美術教師如何上好主題化活動課程

在以美術學科核心素養為本位的今天，如何將美術知識

、技能轉化為美術學科核心素養，這是值得深入思考和研究的問題
，美術教師更是任重而道遠。

如何認清“基礎知識和基本技能”與“學科核心素養”的關係
，以一種全新的方式操作“雙基”

，達成“學科核心素養”培養之目的？美術課標組組長尹少淳先生曾借“司馬光砸缸”這一故事告訴我們：知識、技能必須置於問題情境，在解決問題的過程中
，才能實現其價值
，並轉化為學科核心素養。

“解決問題”是以美術學科核心素養為本位的美術教學的核心
，而問題需要在特定的生活環境和事件中加以呈現，因此構成了“問題情境”。要解決“問題情境”中的問題
，就需要選擇對解決問題有用的知識、技能

，並運用自主、合作和探究等學習方式，還需要運用觀察、討論、思考
、試錯、實驗、描繪、設計
、製作和寫作等程序和方法解決問題
，最後將解決問題後的成果，以鑒賞報告
、繪畫和工藝作品、設計方案等形式進行展示與交流，並在此基礎上進行反思與評價。

fangyandangqiandemeishuketang，changtaidedankeshijiaoxuexingshiyijingnanyishiyingyaoqiu，youzhutidexiliehuameishuhuodongkecheng


，zenengyigengduodeshijianhegengdadekongjianzhankaishendudewentijiejueguocheng，rangmeishujichuzhishi、技能的學習與社會性的議題或大概念相關聯，從而使美術知識、技能獲得應有的價值和意義。

開展主題化的美術活動課程，對美術教師的素養提出了新的要求和挑戰
，具體表現在四個方麵。

深入理解“美術課程標準”內涵
，提升課程架構能力

“美術課程標準”以學生學習活動方式的不同把教學內容劃分為“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四大學習領域，並提出了加強學習活動的綜合性和探究性的教學活動建議。在領會課標精神的前提下
，教師在構建“主題化美術活動”時
，就要運用綜合學科課程與活動課程的優勢，通過活動課程優化學科課程的不足，通過學科課程體現實踐活動課程所蘊含的實踐性、自主性、創新性、趣qu味wei性xing等deng特te色se。改gai變bian原yuan來lai傳chuan統tong的de單dan課ke時shi教jiao學xue方fang式shi，並bing對dui單dan課ke時shi教jiao學xue目mu標biao進jin行xing豐feng富fu和he再zai理li解jie
，進jin行xing多duo課ke時shi而er且qie各ge有you側ce重zhong的de重zhong構gou
，既ji突tu出chu學xue習xi的de連lian續xu性xing，又you要yao凸tu顯xian每mei節jie課ke的de獨du特te性xing。

關注學生素養形成，改變美術教學的思維模式

美(mei)術(shu)學(xue)科(ke)以(yi)其(qi)獨(du)有(you)的(de)屬(shu)性(xing)成(cheng)為(wei)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)創(chuang)造(zao)力(li)最(zui)為(wei)有(you)效(xiao)的(de)一(yi)門(men)學(xue)科(ke)。傳(chuan)統(tong)的(de)單(dan)課(ke)時(shi)美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)隻(zhi)關(guan)注(zhu)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能(neng)的(de)訓(xun)練(lian)

，教(jiao)師(shi)示(shi)範(fan)然(ran)後(hou)學(xue)生(sheng)照(zhao)畫(hua)，促(cu)使(shi)許(xu)多(duo)學(xue)生(sheng)養(yang)成(cheng)了(le)動(dong)手(shou)不(bu)動(dong)腦(nao)的(de)習(xi)慣(guan)。如(ru)果(guo)再(zai)受(shou)有(you)些(xie)教(jiao)師(shi)的(de)經(jing)驗(yan)主(zhu)義(yi)思(si)想(xiang)影(ying)響(xiang)，創(chuang)意(yi)表(biao)達(da)情(qing)況(kuang)就(jiu)更(geng)不(bu)如(ru)人(ren)意(yi)了(le)。以(yi)“設計汽車”這(zhe)堂(tang)課(ke)為(wei)例(li)，傳(chuan)統(tong)情(qing)況(kuang)下(xia)，教(jiao)師(shi)講(jiang)課(ke)時(shi)如(ru)果(guo)說(shuo)可(ke)以(yi)從(cong)外(wai)形(xing)和(he)顏(yan)色(se)上(shang)變(bian)化(hua)
，那(na)學(xue)生(sheng)就(jiu)會(hui)從(cong)這(zhe)兩(liang)個(ge)方(fang)麵(mian)進(jin)行(xing)改(gai)變(bian)，選(xuan)擇(ze)不(bu)同(tong)的(de)顏(yan)色(se)，並(bing)盡(jin)量(liang)把(ba)車(che)子(zi)設(she)計(ji)得(de)奇(qi)形(xing)怪(guai)狀(zhuang)。但(dan)是(shi)為(wei)什(shen)麼(me)要(yao)這(zhe)樣(yang)改(gai)變(bian)呢(ne)？學(xue)生(sheng)沒(mei)有(you)更(geng)深(shen)入(ru)的(de)思(si)考(kao)。他(ta)們(men)更(geng)多(duo)的(de)隻(zhi)是(shi)為(wei)了(le)求(qiu)簡(jian)單(dan)意(yi)義(yi)上(shang)的(de)不(bu)同(tong)。但(dan)在(zai)主(zhu)題(ti)化(hua)活(huo)動(dong)的(de)實(shi)踐(jian)中(zhong)，教(jiao)師(shi)就(jiu)要(yao)有(you)意(yi)識(shi)地(di)讓(rang)學(xue)生(sheng)明(ming)白(bai)並(bing)思(si)考(kao)自(zi)己(ji)設(she)計(ji)的(de)汽(qi)車(che)是(shi)用(yong)在(zai)什(shen)麼(me)場(chang)合(he)的(de)
，是(shi)商(shang)務(wu)用(yong)、旅行用還是參加聚會活動用
？在不同的場合，設計汽車所用的線條應該是以粗的
、直的為主、充(chong)滿(man)力(li)量(liang)感(gan)呢(ne)，還(hai)是(shi)以(yi)波(bo)浪(lang)線(xian)和(he)折(zhe)線(xian)為(wei)主(zhu)
，充(chong)滿(man)動(dong)感(gan)
？顏(yan)色(se)是(shi)選(xuan)深(shen)色(se)顯(xian)得(de)嚴(yan)肅(su)厚(hou)重(zhong)點(dian)兒(er)的(de)，還(hai)是(shi)亮(liang)麗(li)奔(ben)放(fang)顯(xian)得(de)時(shi)尚(shang)點(dian)的(de)兒(er)呢(ne)
？教(jiao)師(shi)要(yao)指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)在(zai)具(ju)體(ti)的(de)活(huo)動(dong)中(zhong)，通(tong)過(guo)交(jiao)流(liu)互(hu)動(dong)和(he)網(wang)絡(luo)學(xue)習(xi)等(deng)多(duo)種(zhong)方(fang)式(shi)

，對(dui)不(bu)同(tong)事(shi)物(wu)進(jin)行(xing)分(fen)析(xi)、觀察


、想象後再進行創作，讓美術學習不再是知識“拷貝”，而變成一種非常愉悅的主動駕馭。

以學生為本，提升美術教學方式的變革力

zaidankeshijiaoxuezhong，jiaoshiweilewanchengjiaoxuerenwu，yibandoushiyijiangshouguanshushijiaoxueweizhu
，xueshengduisuoxuezhishidehuodejihudoushibeidongjieshoude，meiyoushijianhejihuiqusikaoheneihua。zaizhutihuahuodongdejiaoxueyanjiuzhong
，jiaoshiyaoxuehuibiangeyuanyoudejiaoxuefangshi
，yaoqiumeimingxueshengweiraojiaoxuezhutishuochuzijixiangyaolejiedezhishiyijihuoquzhishidefangshi。zhezhongketangfanzhuan
，bayuanlaijiaoshigaosuxueshengyaoxueshenmebianchenglexueshengxiangzhidaoshenme
，xueshengdejiaosefashenglebianhua，budebujijixingdongqilai。zaiquedingzhutideshihou，jiaoshiyekeyiyaoqingxueshengcanyu，xueshengcongyuanlaidebeijiayuzhebianchenglezhudongjiayuzhe，tamenjijicanyuhudongheshijian，weilehuoquxinzhi，zhudongsikaohefaxian，zaishijianzhongtiyanbingjileijingyan
，zhishihejifadexunlianzaiciguochengzhongyeshiyouyidaonan
、由簡到繁並且循序漸進的。

關注教學目標的多維度，促進專業能力的多元提升

在zai傳chuan統tong的de單dan課ke時shi教jiao學xue中zhong
，教jiao師shi對dui一yi節jie課ke的de教jiao學xue目mu標biao的de達da成cheng檢jian驗yan
，更geng多duo關guan注zhu的de是shi學xue生sheng能neng畫hua到dao怎zen樣yang的de水shui平ping，比bi如ru線xian條tiao和he造zao型xing是shi不bu是shi有you變bian化hua，色se彩cai的de搭da配pei是shi不bu是shi豐feng富fu等deng。也ye就jiu是shi說shuo，僅jin關guan注zhu學xue生sheng在zai知zhi識shi和he技ji能neng方fang麵mian的de達da成cheng，過guo程cheng與yu方fang法fa以yi及ji情qing感gan態tai度du和he價jia值zhi觀guan等deng目mu標biao基ji本ben落luo空kong。

在zai主zhu題ti化hua活huo動dong中zhong，教jiao師shi需xu要yao更geng多duo關guan注zhu在zai具ju體ti的de學xue習xi過guo程cheng中zhong
，學xue生sheng做zuo了le怎zen樣yang的de實shi踐jian，獲huo得de了le怎zen樣yang的de感gan受shou，想xiang象xiang力li得de到dao了le怎zen樣yang的de發fa展zhan。比bi如ru在zai實shi踐jian“海洋怪獸”zhegezhutihuodongshi，jiaoshijiuyaogaibianchuantongdejiaoxuefangfa，bunengzhishirangxueshengbagezhongqiguaidedongwutezhengjinxingdiejiahezuhe
，eryingduogeixueshengxiangxiangdekongjian，biru：如果自己就生活在有很多奇怪生物、凶xiong險xian隨sui時shi會hui出chu現xian的de海hai洋yang裏li，又you是shi如ru何he生sheng存cun下xia來lai的de呢ne
？你ni希xi望wang自zi己ji具ju有you怎zen樣yang的de功gong能neng來lai保bao護hu自zi己ji
？帶dai著zhe這zhe些xie問wen題ti，作zuo為wei求qiu生sheng存cun的de角jiao色se，學xue生sheng的de感gan覺jiao跟gen以yi往wang大da不bu相xiang同tong。有you人ren說shuo，我wo的de個ge子zi比bi較jiao小xiao，碰peng到dao危wei險xian來lai不bu及ji跑pao
，所suo以yi我wo需xu要yao有you放fang電dian功gong能neng

，隨sui時shi可ke以yi電dian暈yun對dui手shou；yourenshuowopaodekuai
，danshizaikuaiyebunengyizhipaoba，wohuileide，zuihaorangwodeshentikeyisuizhezhouweihuanjingdebianhuaerbianhua
，zheyangjiukeyiyongweizhuangdefangfajiumingle……學生對學習中的問題進行探索，利用資料對知識點進行整理、分(fen)析(xi)和(he)實(shi)踐(jian)並(bing)加(jia)以(yi)驗(yan)證(zheng)
，在(zai)這(zhe)種(zhong)自(zi)主(zhu)和(he)探(tan)究(jiu)的(de)學(xue)習(xi)中(zhong)，他(ta)們(men)既(ji)掌(zhang)握(wo)了(le)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)和(he)方(fang)法(fa)，感(gan)受(shou)到(dao)了(le)學(xue)習(xi)的(de)快(kuai)樂(le)，更(geng)提(ti)高(gao)了(le)學(xue)習(xi)的(de)自(zi)信(xin)心(xin)。顯(xian)然(ran)

，在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)，對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)要(yao)求(qiu)是(shi)多(duo)元(yuan)的(de)。教(jiao)師(shi)隻(zhi)有(you)具(ju)有(you)隨(sui)時(shi)調(tiao)控(kong)課(ke)堂(tang)的(de)能(neng)力(li)，方(fang)能(neng)使(shi)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)開(kai)展(zhan)得(de)得(de)心(xin)應(ying)手(shou)。

（作者單位：江蘇省丹陽市新區實驗小學）

作者：胡劍輝