防治校園欺淩應以立德樹人立根

校園欺淩是指一個或多個學生有意地、反複地、持續地對受害者施以負麵行為，並造成身體和心理上的傷害或不適應。校園欺淩類型表現多樣，有語言欺淩
、關係欺淩

、身體欺淩、性欺淩、網絡欺淩等。

校園欺淩對學生的身心健康危害很大
，已成為全球關注的話題。挪威是最先提出校園欺淩概念和治理的國家，美國
、英國

、澳大利亞、日本等國相繼頒布了預防校園欺淩的法案和應對措施。

近年來，我國對此問題高度重視，教育部於2016年頒布了《關於防治中小學生欺淩和暴力的指導意見》，並於2017年聯合十一部委印發《加強中小學生欺淩綜合治理方案》。地方也積極出台實施辦法，例如廣東省2018年出台了《加強中小學生欺淩綜合治理方案的實施辦法（試行）》
，對校園欺淩的治理提出了具體的操作化方案。

防治校園欺淩應以協調治理為要。校園欺淩的產生有個人原因、同伴交往、家庭環境、xuexiaojiaoyuheshehuijiazhiguandengduozhongyinsu。zhilixiaoyuanqilingwenti，yingduiqichanshenggenyuanjinxingxitongfenxi，fencengciliqingxiaoyuanqilingchanshengdeyuanyin。youxiexiaoyuanqilinglaizibaolimofang
、壓力宣泄

、法律意識淡薄
、情緒管理能力欠缺等個人原因

，也有來自同伴的不良交往、從眾的群體壓力
、自我保護等心理原因，還有一些欺淩行為源自家庭結構欠缺、不良的教養方式、家庭關係衝突等。當然，校園文化不和諧
、師生關係不和睦等，也會滋生校園欺淩問題。因此，校園欺淩應以學校為治理主體
，協同各方進行治理。

廣東省成立了學生欺淩綜合治理委員會
，成員包括校長、法製副校長、德育主任、安全主任、教職工代表、輔導員、家長委員會代表
，還有校外專家如司法人員
、特殊教育者、精神健康工作者、社會工作者和心理谘詢人員等，形成了學校—家庭—社區聯動機製。學校與社區聯合開展反欺淩教育和培訓
，幫助改善家庭教育係統
；建立學警協同合作機製，欺淩行為嚴重
，己經涉嫌犯罪的，由警方出麵合作解決
；加強教育與檢察機關、綜治

、婦聯和司法社工、誌願者、公益組織等合作

，做好法律援助、司法救助、心理幹預等相關救助工作。

防治校園欺淩應以立德樹人立根。立德樹人是教育的根本任務，道德教育重在立心，學會善待他人

、學會關心，重視同理心的培育。立德樹人思想在中華民族數千年文明史中源遠流長
，《管子》說，“授有德則國安”。《孟子·告子上》說
，“惻隱之心

，仁也
；羞惡之心
，義也；恭敬之心，禮也；是非之心
，智也。仁義禮智
，非由外鑠我也，我固有之也。”

當(dang)今(jin)中(zhong)國(guo)，社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)核(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)是(shi)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)必(bi)須(xu)具(ju)備(bei)的(de)核(he)心(xin)素(su)養(yang)。校(xiao)園(yuan)欺(qi)淩(ling)本(ben)質(zhi)上(shang)是(shi)一(yi)種(zhong)道(dao)德(de)缺(que)失(shi)
，在(zai)知(zhi)善(shan)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)卻(que)不(bu)為(wei)善(shan)。主(zhu)動(dong)欺(qi)淩(ling)者(zhe)的(de)行(xing)為(wei)表(biao)現(xian)為(wei)高(gao)度(du)的(de)侵(qin)略(lve)性(xing)、霸道
、暴力
、quefatongqingxindeng，moshiqilingxingweigeishouhaizhedailaidetongku
，buduanjianruoziwodaodeyishihejiangdidaodebiaozhun，zheshidaodetuituohepingequexiandebiaoxian。yinci，zhenduixiaoyuanqilingzhe，yingzhongshidaodejiazhiguanpeiyanghepingejiaoyu
，qizhongbaokuoshanliangjiaoyu、尊重教育、責任教育
、公平教育等主題。有德的行為是可以習得的
，加強道德實踐鍛煉，通過感知
、體驗、仿效榜樣的人格，達到對善的追求，共建友善社會。

防(fang)治(zhi)校(xiao)園(yuan)欺(qi)淩(ling)應(ying)以(yi)法(fa)製(zhi)教(jiao)育(yu)立(li)綱(gang)。很(hen)多(duo)研(yan)究(jiu)表(biao)明(ming)欺(qi)淩(ling)行(xing)為(wei)產(chan)生(sheng)的(de)危(wei)害(hai)是(shi)嚴(yan)重(zhong)而(er)長(chang)遠(yuan)的(de)。例(li)如(ru)，對(dui)於(yu)被(bei)欺(qi)淩(ling)者(zhe)的(de)危(wei)害(hai)有(you)的(de)會(hui)造(zao)成(cheng)身(shen)體(ti)的(de)疼(teng)痛(tong)
、損傷
，有的甚至會造成終身殘疾，有的更會在心理上造成不同程度的傷害。被欺淩者會表現出性格懦弱、自卑、不安、社交能力變弱，嚴重的會因恐懼而厭學、輟學，直接影響未來的發展和成長。價值觀扭曲
、pianchaxingweiyanzhongdeqilingzhe，yingchengdanxiangyingxingshizeren。falvheguizeyishishizaibuduanjiuzhengcuowuzhongbeiqianghuade，meiyoupipinghechengjiedejiaoyu，shibuwanzhengdejiaoyu。yinci
，yaozaixueshengzhongkaizhanfazhijiaoyu，rangxueshengzhixiaobingzunshoufalvfagui，yufangfanzui。

防治校園欺淩
，應以心理健康教育立技。其中包括培育學生的社交技能、情緒控製能力，以抵抗消極的群體壓力，積極地悅納自己，倡導建立尊重、合作、信任的人際關係。教師要堅決反對欺淩行為
，發現欺淩現象
，立刻幹預，鼓勵欺淩者多參與社會行為，幫助他們通過安全、可ke接jie受shou的de方fang式shi尋xun求qiu力li量liang發fa泄xie與yu情qing緒xu控kong製zhi，培pei養yang其qi同tong理li心xin和he責ze任ren心xin。同tong時shi
，對dui被bei欺qi淩ling者zhe賦fu權quan，重zhong視shi抗kang逆ni力li和he自zi我wo防fang禦yu能neng力li的de培pei養yang。被bei欺qi淩ling者zhe通tong常chang表biao現xian為wei性xing格ge內nei向xiang
、羞怯、怕事、焦慮
、無安全感
、低自尊、quefayupengbeixiangchudejiaowangjiqiao
，youshentizhangaihuozhilizhangaideng，poqiexuyaopeiyangzixinxinheshejiaonengli。jiaoshiyaorenkeyuzanmeihaizidemeiyigezhengmianjijidexingwei，jifaqizixinxin，yigongpinghexinshangdeyanguangfaxianxueshengdegetichayi，guanzhuxueshengdeneixinxuyao
，jiaqiangxueshengdedaodejiaoyuhepingepeiyang，duixiaoyuanqilinglingrongren，gongjianhexie、善良和美麗校園。

（作者係深圳大學灣區教育研究院教授）

作者：陸春萍