座右銘：
為學生一生奠基，對民族未來負責。
自律、自覺、自信、自由。
做老師對學生好一點，做校長對老師好一點。
小檔案：
邵誌豪，東北師範大學附屬中學校長、黨委副書記，正高級教師，教育學博士，清華大學博士後，東北師範大學兼職教授、boshishengdaoshi。shisanjiequanguorenmindaibiaodahuidaibiao。jilinshengdilixuekedaitouren，jilinshengbajianchuangxinrencai，xiangshoushengzhengfujintiezhuanjia，jilinshengjiaoyuxuehuifuhuichang。
從1989年10月27日至今，教育部中學校長培訓中心已經走過了30年的曆程。作為國家級中學校長培訓基地，這些年來，造就了一大批政治過硬、理想高遠、業務精深、辦學成就卓著的中學校長，它被中學校長們親切地譽為“教育家的搖籃”。進jin入ru新xin時shi代dai，這zhe些xie傑jie出chu校xiao長chang在zai中zhong國guo教jiao育yu走zou向xiang現xian代dai化hua的de征zheng程cheng中zhong，為wei推tui動dong我wo國guo基ji礎chu教jiao育yu改gai革ge和he發fa展zhan，繼ji續xu進jin行xing著zhe卓zhuo越yue的de探tan索suo。從cong本ben期qi開kai始shi，我wo報bao與yu教jiao育yu部bu中zhong學xue校xiao長chang培pei訓xun中zhong心xin聯lian合he開kai辟pi“中國好校長·走向教育家”係列，以此給廣大校長以示範與引領。
——編者
東北師範大學附屬中學（下文簡稱“附中”）“校長有約”活huo動dong如ru期qi在zai學xue校xiao報bao告gao廳ting進jin行xing，邵shao誌zhi豪hao一yi一yi解jie答da學xue生sheng代dai表biao提ti出chu的de問wen題ti，其qi中zhong幾ji名ming學xue生sheng的de問wen題ti還hai關guan係xi到dao國guo家jia大da政zheng方fang針zhen，整zheng個ge過guo程cheng頗po有you答da記ji者zhe問wen的de意yi味wei。
“現在的中學生，可不再‘兩耳不聞窗外事’，他們對社會、國家、民族的未來非常關心。”邵誌豪除了學校管理事務，社會兼職工作也非常多，但他總能準時出席“校長有約”。
附中肇基於1950年，首任校長、著名教育家陳元暉先生曾提出“附中教師要做教育家，不要當教書匠”。在其後的發展過程中，幾代附中人自覺開展了大量的課堂教學改革實驗，始終堅持教育家辦學，堅持實驗性、研究型辦學特色。2017年，43歲的邵誌豪出任附中校長。
一世的身份 一生的熱愛
邵(shao)誌(zhi)豪(hao)出(chu)生(sheng)在(zai)浙(zhe)江(jiang)省(sheng)寧(ning)波(bo)市(shi)一(yi)個(ge)叫(jiao)邵(shao)江(jiang)岸(an)的(de)村(cun)莊(zhuang)。小(xiao)學(xue)一(yi)年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)和(he)三(san)年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)同(tong)在(zai)一(yi)間(jian)教(jiao)室(shi)裏(li)上(shang)課(ke)，這(zhe)樣(yang)的(de)課(ke)堂(tang)，讓(rang)邵(shao)誌(zhi)豪(hao)從(cong)小(xiao)就(jiu)養(yang)成(cheng)了(le)自(zi)習(xi)的(de)好(hao)習(xi)慣(guan)，也(ye)提(ti)前(qian)學(xue)到(dao)了(le)很(hen)多(duo)知(zhi)識(shi)。
小學畢業後，邵誌豪被選拔到鎮裏上初中，從此開始了獨立自主的寄宿生活。1992年(nian)，邵(shao)誌(zhi)豪(hao)高(gao)中(zhong)畢(bi)業(ye)，考(kao)入(ru)東(dong)北(bei)師(shi)範(fan)大(da)學(xue)地(di)理(li)係(xi)，獨(du)自(zi)一(yi)人(ren)坐(zuo)火(huo)車(che)來(lai)到(dao)長(chang)春(chun)市(shi)。大(da)四(si)下(xia)學(xue)期(qi)，他(ta)被(bei)附(fu)中(zhong)錄(lu)用(yong)，成(cheng)為(wei)一(yi)名(ming)地(di)理(li)教(jiao)師(shi)。自(zi)此(ci)，這(zhe)位(wei)出(chu)生(sheng)在(zai)江(jiang)南(nan)水(shui)鄉(xiang)的(de)年(nian)輕(qing)人(ren)便(bian)紮(zha)根(gen)在(zai)東(dong)北(bei)。
“他的普通話聽起來不是很標準，但他漂亮的板書、嚴謹的教學設計給評委們留下了深刻印象。”當年邵誌豪參加競聘時，特級教師郎雲華擔任麵試考官，後來他們同在地理教研室辦公：“這麼多年，他刻苦鑽研課堂教學，善於把習得知識轉化為行動能力。”
20多年來，邵誌豪從沒有停止學習的腳步。工作5年後，他考取了教育碩士；碩士畢業後，他考取了博士研究生；博士畢業後，他又申請到清華大學進行博士後研究。
“候車室、火車上、賓館裏，隻要有點時間他就看書”，外語教師展鑫磊說。邵誌豪參加學校“教學百花獎”時展示的極富創造性的“地理活動教學設計”，被收入人民教育出版社出版的高中必修教材；他的係統研究地理活動教學的博士論文，被多次轉載；讀博士後期間，他公開發表7篇論文，撰寫了20多萬字的研究報告。
“學習是最辛苦的事，更是最幸福的事”，“終身學習，與時間賽跑。”這是邵誌豪的學習觀，也是他的生活觀。
“地理係組織的野外實習很有意思，我對地理學科的熱愛是從那時候開始的。”邵誌豪清晰地記得大學期間每一次野外實習的情景：大一去秦皇島實地考察，進行了地質地貌野外實習；大二時在淨月潭住了一周帳篷，測量那裏的小氣候；大三到安圖縣二道白河鎮，從長白山瀑布一直爬到天池……
任教後，邵誌豪為了教會學生計算長春市的經度和緯度，他曾連續一周和學生在校園裏測量立竿的方向和影子長度；為了弄懂月相變化的規律，他曾連續一個月每天晚上和早晨分別記錄月相。自2007年開始，邵誌豪帶領兩屆學生開展了為期5年的教學實驗，為他深入研究地理活動課教學積累了豐富的實踐經驗。
“我是學地理出身的，‘地理老師’是我一輩子的身份，地理教學是我一生最熱愛的事業。”在邵誌豪心中，課堂是教師的價值所在，課堂是育人的主陣地，課堂是教師與學生心靈對話、生命對話的地方。因此，從一名普通教師成長為校長，他都一直堅持課堂教學，和老師們工作在一起，奮鬥在一線。
教學重在育人 學術基於課堂
邵誌豪永遠把給學生上課排在第一位。
“中學教師基於課堂教學的研究，表麵上看是提高課堂效率，其核心是育人理念、思想的詮釋。”如何把學科教學上升到學科教育？能否讓學生體會到生態教育理念、生sheng態tai文wen明ming建jian設she的de理li念nian？能neng不bu能neng從cong區qu域yu認ren知zhi上shang升sheng到dao國guo家jia治zhi理li的de區qu域yu平ping衡heng的de高gao度du？這zhe些xie都dou是shi地di理li學xue科ke蘊yun含han的de育yu人ren任ren務wu，是shi需xu要yao老lao師shi去qu研yan究jiu的de。
近幾年，邵誌豪通過公開發表學術論文、作學術報告等方式，表明“傳承學術精神，為教育家成長鋪路”的立場。他強調，中學教師的學術是基於課堂教學的學術，中學老師不能簡單重複地教學，而是要基於課堂教學實踐的理論、規律、方法來指導課堂教學，使課堂教學效率和育人價值理念更高深，培養更有創新能力、更具綜合能力的學生。
基於這種“中學的學術之道”，附中以尊重曆史、符合現實、麵向未來為原則，為教師搭建了公平、公正的學術性發展平台：用教育辦學理念引領教師發展，讓教師找到成長的內在動力；用教學成長和專業成長描繪教師學術性發展的兩條路徑；用基礎性評價、發展性評價、榮譽性評價製度保障教師的學術性發展；用學習型教師、反思型教師、研究型教師、教育家型教師規劃教師的學術性發展階段；用課題、論文、專著、教改實驗、教改研討會來檢驗學術型教師的發展成果。邵誌豪把這種學術型教師發展的平台形象地概括為“12345”工程。他說，校長對教師最大的好，就是幫助他們在自我發展中實現人生的價值。
“12345”工程使附中教師基於課堂的學術意識大大增強，近兩年，學校教師累計申請國家級科研項目6項、省級科研項目30餘項，發表20多篇CSSCI期刊論文、50多篇中文核心期刊論文，公開出版20多部教科研著作。
“附中帶給我最大的變化是從一開始注重教學規範性和知識點的落實到基於學科的理解和學生學科素養的培養上。”青年教師周金赫坦言，她自身的轉變來自於學校基於課堂的學術氛圍。榮獲“元暉教學名師”稱cheng號hao的de生sheng物wu教jiao師shi孟meng安an華hua表biao示shi，榮rong譽yu不bu僅jin使shi自zi己ji的de科ke研yan經jing費fei有you了le強qiang有you力li的de保bao障zhang，而er且qie讓rang自zi己ji對dui教jiao育yu教jiao學xue的de思si考kao不bu斷duan深shen入ru，帶dai動dong學xue科ke團tuan隊dui向xiang研yan究jiu型xing、教育家型教師努力的意識也大大增強。
“學術型中學的建設既是曆史發展的凝練，也是新時代發展的必然，附中學術型中學的定位、教育家辦學的理念必將促進學校的核心價值和品質提升，也將對同類學校起到巨大的引領作用。”東北師範大學教育學部資深教授柳海民說。
時間還給學生 空間留給學生
2019年6月30日下午，一場別開生麵的學術報告會在附中報告廳舉行。
張梓萌同學的論文題目是“以辛普森殺妻案為背景淺談美國的程序正義”，在其論文最後，寫評語的竟是北京大學中文係的汪鋒教授。“對於案件的概括，以及對於程序正義的理解和解釋都很到位……研究論文首先是要表達清楚，語言準確。張梓萌不僅做到了這一點，其對學術敘述的良好把握，超出一般水平。”
“這是學校實施的‘1+1社科人才項目’”。為深入實施人文社科人才培養計劃，近兩年，為學一絲不苟、為人溫文爾雅、為事雷厲風行的邵誌豪贏得了諸多大學領導的欣賞和支持，聘請到北京大學、清華大學等十多所高校的50多名教授擔任兼職導師，針對參加人文社科創新實驗的學生在選題、開題、論文撰寫、結題等環節麵對麵或借助網絡進行指導。
本著“把時間還給學生，把空間留給學生”的原則，附中進行了功能性課程體係重建，以“德智體美勞”為內容，以“五育並舉”為方法，麵向全體學生培養綜合素養。比如，突破學科之間的獨立性，把“人工智能”與“STEAM”（集科學、技術、工程、藝術、數學多學科融合的綜合教育）確立為常規課，以項目驅動方式引導學生自主探究；在高三設置“擊劍”和“射箭”課，讓學生在高度緊張的環境中學會凝視一個目標。附中構建了以“理科基礎人才”“人文社科人才”“新工科創新人才”“藝術創意人才”“國際理解人才”等涵蓋“八個通道”的“多元創新人才模式”，與大學人才培養實現了有效銜接，使學生進入大學以後表現出巨大的發展力。
一(yi)個(ge)偶(ou)然(ran)的(de)契(qi)機(ji)，邵(shao)誌(zhi)豪(hao)了(le)解(jie)到(dao)國(guo)家(jia)級(ji)貧(pin)困(kun)縣(xian)安(an)圖(tu)縣(xian)委(wei)領(ling)導(dao)有(you)尋(xun)求(qiu)教(jiao)育(yu)援(yuan)助(zhu)的(de)願(yuan)望(wang)。經(jing)過(guo)一(yi)番(fan)深(shen)思(si)熟(shu)慮(lv)之(zhi)後(hou)，他(ta)決(jue)定(ding)在(zai)安(an)圖(tu)縣(xian)實(shi)施(shi)一(yi)項(xiang)係(xi)統(tong)的(de)教(jiao)育(yu)幫(bang)扶(fu)——“1+1深耕計劃”，從而將自己在兩會期間提出的“師範大學、地方政府、知名中小學三位一體的‘U-G-S’協調教育扶貧”建議，通過具體的路徑付諸實施。“我們是全學段辦學，可以全方位對接安圖縣33所中小學、幼兒園，他們需求什麼，我們就送什麼。”
“實踐經驗總結，和實踐問題破解，需要長期的同伴互助式的幫助。”學校為安圖縣教師對接指導教師，建立起長期幫扶關係。從課堂到學校管理，在學生德育、課程建設、學生管理各方麵，附中和安圖縣實現了全方位、高頻次的對接。邵誌豪一次次帶領在崗優秀黨員教師趕赴偏遠地區送教，漸漸地，附中的教育扶貧工作由“零散”和“線形”發展為精準化、立體化。
“tuidongjiaoyujingzhunbangfugongzuo，daidongxiangcunxuexiaokuaisufazhan，cujinjichujiaoyugongpingeryouzhiliangdifazhan，shifuzhongrendezijiao，yeshifuzhongrenduiminzufuxingdedandang，shijiaguoqinghuaishiran。”邵誌豪說，“東北師大附屬中學將永遠紮根中國大地，努力建設知行合一、世界一流的現代化學校。”
作者：本報記者 趙準勝
京公網安備 11011502002811號