近十幾年來，核心素養的教育與測評日益引起全球的關注，甚至成為許多國家或地區製定教育政策、開展教育改革的基礎。核心素養如何落地，學校如何以此為依據推進改革。11月20日，第五屆中國教育創新成果公益博覽會在珠海國際會展中心開幕，眾多與會者在“基於核心素養的學校整體變革”主題論壇上，分享學校如何基於核心素養進行改革的經驗。
“當dang下xia許xu多duo教jiao育yu創chuang新xin成cheng果guo都dou關guan注zhu了le素su養yang的de培pei養yang，但dan是shi當dang我wo們men再zai仔zai細xi地di去qu看kan待dai解jie決jue方fang案an以yi及ji成cheng果guo內nei容rong，這zhe些xie成cheng果guo是shi否fou基ji於yu素su養yang來lai進jin行xing設she計ji，有you沒mei有you清qing楚chu素su養yang具ju體ti包bao括kuo哪na些xie方fang麵mian，針zhen對dui這zhe些xie方fang麵mian應ying用yong了le什shen麼me解jie決jue方fang案an和he策ce略lve，這zhe個ge策ce略lve在zai實shi施shi的de過guo程cheng怎zen麼me去qu評ping估gu，是shi不bu是shi達da成cheng了le效xiao果guo？這zhe一yi點dian值zhi得de思si考kao。”北京師範大學中國教育創新研究院副院長魏銳的問題引起了大家的深思。
北京師範大學中國教育創新研究院副院長魏銳作報告
如何解決這個問題，如何聚焦21世紀核心素養當中的關鍵少數，2017年年底，北京師範大學中國教育創新研究院首次提出核心素養的5C模型。該模型強調，在發展學生4C“創新素養（Creativity）、審辯思維（Critical Thinking）、溝通與合作素養（Communication and Collaboration）”的同時，必須培養他們的文化理解與傳承素養（Cultural Competency），且文化理解與傳承素養應處於5C模型的核心位置。
談及核心素養實踐如何落地，魏銳表示，一定要關注以下六個問題，一是從“服務素養培養”到“基於素養培養的設計”，二是從“關注社會需求”到“關注學生獲得”，三是從“整體模糊思維”到“基於分析思維的理性論證和基於實踐證據的優化迭代”，四是從“研發者高依賴”到“可複製、可推廣”，五是從“基於經驗和智慧”到“基於標準規則”的教育創新模式，六是既有“大而全”又有“小而精”，從而打造促進21世紀素養教育的可複製、可推廣的係統解決方案。
事實是，已經有一些學校和教育人拿出了自己的“解決方案”。
“小小的局部變化是不夠的，我們重新建構了一個學校的基本單元——班組群。我們把三個不同年級的班級和七八位不同學科的教師放在一個三室一廳的結構中，在這個過程當中，每一個孩子在整個6年都可以有機會與5gebutongnianlingjieduandexiaohuobanyiqijiaowang，congshijiankuadushangkanjianlezijideguoquheweilai，quzhenzhenglijiezijidechengchang。tongshi，jiaoshiyenenggoucongquanxuekeshijiaoshenshiyigehaizidechengchang。”北京市海澱區中關村三小校長助理宋立亭談及學校“基於班組群的學校生態重構”的實踐，吸引了眾多教師的目光。
中關村三小校長助理宋立亭分享經驗
而身為北師大鄭州創新實驗學校、湖北宜都創新實驗學校、鄭州鄭中國際學校三校校長的王昌勝通過解讀“未來學校的底層代碼”，闡述了學校是如何重構學校的學習流程、學習空間和治理體係，甚至重構了教師的成長方式。
“有怎麼樣的老師，才能實施怎樣的教育，未來的教師要做課程的開發者、jianshezhe。suoyikechengshejinenglishijiaoshideshouyaonengli，womenhaizaiyanjiulaoshideyicichengchangheercichengchang，meigelaoshidechengchangfangshibuyiyangde，xinlaoshichengchangheguganlaoshichengchangshibuyiyangde，zaizhegejichuzhishangwomenkaifaleshijianxingcaozuodejibentujie。”在(zai)王(wang)昌(chang)勝(sheng)看(kan)來(lai)，未(wei)來(lai)的(de)課(ke)堂(tang)應(ying)該(gai)要(yao)適(shi)應(ying)天(tian)性(xing)，未(wei)來(lai)的(de)課(ke)程(cheng)是(shi)生(sheng)長(chang)型(xing)課(ke)程(cheng)，未(wei)來(lai)的(de)教(jiao)學(xue)是(shi)分(fen)享(xiang)式(shi)學(xue)習(xi)，未(wei)來(lai)的(de)研(yan)究(jiu)是(shi)實(shi)踐(jian)性(xing)研(yan)究(jiu)，他(ta)們(men)正(zheng)在(zai)探(tan)索(suo)關(guan)於(yu)未(wei)來(lai)教(jiao)育(yu)落(luo)地(di)的(de)路(lu)徑(jing)和(he)方(fang)法(fa)。
與中關村三小、鄭州創新實驗學校不同，作為高中段全日製創新項目，由北大附中學生創辦的探月學院從名字上就足以引起與會者的高度關注。2018年，學院提出了基於素養評價的學校模型，並在教師、xueshengdecanyuxiabuduandiedaishengji。zaitanyuexueyuan，meigexueshengzaixuexideguochengzhongkeyibuduanjileixiangguandesuyangfazhanzhengju，jiyuzheyangdesuyangfazhanzhengjujiukeyixingchengzijidesuyangdabian，jingguodabianweiyuanhuidelunzheng，xiangguandejieguojiunenggouchuxianzaisuyangchengjidanshang。
“現(xian)在(zai)大(da)家(jia)都(dou)特(te)別(bie)強(qiang)調(tiao)核(he)心(xin)素(su)養(yang)，學(xue)習(xi)的(de)方(fang)式(shi)變(bian)了(le)，教(jiao)師(shi)的(de)角(jiao)色(se)也(ye)變(bian)了(le)，但(dan)有(you)一(yi)個(ge)核(he)心(xin)是(shi)不(bu)變(bian)的(de)，即(ji)教(jiao)師(shi)作(zuo)為(wei)整(zheng)個(ge)教(jiao)育(yu)的(de)核(he)心(xin)是(shi)沒(mei)有(you)變(bian)的(de)。我(wo)們(men)有(you)一(yi)個(ge)非(fei)常(chang)堅(jian)定(ding)的(de)理(li)念(nian)，就(jiu)是(shi)依(yi)靠(kao)教(jiao)師(shi)，投(tou)資(zi)教(jiao)師(shi)，我(wo)們(men)也(ye)在(zai)探(tan)月(yue)內(nei)部(bu)提(ti)出(chu)了(le)未(wei)來(lai)教(jiao)師(shi)的(de)標(biao)準(zhun)。”探月學院教育生態變革學院執行總監朱徽說。
核心素養中的“必備品格”是立德樹人的關鍵，也是許多學校關注的重點，新世紀品格教育研究院院長、北京師範大學出版社《品格教育》主編楊霖及其團隊成員，四川師範大學附屬聖菲小學校長助理周建軍為大家分享了他們6年來的探索。大家看到品格教育從目標、內容、方式、效果評估等有著完善的理論基礎和實施體係，對於推動一所學校的高品質發展和整體變革發揮了重大作用。
改變教育，不僅學校在行動，許多公益機構也在行動。公益機構PEER毅恒摯友的聯合發起人劉泓、領心教育創始人CEO郭鑫悅分享了他們在學校開展變革的心得體會。尤其是劉泓團隊在縣域高中裏開辟PEER空間，讓學生在這裏閱讀、進行心理谘詢、kaizhanxiangmuxuexi，kandaoshijiegediyouqudekecheng，zaifanzhongdexueyeyalizhiwaiquchuangzaogengduokongjian，geixueshenggengduochengchangdekenengxing。erguoxinyueconggeixuexiaotigongkechengdaozhulixuexiaowenhuajianshedegushirangwomenkandao，waibuliliangyaogenghaodifahuizuoyong，guanjianshiqiaodongxuexiaodeneishengchengchang，gongtongchuangjianyizhongchuangxindewenhua。
公益機構PEER毅恒摯友聯合發起人劉泓作報告
與別的論壇不同，本次論壇還特別邀請到熱播紀錄片《他鄉的童年》導演周軼君從另外一個角度分享她對教育的看法。這位導演遊曆了世界各地，但對教育依然有著“原初”的堅持：“一個學校最好的東西可能還是怎麼樣讓孩子去認識自己，認識這個世界之間的關係。”她還強調，世界上沒有最好的學校，每一所學校都是基於不同的國情來設計的，都是在不斷地往前走，不斷與時俱進。
學校在教育改革創新當中究竟扮演什麼樣的角色？把所有創新成果安裝在一起就能成為一所好學校嗎？在論壇主持人、北師大中國教育創新研究院兼職研究員李茂看來，《他鄉的童年》有一句重要的解說詞，即“教育是一個國家麵向未來的設計”，如何基於核心素養實現學校的整體變革，是一個關係每個人福祉和國家未來的重要議題。“要從國家層麵、地區層麵、學(xue)校(xiao)層(ceng)麵(mian)去(qu)思(si)考(kao)學(xue)校(xiao)應(ying)該(gai)怎(zen)樣(yang)麵(mian)向(xiang)未(wei)來(lai)重(zhong)新(xin)設(she)計(ji)，在(zai)這(zhe)背(bei)後(hou)許(xu)多(duo)力(li)量(liang)都(dou)要(yao)參(can)與(yu)進(jin)來(lai)，無(wu)論(lun)是(shi)外(wai)部(bu)力(li)量(liang)還(hai)是(shi)內(nei)部(bu)力(li)量(liang)，因(yin)為(wei)隻(zhi)有(you)整(zheng)體(ti)力(li)量(liang)的(de)激(ji)發(fa)才(cai)能(neng)完(wan)成(cheng)學(xue)校(xiao)的(de)整(zheng)體(ti)變(bian)革(ge)。”李茂說。
作者：中國教師報 康麗
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