(zai)評(ping)課(ke)中(zhong)通(tong)過(guo)辯(bian)論(lun)的(de)形(xing)式(shi)，搞(gao)清(qing)楚(chu)課(ke)堂(tang)設(she)計(ji)背(bei)後(hou)的(de)依(yi)據(ju)，幫(bang)助(zhu)山(shan)區(qu)教(jiao)師(shi)提(ti)高(gao)反(fan)思(si)能(neng)力(li)，知(zhi)其(qi)然(ran)也(ye)知(zhi)其(qi)所(suo)以(yi)然(ran)。鹽(yan)源(yuan)縣(xian)根(gen)據(ju)本(ben)縣(xian)實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)，把(ba)各(ge)學(xue)校(xiao)分(fen)散(san)的(de)學(xue)員(yuan)全(quan)部(bu)集(ji)中(zhong)到(dao)校(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)學(xue)校(xiao)參(can)與(yu)研(yan)修(xiu)活(huo)動(dong)。比(bi)如(ru)，到(dao)衛(wei)城(cheng)小(xiao)學(xue)參(can)加(jia)培(pei)訓(xun)的(de)教(jiao)師(shi)就(jiu)有(you)50名，項目組把網絡研修與校本研修結合起來，實施了“同一節課”的研修模式，即同看一節課、同議一節課、同模（磨）一節課、同展一節課。
衛城小學語文教師羅心泉說，“辯課”活(huo)動(dong)大(da)家(jia)感(gan)到(dao)很(hen)新(xin)鮮(xian)，很(hen)有(you)活(huo)力(li)。在(zai)場(chang)教(jiao)師(shi)分(fen)為(wei)正(zheng)反(fan)兩(liang)方(fang)，暢(chang)所(suo)欲(yu)言(yan)，在(zai)思(si)想(xiang)碰(peng)撞(zhuang)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)學(xue)問(wen)題(ti)集(ji)中(zhong)凸(tu)顯(xian)出(chu)來(lai)，聽(ting)課(ke)者(zhe)也(ye)可(ke)以(yi)站(zhan)在(zai)授(shou)課(ke)者(zhe)的(de)角(jiao)度(du)換(huan)位(wei)思(si)考(kao)，對(dui)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)進(jin)行(xing)深(shen)入(ru)的(de)研(yan)究(jiu)和(he)思(si)考(kao)。辯(bian)課(ke)之(zhi)後(hou)，趁(chen)熱(re)打(da)鐵(tie)，進(jin)行(xing)同(tong)課(ke)異(yi)構(gou)活(huo)動(dong)。
甘(gan)洛(luo)縣(xian)城(cheng)關(guan)小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)師(shi)伍(wu)春(chun)梅(mei)說(shuo)，深(shen)入(ru)的(de)思(si)考(kao)帶(dai)來(lai)了(le)教(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)的(de)轉(zhuan)變(bian)，教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)的(de)膽(dan)子(zi)也(ye)大(da)了(le)很(hen)多(duo)。以(yi)前(qian)使(shi)用(yong)教(jiao)材(cai)完(wan)全(quan)是(shi)照(zhao)本(ben)宣(xuan)科(ke)，比(bi)如(ru)，計(ji)算(suan)周(zhou)長(chang)時(shi)書(shu)中(zhong)以(yi)一(yi)片(pian)樹(shu)葉(ye)為(wei)例(li)導(dao)入(ru)，學(xue)生(sheng)覺(jiao)得(de)太(tai)難(nan)了(le)，之(zhi)前(qian)刻(ke)板(ban)地(di)隨(sui)著(zhe)教(jiao)材(cai)教(jiao)，沒(mei)想(xiang)過(guo)改(gai)變(bian)。受(shou)一(yi)些(xie)國(guo)培(pei)教(jiao)改(gai)案(an)例(li)的(de)啟(qi)發(fa)，她(ta)想(xiang)到(dao)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)東(dong)西(xi)學(xue)生(sheng)可(ke)能(neng)更(geng)好(hao)理(li)解(jie)，就(jiu)將(jiang)導(dao)入(ru)的(de)例(li)子(zi)改(gai)成(cheng)了(le)棒(bang)棒(bang)糖(tang)，學(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)果(guo)然(ran)比(bi)以(yi)前(qian)高(gao)了(le)許(xu)多(duo)。
以訓促研：帶來教師成長路徑的轉變
甘gan洛luo縣xian教jiao師shi進jin修xiu學xue校xiao副fu校xiao長chang李li成cheng健jian介jie紹shao說shuo，此ci次ci國guo培pei中zhong，他ta們men有you意yi將jiang一yi些xie培pei訓xun活huo動dong與yu問wen題ti和he課ke題ti研yan究jiu結jie合he起qi來lai，並bing期qi望wang由you此ci帶dai來lai教jiao師shi成cheng長chang路lu徑jing的de轉zhuan變bian。為wei了le探tan尋xun經jing濟ji較jiao為wei滿man後hou少shao數shu民min族zu地di區qu教jiao師shi的de成cheng長chang規gui律lv，他ta牽qian頭tou主zhu持chi了le“教研訓一體化教師專業發展模式研究”的課題研究，此次國培的五位骨幹成員參與了相關子課題“民族地區研究型教師生成的研訓策略研究”。甘洛中學初中數學教師羅豔同時還進行了“基於核心素養的初中數學概念教學研究”的課題研究。
李(li)成(cheng)健(jian)認(ren)為(wei)，應(ying)當(dang)重(zhong)新(xin)認(ren)識(shi)國(guo)培(pei)，使(shi)它(ta)成(cheng)為(wei)教(jiao)研(yan)的(de)起(qi)點(dian)和(he)契(qi)機(ji)，以(yi)培(pei)促(cu)研(yan)，促(cu)進(jin)教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)的(de)轉(zhuan)變(bian)與(yu)更(geng)新(xin)，增(zeng)強(qiang)教(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)重(zhong)要(yao)性(xing)的(de)認(ren)識(shi)。具(ju)體(ti)對(dui)於(yu)少(shao)數(shu)民(min)族(zu)地(di)區(qu)教(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)，應(ying)促(cu)進(jin)他(ta)們(men)自(zi)覺(jiao)研(yan)究(jiu)意(yi)識(shi)的(de)增(zeng)強(qiang)，並(bing)培(pei)養(yang)敢(gan)於(yu)研(yan)究(jiu)的(de)勇(yong)氣(qi)；應讓他們認識到，時下教師不應隻是傳道授業的“教書匠”，而應成為具有創新意識的研究型教師，應像重視教學那樣重視教育科研，從而使研究成為教師主動、自覺的行為，變“要我研究”為“我要研究”，自覺向研究型教師轉化。
“訓中研”yingdangshitigaojiaoshiyanjiunenglidejiejingzhiyi，shishizhengming，dabufenyixianjiaoshiyanjiunenglidetigao，zhuyaozaiyuzhihoupeixunyuziwofansi。zuoweishuxuejiaoshigongzuofangfangzhu，luoyandeweijiangzuobiaoti“做研究型教師——讓教學與生命得到升華”也正是她成長的寫照。她做的“基於核心素養的初中數學概念教學研究”課題外行人聽起來有點兒抽象，其實卻發端於教學困惑，著眼於教學問題解決。她舉例說，在講解“負數”這一概念時，如果開門見山把課本上的定義直接端給學生，讓學生去背，學生非但無法真正正確理解“負數”概念，在思想上還容易產生困惑。所以數學概念教學裏麵蘊藏著許多訣竅。羅豔的課題研究促進了她教學能力的提升，她的微課“切線長定理”獲得全國第二屆微課大賽優秀獎；她指導的年輕坊員秦媛去年獲四川省初中數學青年教師優質課活動二等獎。
整合各方資源，擴大教師培訓受益麵
中zhong國guo教jiao師shi研yan修xiu網wang副fu總zong編bian陳chen昌chang發fa指zhi出chu，此ci次ci四si川chuan省sheng涼liang山shan州zhou的de國guo培pei教jiao師shi網wang絡luo研yan修xiu項xiang目mu，在zai西xi華hua師shi範fan大da學xue全quan程cheng指zhi導dao下xia，中zhong國guo教jiao師shi研yan修xiu網wang與yu涼liang山shan州zhou甘gan洛luo縣xian、鹽源縣、昭覺縣、美姑縣等項目縣緊密合作，以“減負增效”為實施原則，規劃設計了教師工作坊、網絡研修與校本研修整合項目兩年實施方案,圍繞“部編教材新理念落地課堂”及“核心素養落地學科教學”設計了課程活動。
在項目實施過程中，西華師範大學、中zhong國guo教jiao師shi研yan修xiu網wang與yu地di方fang教jiao育yu部bu門men三san方fang通tong力li合he作zuo，共gong同tong組zu織zhi開kai展zhan國guo培pei各ge項xiang目mu的de實shi施shi，同tong時shi也ye力li爭zheng將jiang國guo培pei作zuo為wei支zhi援yuan偏pian遠yuan民min族zu地di區qu教jiao師shi成cheng長chang的de一yi個ge平ping台tai。中zhong國guo教jiao師shi研yan修xiu網wang邀yao請qing人ren民min教jiao育yu出chu版ban社she及ji北bei京jing市shi、重慶市、四(si)川(chuan)省(sheng)成(cheng)都(dou)市(shi)的(de)研(yan)培(pei)機(ji)構(gou)多(duo)位(wei)專(zhuan)家(jia)赴(fu)涼(liang)山(shan)州(zhou)，親(qin)自(zi)指(zhi)導(dao)線(xian)下(xia)研(yan)修(xiu)活(huo)動(dong)，開(kai)設(she)講(jiang)座(zuo)，還(hai)現(xian)場(chang)解(jie)答(da)了(le)坊(fang)員(yuan)們(men)提(ti)出(chu)的(de)問(wen)題(ti)與(yu)困(kun)惑(huo)。西(xi)華(hua)師(shi)範(fan)大(da)學(xue)先(xian)後(hou)選(xuan)派(pai)30多名專家、教jiao師shi到dao涼liang山shan州zhou開kai展zhan送song教jiao下xia鄉xiang活huo動dong。一yi些xie年nian長chang的de專zhuan家jia不bu畏wei山shan高gao路lu險xian，千qian裏li迢tiao迢tiao先xian後hou親qin臨lin國guo培pei課ke堂tang進jin行xing方fang案an解jie讀du，現xian場chang指zhi導dao線xian下xia研yan修xiu活huo動dong。讓rang山shan區qu教jiao師shi第di一yi次ci如ru此ci集ji中zhong而er近jin距ju離li地di領ling略lve到dao知zhi名ming教jiao育yu專zhuan家jia的de風feng采cai。
涼(liang)山(shan)州(zhou)相(xiang)關(guan)教(jiao)育(yu)部(bu)門(men)在(zai)國(guo)培(pei)與(yu)校(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)整(zheng)合(he)方(fang)麵(mian)下(xia)了(le)很(hen)大(da)力(li)氣(qi)，各(ge)縣(xian)有(you)許(xu)多(duo)微(wei)創(chuang)新(xin)。此(ci)次(ci)教(jiao)師(shi)網(wang)絡(luo)研(yan)修(xiu)項(xiang)目(mu)注(zhu)冊(ce)學(xue)員(yuan)主(zhu)要(yao)來(lai)自(zi)涼(liang)山(shan)州(zhou)的(de)甘(gan)洛(luo)縣(xian)、昭覺縣、美姑縣、鹽源縣，其中四個縣的教師工作坊學員718名，網絡研修與校本研修整合項目學員440人。但本次國培項目受益的教師並不局限於這1158名教師。以鹽源縣為例，共組建教師工作坊8個，依托兩個國培項目班開展的送教下鄉活動，參訓人數每次都達到1250人ren以yi上shang。這zhe隻zhi是shi一yi個ge縣xian的de不bu完wan全quan統tong計ji，國guo培pei中zhong名ming師shi工gong作zuo坊fang師shi帶dai徒tu以yi及ji微wei課ke的de傳chuan播bo使shi用yong，都dou使shi種zhong子zi效xiao應ying在zai擴kuo大da。可ke以yi說shuo涼liang山shan州zhou充chong分fen利li用yong了le國guo家jia對dui偏pian遠yuan民min族zu地di區qu鄉xiang村cun教jiao師shi的de扶fu持chi政zheng策ce，整zheng合he了le各ge級ji各ge類lei教jiao育yu資zi源yuan，讓rang國guo培pei的de紅hong利li惠hui及ji了le更geng多duo的de教jiao師shi。
京公網安備 11011502002811號