智能時代，教師在教學中的位置何在，價值何在？
“當教師遇上人工智能”，不再是傳說與想象，已成為撲麵而來並將迅速席卷教育這方沃土的現實。
麵對智能時代，教師育人的職責不會變，但教師的角色會改變。作為這場空前變革中的主要經曆者，教師該如何調整、適應，實現教育的變革與創新呢？
智能時代教與學變革帶給教師的挑戰
如今，現代網絡媒體滲透進人們生活、學習、工gong作zuo的de每mei個ge空kong間jian和he時shi段duan，學xue生sheng很hen容rong易yi從cong中zhong汲ji取qu到dao書shu本ben上shang沒mei有you甚shen至zhi教jiao師shi本ben身shen都dou不bu了le解jie的de知zhi識shi，對dui於yu學xue習xi過guo程cheng中zhong的de疑yi問wen也ye可ke以yi輕qing而er易yi舉ju地di從cong網wang絡luo中zhong尋xun找zhao到dao答da案an。對dui知zhi識shi量liang要yao求qiu大da的de學xue生sheng，還hai可ke以yi通tong過guo網wang絡luo上shang共gong享xiang的de雲yun課ke堂tang，使shi自zi己ji不bu僅jin僅jin享xiang受shou實shi體ti課ke堂tang中zhong那na幾ji位wei教jiao師shi的de教jiao學xue。教jiao師shi不bu再zai是shi學xue生sheng唯wei一yi的de“知識源”，這使得教師作為知識的擁有者和傳授者的權威受到了空前的挑戰。
傳統的課堂教學一直以來都是以教師講授、學生接受為主。雖然近年來也在尋求合作式、探(tan)究(jiu)式(shi)等(deng)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)，但(dan)對(dui)於(yu)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)知(zhi)識(shi)來(lai)說(shuo)，課(ke)堂(tang)上(shang)教(jiao)師(shi)還(hai)是(shi)一(yi)個(ge)不(bu)可(ke)或(huo)缺(que)的(de)主(zhu)導(dao)者(zhe)與(yu)引(yin)領(ling)者(zhe)，學(xue)生(sheng)對(dui)於(yu)知(zhi)識(shi)的(de)獲(huo)取(qu)還(hai)離(li)不(bu)開(kai)教(jiao)師(shi)。但(dan)在(zai)智(zhi)能(neng)時(shi)代(dai)，先(xian)進(jin)的(de)教(jiao)學(xue)媒(mei)體(ti)、海量的網絡資源、精jing準zhun的de人ren工gong智zhi能neng可ke以yi為wei學xue生sheng提ti供gong所suo需xu求qiu的de任ren何he知zhi識shi。學xue生sheng學xue習xi時shi，教jiao師shi的de指zhi導dao不bu再zai不bu可ke或huo缺que，他ta們men完wan全quan可ke以yi通tong過guo改gai變bian學xue習xi方fang式shi獲huo得de所suo學xue內nei容rong。那na麼me，智zhi能neng時shi代dai教jiao師shi在zai教jiao學xue中zhong的de位wei置zhi何he在zai，在zai教jiao學xue中zhong的de價jia值zhi何he在zai呢ne？是shi不bu是shi智zhi能neng時shi代dai的de教jiao育yu已yi經jing不bu需xu要yao教jiao師shi了le呢ne？答da案an當dang然ran是shi否fou定ding的de。
zhinengshidaizaibuduantansuoyizhonggengyouxiaolvdejiaoyumoshi，weijiaoyujiaoxuekaichuanglegengduodekenengxing，tayunxugudingjiaoxueyuyidongjiaoxuebingcun，xiaoneijiaoxueyuxiaowaijiaoxuebingcun，xianshangjiaoxueyuxianxiajiaoxuebingcun，rendezhinengyurengongzhinengxiangfuxiangcheng、缺一不可。
時代的發展對於人才標準有特定的需求，智能時代對於學生的知識結構、能力結構都有新的要求。與之伴生的，對教師的知識結構與能力結構也提出了新的挑戰。
傳統課程無法滿足學生多樣化的需求。考慮到學生個性化的發展，課程上已逐漸打破文理界限，提供多種學科組合供學生選擇；教材編排改變傳統模式，不再一味按照知識邏輯編排，而按學生能力發展邏輯編排——以知識為載體，注重能力發展；再則是利用“零存整取”的碎片化學習幫助學生構建自己的學習體係。
這些變化要求教師未雨綢繆，做好應對準備。
智能時代教師角色變化趨勢
智(zhi)能(neng)時(shi)代(dai)將(jiang)帶(dai)給(gei)未(wei)來(lai)學(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)師(shi)重(zhong)大(da)的(de)影(ying)響(xiang)，但(dan)教(jiao)育(yu)的(de)本(ben)質(zhi)並(bing)不(bu)會(hui)改(gai)變(bian)。人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)隻(zhi)是(shi)一(yi)個(ge)學(xue)習(xi)的(de)工(gong)具(ju)，而(er)兒(er)童(tong)作(zuo)為(wei)活(huo)生(sheng)生(sheng)的(de)人(ren)，需(xu)要(yao)被(bei)關(guan)注(zhu)、被理解、被教者溫情以待。兒童的成長需要有仁愛之心的教師的指導和幫助。針對不同的兒童，教師更應關注他們的個性特點，為他們“量身定製”最適宜的教育，幫助兒童獲得成長的幸福感。
人類在想象、創造、情感、直覺方麵的優勢也促使教師應由知識的搬運工轉變為更多的角色：學生的引路人、互動者、對話者、幫助者、陪伴者、分析師，幫助、引導學生成長為自主、自立、自強的人，成為身心和諧發展、人格健全的人。
所以，教師的教育將從“知識傳授”轉為“能力培養”與“人文關懷”。隻zhi有you如ru此ci，教jiao師shi才cai有you其qi不bu可ke取qu代dai之zhi處chu。如ru何he打da破po傳chuan統tong教jiao學xue中zhong以yi教jiao師shi為wei中zhong心xin的de思si維wei慣guan性xing，變bian革ge以yi知zhi識shi灌guan輸shu為wei手shou段duan的de教jiao學xue模mo式shi，在zai智zhi能neng時shi代dai保bao持chi教jiao師shi的de“專業性”，是教育工作者需要著力思考的重大課題。在人工智能輔助學習的情況下，教師應把主要精力放在充當“連接者”“關注者”上，實現人與機器的有效溝通和鏈接，嗬護學生的個性，培養創造力等多方麵的能力，關注影響學生成長的所有非智力因素的發展。
教師應清楚地認識到，人工智能在麵對綜合複雜的情況下的教學及情感態度價值觀等方麵的局限，教師可以做的，歸根到底是回歸“人師”。
智能時代教師角色變革的應對策略
教育應為不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質量的教育服務，促進學習者主動學習、釋放潛能、全麵發展。這要求教師提高“三商”：愛商、數商、信商。“愛商”即核心情商，要求教師精準把握、了解、洞察學生的成長需要與個性特質，及時給予細致入微的個性化關懷、嗬護和尊重。“數商”緊扣當前被廣泛運用的大數據，要求教育教學時用數據說話、研判、決策。“信商”要求教師具備“信息化勝任力”，即如何檢索、辨析、判斷、提煉、整合、利用和生成各種信息的能力。
讓教學更加精準。教師除了傳統的“傳道、授業、解惑”，更主要的任務是激發學生的好奇心與想象力，培養其創造力、批判性思維，實現針對個體差異的精準教育。教師應成為大數據高手，收集學生數據用以分析學生學習特征、優勢潛能和最佳學習方式，並為其設計個性化學習方案。同時，積累學生學習數據，關注規律數據、異常數據，還可以從數據中找短板、找規律、定目標。
讓教育更加有效。要發揮教師的作用，就要找準教師之於人工智能無可替代之處。塑造學生的品行、鑄造高尚的靈魂，隻有充滿愛心、責任心的教師才能做到；人工智能不具感情，也就無法完成帶有溫度的教育。情感、態度、價值觀的培養與引領是“人師”不可替代的職責與能力。
學校、教師要為學生終身學習和發展做準備，積極關注學生的個性化需求，注重學習者個體能力的發展，注重培養學生的人際溝通能力、團隊協作能力、創新能力、問題解決能力、批判性思維能力和專業技能。
為此，教師應該自覺提高自身教育創新的本領，直麵新時代教育改革發展的重大理論和現實問題，不斷更新教育理念。教師要由“信息源”向“信息平台”轉變，成為教與學過程中信息交換的平台，並著重幫助學生提高收集、處理、利用信息的能力，探索更有利於發揮學生主動性的學習方式，鼓勵學生在互聯網世界中探索知識、發現問題、分析問題，尋求解決問題的途徑，提升學生自主學習的能力，激發他們的探究欲望，樹立終身學習意識，使他們最終成為學習的主人。
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（作者：彭鍛華 劉春景，單位係廣東省深圳市寶安中學）
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