xijushiyizhongzongheyishuxingshi，chulejuyoushenmeigongnengwai，haiyoujiaoyugongneng。zairenleilishishang，xijuchangbeizuoweiyizhongjiaohuagongju。ruguoqiadangdibaxijufangfayuxijuyuansuyingyongzaijiaoxuezhong，jiangyouzhuyutishengxueshengdexuexidongjihexiaoguo。
sunchunlanfuzonglijinrizaizhongyangmeishuxueyuantiaoyanshiqiangtiaodalihongyangzhonghuameiyujingshen，jiaqiangxinshidaixuexiaomeiyugongzuo。meiyuyizhishijinnianlaixuexiaojiaoyuguanzhudezhongyaoneirongzhiyi。guowuyuanbangongting2015年出台《關於全麵加強和改進學校美育工作的意見》，強調學校要開設豐富優質的美育課程，而美育課程包括了戲劇。2017年，教育部與北京、上海、山東等21個省份簽署學校美育改革發展備忘錄，要求學校及教師將美育滲透在各個學科之中。
戲劇是一種綜合藝術形式，除了具有審美功能外，還有教育功能。在人類曆史上，戲劇常被作為一種教化工具。戲劇有人物、有故事、有情境、有表演、youxijuchongtu，rongyiyinfaxueshengdexingqu，ruguoqiadangdibaxijufangfayuxijuyuansuyingyongzaijiaoxuehuoshehuiwenhuahuodongzhong，youzhuyutishengxueshengdexuexidongjihexiaoguo。19世shi紀ji末mo，美mei國guo教jiao育yu家jia杜du威wei較jiao早zao地di將jiang戲xi劇ju作zuo為wei一yi種zhong重zhong要yao教jiao學xue方fang式shi運yun用yong在zai學xue校xiao教jiao育yu中zhong。歐ou美mei國guo家jia的de學xue校xiao一yi直zhi把ba戲xi劇ju作zuo為wei一yi種zhong培pei養yang學xue生sheng全quan麵mian素su質zhi和he能neng力li的de教jiao學xue方fang式shi，而er廣guang泛fan運yun用yong在zai教jiao學xue中zhong。
在(zai)小(xiao)學(xue)語(yu)文(wen)中(zhong)引(yin)入(ru)教(jiao)育(yu)戲(xi)劇(ju)，既(ji)能(neng)充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)語(yu)文(wen)人(ren)文(wen)學(xue)科(ke)的(de)美(mei)育(yu)價(jia)值(zhi)，又(you)有(you)助(zhu)於(yu)更(geng)加(jia)全(quan)麵(mian)地(di)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)理(li)解(jie)能(neng)力(li)，增(zeng)進(jin)學(xue)生(sheng)的(de)語(yu)言(yan)表(biao)達(da)能(neng)力(li)和(he)肢(zhi)體(ti)表(biao)達(da)能(neng)力(li)，提(ti)高(gao)團(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)能(neng)力(li)和(he)思(si)辨(bian)能(neng)力(li)。
表層認知 理解課文
“理解”，是教師與學生在語文習得路徑中紮實基礎的前提。“讀懂”比起“讀會”更具有綜合素質提升的可持續性，而綜合素質體現在對基礎知識的理解運用上。
教師可以充分發揮教育戲劇吸引學生自主參與過程中的體驗與自省，將切題的戲劇遊戲（Drama Games）結合傳統教學，落實小學語文教學中的第一步——理解課文。教育戲劇的內容來自課本，依托於大綱對學生創造力、問wen題ti解jie決jue能neng力li等deng實shi際ji能neng力li的de評ping估gu標biao準zhun，表biao演yan形xing式shi的de所suo有you輸shu出chu依yi托tuo於yu教jiao育yu戲xi劇ju作zuo為wei促cu進jin情qing境jing式shi教jiao學xue的de方fang法fa價jia值zhi，雙shuang向xiang結jie合he互hu為wei補bu充chong。教jiao師shi可ke以yi選xuan取qu經jing過guo語yu文wen階jie段duan考kao試shi中zhong考kao核he結jie果guo的de彙hui總zong統tong計ji，選xuan取qu知zhi識shi要yao點dian融rong通tong的de課ke本ben，列lie出chu戲xi劇ju教jiao學xue中zhong的de內nei容rong名ming錄lu，再zai根gen據ju調tiao研yan結jie果guo反fan饋kui確que定ding適shi合he教jiao育yu戲xi劇ju教jiao學xue的de課ke文wen。
教師有意識地將知識薄弱點融入課文，學生在教師帶領下首先掃除生詞、長難句的理解，可以采取“你演我猜”或者其他耗時少、效率高的交際小任務。待解決語文教學“字句教學”的基礎性問題後，教師再引導學生“品讀”，針對文本中對話密集、故事發展高潮這類適合戲劇表演的部分，采取分角色朗讀、分情節朗誦等方式，讓學生對人物和情節有更加全麵、清晰的認識。最後，對於較難理解的地方，比如人物態度前後的轉變、故事戲劇衝突的形成與發展等，教師可以通過設置真實情境、抓特征演示等“微戲劇”的方式引導學生體會理解。
核心層情感態度共識 陶養“同情”
教育戲劇契合孩子遊戲的天性，接近兒童認知、體驗世界的方式，不僅能夠讓孩子增長知識，增進對課文的理解，還能夠讓孩子在編寫劇本、扮演角色時體驗角色的內心感受和想法，與角色“同感共情”，感受劇情中各種角色、各個場景中的各種情感，獲得豐富的情感體驗和精神上的滿足。
以這種同感共情為基礎，孩子在參與各種戲劇活動過程中，潛移默化受到劇情故事、人物角色的影響和同化，緩衝、疏導消極情感，體驗人際關係，感知社會規則，養成豐富積極的情感，促進了情感發展和完美人格的形成。
小(xiao)學(xue)階(jie)段(duan)的(de)孩(hai)子(zi)，對(dui)新(xin)奇(qi)事(shi)物(wu)充(chong)滿(man)了(le)強(qiang)烈(lie)的(de)好(hao)奇(qi)心(xin)，喜(xi)歡(huan)冒(mao)險(xian)和(he)探(tan)索(suo)未(wei)知(zhi)世(shi)界(jie)，並(bing)且(qie)願(yuan)意(yi)將(jiang)自(zi)己(ji)的(de)想(xiang)法(fa)創(chuang)造(zao)表(biao)現(xian)出(chu)來(lai)。教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)有(you)意(yi)識(shi)地(di)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)將(jiang)課(ke)本(ben)與(yu)劇(ju)本(ben)組(zu)合(he)，根(gen)據(ju)課(ke)文(wen)內(nei)容(rong)和(he)形(xing)式(shi)，挑(tiao)選(xuan)合(he)適(shi)的(de)創(chuang)編(bian)方(fang)法(fa)。教(jiao)師(shi)要(yao)遵(zun)循(xun)大(da)綱(gang)要(yao)求(qiu)，選(xuan)擇(ze)適(shi)合(he)提(ti)煉(lian)核(he)心(xin)情(qing)節(jie)的(de)課(ke)文(wen)進(jin)行(xing)針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)實(shi)踐(jian)研(yan)究(jiu)，在(zai)核(he)心(xin)情(qing)節(jie)中(zhong)分(fen)別(bie)選(xuan)取(qu)事(shi)件(jian)重(zhong)演(yan)（Reenactment）、標題創作 （Caption Creation）、 小組演繹（Group Play-Making）、角色互換（Role Reversal）等策略，依此打開文本中不同的溝通視角，使表演者投入切身感情，跳出紙麵上的故事情節，激發更多富有創造性的想法。
提煉核心情節的課文可采用這樣的教學步驟，比如找到核心人物；找到核心人物出現的事件，即為核心事件，如果核心事件有2—3個，可根據實際情況篩選；根據核心事件提煉出起因、經過、結果（包括何人、何時、何地、何事、為何、如何）；引導學生熟悉核心人物與核心事件，理解主題及人物。
除了情節的體會演繹外，對於發散性思維的培養也是教育戲劇的初衷。可以讓孩子以續編故事結尾的方式進行“再理解”。教師可以選取適合續編故事結尾的課本，比如《方帽子店》，jiaoshikeshishijiangxueshengbiaoyanzanting，rangbiaoyanzheshuochuzijizaiciqingjiezhongneixindexiangfa，bingtuiduandarenmenkaidefangmaozidianshifouzuihouzhendechenglegudong，haizimenkaidegeshigeyangdemaozidiannengfouyizhishoudaogukeqinglai。jiecijihui，xueshengdesibiannenglidedaoleduanlian，duishiwudekanfayegengjiaquanmian，tongshiyekeyipeiyanghelixiangxiangxiadechuangzaoli。
除了演繹、xuxiezhiwai，haiyoudekewenkeyitongguoqingjingzhihuandefangfachuangbianjuben。jiezhuduixijuchangjingdechuangzao，xueshengkeyidajianqiziwoyukebenneirongzaikongjianjixinlishangdejuli，tishengjiaosejinrusudu。qingjingzhihuanjuticelvebaokuojiangoukongjian（Defining Space）、見物知人（Objects of Character）等。
行為效果 “最恰當”展示
jiaoyuxijuzhongyingyongdexijujiqiao，bingbudengtongyuzhuanyexijuyanchushisuoyunyongdejiqiao。juxianyuyishuketangdeshishi，womensuoyanjiudebiaoyanyituoyukebendezhanshi，xingshiduozhongduoyang，jiaoshiyinggaigenjuxueshengdenianlingtedian、認知特征和課文內容、形式，選擇適當的戲劇表演類型和表演策略。
對於一、二年級低年級的學生而言，教師可以選擇手偶劇、啞劇這樣簡單易行的戲劇表演方式。
對於三、四年級中年級的學生而言，改編劇本、創編劇本顯然是一個難度可控而又興趣盎然的教學形式。改編劇本需要在理解課文的基礎上，準確反映故事的主題、人(ren)物(wu)形(xing)象(xiang)等(deng)。但(dan)是(shi)針(zhen)對(dui)一(yi)些(xie)細(xi)節(jie)的(de)處(chu)理(li)或(huo)台(tai)詞(ci)表(biao)達(da)，中(zhong)年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)自(zi)己(ji)進(jin)行(xing)創(chuang)作(zuo)。這(zhe)樣(yang)的(de)做(zuo)法(fa)對(dui)學(xue)生(sheng)來(lai)講(jiang)不(bu)會(hui)難(nan)度(du)太(tai)大(da)，又(you)有(you)一(yi)定(ding)的(de)挑(tiao)戰(zhan)性(xing)。而(er)且(qie)，隨(sui)著(zhe)學(xue)生(sheng)能(neng)力(li)的(de)提(ti)升(sheng)，還(hai)可(ke)以(yi)利(li)用(yong)劇(ju)本(ben)創(chuang)編(bian)法(fa)，進(jin)一(yi)步(bu)研(yan)究(jiu)故(gu)事(shi)，探(tan)索(suo)課(ke)文(wen)中(zhong)精(jing)彩(cai)之(zhi)處(chu)、懸念之處，展開合理的想象，添加場景、豐滿人物、改編結尾、續寫結尾。這樣一步步穩紮穩打，學生的理解力、表達力、想象力和合作能力會逐漸提高。
對於五、六年級高年級的學生而言，原創短劇、原創組劇或許是一個培養、鍛煉學生的好機會。學生可以在老師的指導下，結合課文內容整合創作課本短劇，也可以融合當下熱點新聞事件、本校活動、賽事等大事件和日常學習、生活中的小事，創作短劇，形成具有本校特色的、全校師生喜聞樂見的教育方式。
以上種種實踐策略，讓參與者通過輕鬆愉悅、喜(xi)聞(wen)樂(le)見(jian)的(de)方(fang)式(shi)獲(huo)取(qu)新(xin)知(zhi)識(shi)，並(bing)通(tong)過(guo)參(can)與(yu)者(zhe)主(zhu)觀(guan)的(de)認(ren)知(zhi)與(yu)情(qing)感(gan)投(tou)入(ru)，創(chuang)造(zao)性(xing)地(di)對(dui)知(zhi)識(shi)進(jin)行(xing)更(geng)深(shen)入(ru)的(de)理(li)解(jie)，同(tong)時(shi)培(pei)養(yang)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)。老(lao)師(shi)們(men)充(chong)分(fen)調(tiao)動(dong)了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)和(he)主(zhu)動(dong)性(xing)，學(xue)生(sheng)也(ye)收(shou)獲(huo)了(le)知(zhi)識(shi)和(he)能(neng)力(li)。
（作者單位：中華女子學院）
京公網安備 11011502002811號