學前教育一直是浙江省杭州閑林職業高級中學的特色專業，自1984年開設以來已經培養了3000餘名畢業生。據不完全統計，杭州市餘杭區有約77%的幼兒園園長、副園長來自閑林職高，其中多人已經成為學科帶頭人、區骨幹教師、hangzhoushijiaotanxinxiudeng。jinnianlai，xianlinzhigaobaxueqianjiaoyuanzhaojingpinzhuanyedeyaoqiuchuangxinfazhan，jiaoshimenbuduanzongjiejiaoxuejingyan，youshirencaipeiyanggongzuochengjifeiran。2019年9月，學校教育教學成果《中職鄉村學前教育專業“全科教育”模式的實踐研究》獲得杭州市第六屆職業教育教學成果獎一等獎，如今“全科教育”已經成為學校學前教育專業品質提升工程的代名詞。
綜(zong)合(he)全(quan)科(ke)型(xing)幼(you)師(shi)指(zhi)的(de)是(shi)按(an)照(zhao)綜(zong)合(he)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)理(li)念(nian)培(pei)養(yang)出(chu)來(lai)的(de)具(ju)有(you)能(neng)夠(gou)從(cong)事(shi)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)與(yu)管(guan)理(li)的(de)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)，這(zhe)種(zhong)複(fu)合(he)型(xing)人(ren)才(cai)具(ju)有(you)素(su)質(zhi)高(gao)、現代教育理念強、富(fu)有(you)創(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)等(deng)特(te)點(dian)，熟(shu)練(lian)掌(zhang)握(wo)與(yu)幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)保(bao)育(yu)相(xiang)關(guan)的(de)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能(neng)，在(zai)學(xue)科(ke)領(ling)域(yu)具(ju)有(you)較(jiao)強(qiang)的(de)學(xue)科(ke)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)，能(neng)夠(gou)按(an)照(zhao)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)階(jie)段(duan)的(de)要(yao)求(qiu)完(wan)成(cheng)各(ge)項(xiang)教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)。學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)和(he)崗(gang)位(wei)職(zhi)責(ze)的(de)特(te)點(dian)，要(yao)求(qiu)綜(zong)合(he)全(quan)科(ke)型(xing)幼(you)師(shi)不(bu)僅(jin)要(yao)掌(zhang)握(wo)跨(kua)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)，還(hai)要(yao)想(xiang)方(fang)設(she)法(fa)成(cheng)為(wei)一(yi)名(ming)複(fu)合(he)型(xing)的(de)高(gao)素(su)質(zhi)人(ren)才(cai)。此(ci)外(wai)，還(hai)需(xu)要(yao)綜(zong)合(he)全(quan)科(ke)型(xing)幼(you)師(shi)具(ju)備(bei)豐(feng)富(fu)的(de)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)、成熟的教育實踐能力，而且能夠在實際教育保育中不斷反思，以促進自主專業發展、提高自身專業素養。
在(zai)實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)中(zhong)，綜(zong)合(he)全(quan)科(ke)型(xing)幼(you)師(shi)不(bu)僅(jin)承(cheng)擔(dan)著(zhe)基(ji)礎(chu)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)掌(zhang)握(wo)基(ji)本(ben)的(de)自(zi)然(ran)和(he)社(she)會(hui)知(zhi)識(shi)，而(er)且(qie)承(cheng)擔(dan)著(zhe)幼(you)兒(er)基(ji)礎(chu)的(de)審(shen)美(mei)和(he)藝(yi)術(shu)教(jiao)育(yu)。所(suo)以(yi)，綜(zong)合(he)全(quan)科(ke)型(xing)幼(you)師(shi)在(zai)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)階(jie)段(duan)的(de)人(ren)文(wen)藝(yi)術(shu)知(zhi)識(shi)、自然科學知識等需要打破體係、重組融合，在實際工作中根據需要自如運用，更好地幫助幼兒掌握基礎知識與能力。在專家的指導下，閑林職高打造了“全科劇”這一人才培養載體，把二十四節氣中的人文知識與音樂、舞蹈、話劇等藝術形式結合，學前教育專業學生在排練過程中，很自然地運用多學科素養，在理念上對“全科”有了更感性、更直接的認識。
教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》提出，在未來的幼兒培養中，要大力強化幼兒在語言、自然、社會、健康、科學、藝術、體育等7個領域知識的培養，並相應提出幼兒學習、fazhanmubiaohejiaoyujianyi。ciwai，jiaoyubuhaigenjuxingshibianhua，shishigaigehegengxinleyouerjiaoshizigezhengdekaoshineirong，quxiaoleyuanyoudejiaoyuxuehejiaoyuxinlixueneirongkaozha，zhuanbianweikaohejiaoshidezonghesuzhi、保教知識能力、課程綜合設計能力等。根據“十三五”期間教育部頒布的《幼兒園教師專業標準》，幼兒教師崗位能力可以概括為三大專業能力，即觀察與溝通能力、課程設計與實施能力、課(ke)程(cheng)評(ping)價(jia)與(yu)調(tiao)整(zheng)能(neng)力(li)。閑(xian)林(lin)職(zhi)高(gao)在(zai)綜(zong)合(he)全(quan)科(ke)型(xing)幼(you)師(shi)培(pei)育(yu)模(mo)式(shi)下(xia)，積(ji)極(ji)探(tan)索(suo)對(dui)幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)綜(zong)合(he)全(quan)科(ke)教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)進(jin)行(xing)標(biao)準(zhun)化(hua)評(ping)價(jia)，引(yin)入(ru)全(quan)科(ke)知(zhi)識(shi)掌(zhang)握(wo)情(qing)況(kuang)、全科知識運用能力、綜合教學能力以及教學反思和改進能力。
職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)首(shou)要(yao)目(mu)標(biao)是(shi)契(qi)合(he)行(xing)業(ye)發(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)，隻(zhi)有(you)站(zhan)在(zai)行(xing)業(ye)發(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)的(de)立(li)場(chang)上(shang)，結(jie)合(he)專(zhuan)業(ye)實(shi)踐(jian)，才(cai)能(neng)受(shou)到(dao)行(xing)業(ye)和(he)社(she)會(hui)的(de)歡(huan)迎(ying)。閑(xian)林(lin)職(zhi)高(gao)一(yi)方(fang)麵(mian)派(pai)出(chu)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)到(dao)校(xiao)外(wai)基(ji)地(di)進(jin)行(xing)見(jian)習(xi)和(he)實(shi)訓(xun)，讓(rang)師(shi)生(sheng)可(ke)以(yi)更(geng)真(zhen)實(shi)地(di)了(le)解(jie)職(zhi)業(ye)環(huan)境(jing)；另(ling)一(yi)方(fang)麵(mian)聘(pin)請(qing)奮(fen)鬥(dou)在(zai)幼(you)教(jiao)一(yi)線(xian)的(de)幼(you)兒(er)園(yuan)園(yuan)長(chang)和(he)骨(gu)幹(gan)教(jiao)師(shi)，來(lai)學(xue)校(xiao)上(shang)示(shi)範(fan)課(ke)或(huo)作(zuo)講(jiang)座(zuo)，讓(rang)這(zhe)些(xie)真(zhen)正(zheng)在(zai)一(yi)線(xian)的(de)教(jiao)師(shi)將(jiang)前(qian)沿(yan)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)和(he)技(ji)能(neng)帶(dai)給(gei)師(shi)生(sheng)，促(cu)進(jin)師(shi)生(sheng)觀(guan)念(nian)的(de)更(geng)新(xin)。此(ci)外(wai)，學(xue)校(xiao)還(hai)圍(wei)繞(rao)幼(you)師(shi)崗(gang)位(wei)能(neng)力(li)的(de)目(mu)標(biao)要(yao)求(qiu)，組(zu)織(zhi)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)一(yi)線(xian)課(ke)堂(tang)，傾(qing)聽(ting)幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)真(zhen)實(shi)聲(sheng)音(yin)，及(ji)時(shi)調(tiao)整(zheng)課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)和(he)能(neng)力(li)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，如(ru)在(zai)鋼(gang)琴(qin)、美術等課程教學中，重點培養教師的即興伴奏和簡筆畫能力；在德育課、語文課等課程教學中，注重培養口頭表達能力、思辨能力和活動組織能力等。
新時代給學前教育人才培養提出了新的要求與新的目標，以“全科教育”賦能幼師成長的實踐必將碩果累累。
（作者單位：浙江省杭州閑林職業高級中學）
京公網安備 11011502002811號