打破常規，實施“班級導師製”，每個班級都有三名班主任，全校1129位學生都擁有自己的導師；建立“成長合夥人”，讓每個新教師一進校都有看得見的進步；這所成立僅僅兩年多的新學校，率先提出“關懷教育”，將愛與關懷傳遞給每一個人，用實實在在的行動贏得了老百姓的口碑。
當一個家庭三個孩子，在兩所學校遇上同一位校長，會發生什麼故事呢？
這一幕就發生在深圳紅樹林外國語小學。
10月12日，深圳實驗學校高二學生李芙化身“小老師”，與紅樹林外國語小學三（2）班的同學分享如何管理時間，下麵的聽眾就有她的弟弟和妹妹。
緣分就是這麼奇妙，盡管三姐弟所上小學不同，但都有一個共同的校長——李唯。
“特別感動，這是我們家的福氣。”家長潔輝由衷地說。
“許多小事可能在校長和老師心中已變得模糊，但這些事在我的成長曆程中打下了深深的烙印。”李芙發現，教師這個職業就是有這樣強大的魔力，她甚至有了做教師的衝動。
而在李唯看來，這些教育的“小事”並不小，她特別喜歡帕克·帕爾默在《教學勇氣》中說的一句話，“學生或許記不住當年你曾教給他的知識，但你對他的關懷和愛，卻讓他刻骨銘心”。
的確，雖然是一所新建兩年的學校，但在這裏，關懷和愛每天都在發生。
人人是導師，個個受關懷
2017年2月，一個全新的任命擺在李唯麵前：紅樹林外國語小學校長。作為深圳市寶安區第一所公辦外國語小學的校長，她被寄予厚望。
學校是全新的，教師也是全新的，該以什麼樣的理念來麵對這所新學校？是做了十幾年的“國旗下講話”，還是已經駕輕就熟的“生命自覺教育”？
李唯顯然不是一個願意複製過去的人。
直到幾個月後的5月6日，在讀內爾·諾丁斯的《培養有道德的人》時，一句話打動了李唯：教育的目標不僅僅是促進學生的智力發展和學業進步，更是培養能夠關懷他人、有能力、有愛心同時也值得別人愛的人。
那一刻，做了35年教師的李唯感覺，自己以前的許多做法在這裏找到了理論依據。為什麼設置教師社團，為什麼讓教師分享“生命中的重要他人”，不就是先讓教師成為一個有關懷力的人嗎？
那年的9月，新學校的第一個開學季，李唯發出倡議，全校教師共讀《培養有道德的人》，分享體會。
在討論中，“關懷每一人，開懷每一天”成為大家的共識，也成為新學校的校訓。
關懷不僅僅是口頭上的共識，更要落實在行動中。
每班50多個學生，這樣的“大班額”怎麼落實關懷？
班級導師製就這樣應運而生。
“以往班主任一個人負責全班每個學生的學習、德育，但現在我們的教師人人是導師，學生個個受關懷。”副校長黃蓓紅說。
在紅樹林外國語小學，每個班級由班主任和另外兩名科任教師組成導師組，他們分別是副班主任、助理班主任，同時還會有一位學校行政人員擔任行政督導。
行政督導和導師會按照日常行為習慣、學習情況把學生分成三組，並按照50%、30%、20%的比例分給班主任、副班主任和助理班主任。對於所負責的學生，導師應做到每周至少與學生談一次話，了解他們的學習情況、心理狀態、行為習慣等，每周記錄並形成月反饋表給到家長。然後，家長再將反饋傳遞給導師，形成一種家校溝通的固定模式。
“得知學校實施班級導師製，一些校長說我‘好狠’，把人用到了極致。”李唯笑著坦言，這樣做雖然增加了教師的工作量，但也加快了新教師的成長速度。更重要的是，“學校裏90%的教師都是新教師，他們如果不能與學生建立良性的關係，學生是不會跟著他們學習的”。
要關係，不要佛係
在紅樹林外國語小學，導師不好當。
做導師的首要職責是每周與學生談一次話，僅此一項就難住了許多新教師。
“第一次談話，我問了十幾個問題，說得口幹舌燥，學生的回答就是‘是’與‘不是’，麵無表情，簡簡單單的幾個字就把我打發了。”教師魏原艦無比挫敗。那一刻他的想法是：是不是自己的問題有問題，是不是自己根本就不適合當老師。
談話不好談，“問題孩子”的表現更讓導師們頭痛無比。
每個星期都要哭七八次的小女孩；輪流生病的雙胞胎兄弟；一天要打10個同學的暴躁小男孩……
教師薑會芬直言，自己曾有一天在微信裏收到了家長發來的15個哭臉、30個心碎表情包，那一天感覺真是糟透了。
“我感覺孩子的世界就像漫威世界裏的平行宇宙，完全與我們不一樣。”教師李亞文沮喪地說。
不知道與學生聊什麼？不知道怎麼去關懷學生？在學校課程中心主任李意新看來，其實都指向同一個問題——教師還沒有走進學生內心，還沒能贏得學生的信任。
“導師是學生遇到挫折時第一個想求助的人，麵對各種突發問題，導師自己首先要具備關懷的能力。”李意新說。
為了和學生“有得聊”，daoshimenkaishizaijiaokezhiyumeitianbaochizhishaotingkeyijiedejiezou，guanchazijisuofuzexueshengdebiaoxian。tongshi，zaixingzhengdudaodebangzhuxia，daoshimenkaishizhunbeidetanhuatigangbuzaishibahualiaoside“封閉性問題”，而是更多的“開放性問題”。
“麵對孩子的每一個問題，你要給他時間。關懷最重要的是了解，了解孩子才能給予適宜的關懷。”在做了半年時間的班主任後，李亞文開始有了心得。
“尊重學生的獨立思想，不逼他們做我心目中的好學生。”畢業於英國伯明翰大學的博士教師張丹丹看似文弱，卻有著自己的堅持。
事實證明，堅持“關懷”，就會看到進步。
在與學生小軒的交流中，教師曹聰發現他嚴重缺乏自信，專門參加了心理培訓，為小軒量身定製“喝水提醒員”“講桌管理員”的崗位，現在的小軒越來越自信了。
看到學生小楊把“粑粑”拉在褲子上，麵對從教師到廁所一路的“土黃色物質”，教師陳懷超專門陪著學生在廁所度過了難忘的15分鍾，他還特別分享了自己小時候的糗事，來安撫孩子的內心。
“孩子的世界是非常單純的，孩子對教師的感情也是非常純真的，他們會讓你的努力看到收獲。”曾經和曹聰抱頭痛哭、一籌莫展的李亞文由衷地說。這個學期，最讓她高興的是，曾經的問題女孩小媛分數從27分躍升到92分，並且跟她關係極好，午休時間都要跑過來“抱抱老師”。
教師的關懷力體現在哪裏，體現在懂得如何關懷學生並與之建立關懷關係上。
“要關係，不能佛係，關係比能力更重要。”在黃蓓紅看來，與學生建立關懷關係是教師一生的必修課。
對此，教師薄宇佳不僅感同身受，更身體力行。這位90後新教師戲稱自己就像狗仔隊追明星一樣，常常躲在門後“偷聽”孩子們的交流，因為這樣才能保持對學生情況的高度敏感。
不僅新教師高度認同班級導師製，老教師同樣被折服了。
“之前不理解，首先是沒時間談話，其次談話意義不大，但真正做下去，發現作用比想象中大得多。”教師吳湘梅告訴記者，班級導師製讓教師把孩子當成了自己人，孩子越來越依戀教師，自己這個導師當得特有成就感。
無疑，這是一個正向循環。導師們對學生的用心，每周、每月、每個學年厚厚的一遝學生成長檔案周反饋表、月反饋表是最好的證明，家長們對此有目共睹。
“我專門用了一個文件袋存放這些反饋表，希望孩子有一天自己發現並能夠感激所有為他付出的身邊人，通過自己的努力回饋社會。”學生洋洋的家長這樣寫道。
彼此關懷，享受教育的味道
讓教師成長為具有關懷力的教師，僅僅讓他們做“班級導師”就行了嗎？
當然不夠！
李唯的設想是：全校所有教師都結為成長合夥人！
在李唯看來，“成長合夥人”這zhe個ge概gai念nian不bu僅jin僅jin是shi師shi徒tu結jie對dui，更geng體ti現xian了le教jiao師shi平ping等deng的de思si想xiang。無wu論lun是shi年nian輕qing教jiao師shi還hai是shi資zi深shen教jiao師shi，對dui於yu好hao老lao師shi的de標biao準zhun是shi不bu會hui改gai變bian的de。新xin崗gang教jiao師shi與yu資zi深shen教jiao師shi相xiang互hu學xue習xi，取qu長chang補bu短duan。新xin教jiao師shi積ji累lei經jing驗yan，資zi深shen教jiao師shi不bu斷duan更geng新xin知zhi識shi理li念nian，彼bi此ci之zhi間jian沒mei有you高gao低di之zhi分fen。
“紅樹林的教師們要做一群有意思的人，要做有意義的事情，讓教育變得更加美好，讓關懷關係連接你我。”今年的“成長合夥人”簽約儀式上，李唯由衷地說。
經由“成長合夥人”的幫助，許多教師完成了迭代升級。
正是在李意新的幫助下，何佳華完成了從“金毛獅王”到“張三豐”的蛻變。
作為一名新教師，為了管住學生，以前的何佳華時刻都處於高度緊張的狀態，動輒發怒。直到她無意中聽到了班長的一句話：“何老師好凶啊！”
“那一刻，感覺自己心裏好涼。”是時候作出改變了，何佳華找到了自己的成長合夥人李意新，對於“學生是沒有錯的”這句話有了更深刻的體認。
“現在的我，是非常淡定大氣的張三豐，無為而治，我要努力做優雅、端莊、溫柔的老師。”何佳華不無驕傲地說。
“以前聽過一句話叫‘born to teach’（生而為教）。佳華就給我這種感覺，渾身都散發著教育所需要的激情和機智，她具有成為好老師的素質。”李意新這樣評價亦師亦友的“合夥人”。
而對於教師王雲錕來說，自己收獲最大的無疑就是“成長合夥人”劉宏金的一句話：你的成長速度與主動程度成正比。
這一年，王雲錕開始主動學習，主動請教，主動聽課……去年底，在學校專門舉辦的“成長合夥人”新崗教師教學技能大賽上，她收獲了自己平生第一個比賽的一等獎。
同樣是一等獎獲得者的張丹丹，雖然是博士，但也從自己的合夥人——被稱為“課神”的胡小麗那裏學到了很多。
“不管是博士，還是新崗教師，還是我，我們都有一個共同的名字‘成長合夥人’，我們都有一個共同的職業是教師，我們都有一個共同的使命就是為了更美好的教育生活！我們在一起彼此滋養，彼此關懷，享受成長！”快人快語的胡小麗說。
“戲精”上線 “關懷”落地
課堂是教育的主陣地，如何在課堂上進一步落實關懷的教育理念？
2018年，學校找到了戲劇教育這種表現形式。
“傳統課堂不是不能關懷，但在‘大班額’背景下，再怎麼努力也會忽視部分學生。”在學校學生中心主任謝偉看來，戲劇教育恰恰能讓每個學生都參與進去，真正關注學生的內心世界。
為此，學校派出教育戲劇種子教師參加教育戲劇工作坊的培訓。
在學校的紅樹林大講堂第九期，12位教育戲劇種子教師一一登台，分享自己的實踐經驗。
教師王凱莉在課堂中使用“鏡子遊戲”教授古詩《月下獨酌》，通過教師入戲表演“花間一壺酒，獨酌無相親”的情景，讓孩子模仿教師的動作、表情、語言。
教師饒珊珊通過“停頓動作”讓學生操練數學的平麵圖形和立體圖形的分類。
教師譚蕾通過使用“定格畫麵”和“建構空間”，大大提高了學生參與英語戲劇《白雪公主》角色扮演的積極性。
教師高丹將“動作傳真機”應用於音樂教學中音高的傳遞和構建，這讓單一枯燥的音高學習變得生動有趣。
教師萬逸琳則把“建構空間”“定格畫麵”等應用到美術教學中，讓學生用身體感受線條與疏密關係，大大提高了學生參與興趣，同時也提升了學生對美的感受力。
尤其是胡小麗扮演的《狼來了》的牧童，讓人“大吃一驚”。
“胡老師真是一秒鍾‘戲精上線’，她拿凳子當道具、坐在地上拍腿、撒潑打滾等，把調皮的孩子演得活靈活現。”教師王凱莉歎服不已。
“zaijiangjiaoyuxijuyingyongyuketangjiaoxuedeguochengzhong，youguoxinsuanhecuobai，danyechongmanlejingxi。womenyaobuduandifansihedamokecheng，yaoshizhongbawoconggetidaoquntihudong、從簡單到複雜、從模仿到創意的三個原則，要時刻記得‘永遠鼓勵學生，永遠平等’。”胡小麗說。
這正是李唯設想中的關懷課堂——以孩子的興趣為主，以故事的形式開展並貫穿一節課或者一個時段的課，將更多的課堂任務交由學生思考並完成以遊戲的方式練習……不管是語文、數學還是體育，每門課都應該成為孩子“表演”的舞台。
“戲劇教育涉及更多的是合作和交往的問題，是學生處理人與人之間的關係問題，也就是最終讓關懷如何在他們彼此之間落地的問題。”李意新說。
從(cong)課(ke)堂(tang)到(dao)課(ke)外(wai)，從(cong)學(xue)校(xiao)到(dao)家(jia)庭(ting)，在(zai)教(jiao)師(shi)關(guan)懷(huai)學(xue)生(sheng)的(de)同(tong)時(shi)，學(xue)生(sheng)也(ye)在(zai)用(yong)他(ta)們(men)特(te)有(you)的(de)方(fang)式(shi)關(guan)懷(huai)著(zhe)教(jiao)師(shi)。一(yi)次(ci)次(ci)的(de)關(guan)懷(huai)累(lei)加(jia)在(zai)一(yi)起(qi)，最(zui)終(zhong)彙(hui)成(cheng)了(le)一(yi)片(pian)充(chong)滿(man)關(guan)懷(huai)的(de)紅(hong)樹(shu)林(lin)教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)圈(quan)，而(er)這(zhe)正(zheng)是(shi)李(li)唯(wei)的(de)夢(meng)想(xiang)：為每一個兒童種下“關懷”的種子，培養他們自我關懷以及關懷他人的能力，這才是真的美好的教育，才是教育應有的樣子。
作者：本報記者 康 麗
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