今jin年nian是shi國guo家jia教jiao育yu督du導dao改gai革ge元yuan年nian，本ben人ren有you幸xing參can與yu到dao廣guang東dong省sheng教jiao育yu督du導dao信xin息xi化hua工gong作zuo之zhi中zhong，下xia麵mian結jie合he實shi際ji工gong作zuo實shi踐jian，談tan談tan我wo對dui轉zhuan變bian教jiao育yu督du導dao方fang式shi的de幾ji點dian粗cu淺qian認ren識shi。
一、轉變的三個方麵
首先，觀念轉變。從檢查式督導向發展性督導轉變，從任務式督導向長期性督導轉變，從結果性督導向過程性督導轉變。
其次，方法轉變。從定性指標向定量指標轉變，從線下評估向線上評估轉變，從小樣本抽樣向全樣本覆蓋轉變。
第三，結果運用轉變。從檢查向問責轉變，從評估向發展轉變，從評比向發展轉變。
轉變，並不是否定過去，而是融合發展，是辯證邏輯的揚棄，是與時俱進的體現。
二、轉變的五種方式
dudaorendouyouhenfengfudejiaoyujiaoxuejingyan，dangzhaodaolezhuanbiandefangxiang，ruhetigongshixianzhuanbiandeyouxiaogongjuzechengleguanjian。zhuanyegongjuduozhongduoyang，erxinxihuabibukeshao。
信息化工具大致都可以歸類到以下五方麵:
1.轉變協作工作的方式；
2.轉變數據獲取的方式；
3.轉變數據分析的方式；
4.轉變數據積累的方式；
5.轉變學習研修的方式。
如(ru)果(guo)讓(rang)督(du)學(xue)各(ge)自(zi)找(zhao)各(ge)種(zhong)工(gong)具(ju)會(hui)給(gei)工(gong)作(zuo)的(de)開(kai)展(zhan)帶(dai)來(lai)很(hen)大(da)困(kun)難(nan)，嚴(yan)重(zhong)影(ying)響(xiang)工(gong)作(zuo)效(xiao)率(lv)。因(yin)此(ci)，把(ba)通(tong)用(yong)工(gong)具(ju)整(zheng)合(he)在(zai)一(yi)個(ge)信(xin)息(xi)化(hua)平(ping)台(tai)裏(li)並(bing)持(chi)續(xu)優(you)化(hua)不(bu)失(shi)為(wei)一(yi)個(ge)好(hao)的(de)方(fang)法(fa)。基(ji)於(yu)此(ci)，我(wo)們(men)建(jian)立(li)了(le)廣(guang)東(dong)教(jiao)育(yu)督(du)導(dao)企(qi)業(ye)微(wei)信(xin)，以(yi)期(qi)提(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)督(du)導(dao)實(shi)效(xiao)。
三、典型案例：廣東教育督導企業微信
從上述五個視角的邏輯去理解轉變教育督導方式，清晰地指引應用廣東教育督導企業微信工作。
1.轉變協作工作方式。廣東教育督導企業微信是一個有組織架構的知識與學習共同體，群組、微文檔、微盤、視頻會議是目前使用最多且最便利的網上工作方式，能及時有效地通知傳達和組織實施，提高工作效率。
2.轉變數據獲取方式。騰訊問卷是簡單易用易傳播的調查方式。通過持續優化，教育事業統計報表、優質均衡數據等數據將以添加新應用方式上架，督學可直接查詢，實現數據可視化。
3.轉變數據分析方式。針對不同的督導需求，可增加不同的評估工具。目前已有聽課記錄，開學檢查也即將上線。通過互聯網、大數據進行督導評估監測。
4.轉變數據積累方式。掛gua牌pai督du導dao是shi常chang規gui工gong作zuo，用yong信xin息xi化hua手shou段duan把ba所suo記ji錄lu的de數shu據ju準zhun確que入ru庫ku，即ji使shi對dui掛gua牌pai督du導dao督du學xue進jin行xing調tiao整zheng，曆li史shi督du導dao記ji錄lu也ye隨sui時shi可ke以yi查zha閱yue。不bu同tong的de督du學xue對dui同tong一yi督du導dao對dui象xiang進jin行xing評ping估gu時shi，同tong樣yang可ke以yi看kan到dao其qi他ta督du導dao評ping估gu的de數shu據ju，實shi現xian督du導dao數shu據ju可ke追zhui蹤zong。另ling外wai，督du導dao數shu據ju還hai可ke以yi以yi數shu據ju地di圖tu的de形xing式shi呈cheng現xian，對dui區qu域yu的de教jiao育yu發fa展zhan情qing況kuang作zuo分fen析xi比bi較jiao。
5.轉變學習研修的方式。依yi托tuo國guo家jia教jiao育yu行xing政zheng學xue院yuan負fu責ze建jian設she的de督du學xue網wang絡luo學xue院yuan廣guang東dong分fen院yuan，可ke實shi現xian一yi站zhan式shi學xue習xi模mo式shi，能neng夠gou接jie受shou係xi統tong化hua培pei訓xun。督du學xue筆bi記ji應ying用yong，類lei似si微wei信xin的de朋peng友you圈quan，督du學xue可ke以yi通tong過guo分fen享xiang互hu相xiang學xue習xi經jing驗yan。通tong過guo集ji成cheng化hua的de工gong具ju，使shi學xue習xi和he工gong作zuo相xiang融rong合he，讓rang興xing趣qu與yu發fa展zhan相xiang促cu進jin。
四、開展線上教育督導的三個環節
教育督導一般分為三個階段：督前、督中、督後。
督前要做好工作安排，查數據、建群、用微文檔建立團隊工作文檔、用騰訊問卷開展調查分析、開視頻會議培訓和交流。
督中通過線上方式，完成督導紀實。
督後要記錄需要整改的工作，選擇用督學筆記發朋友圈。
基本的督導工作，如果非必須到現場，可以全部通過線上完成，過程和結果都會產生數據積累。
線上督導和傳統督導工作比有幾大好處:一是高效；二是易協作；三是低成本；四是精準；五是實現數據積累。
每一次督導活動都會生成數據，小數據彙聚成大數據，從而實現數據驅動督導。
五、實現線上教育督導常態化的三種力量
轉變實質是對現有習慣的突破，一定會有各種不同的意見。有人認為好，有人認為不好；有人覺得非常迫切，有人覺得可有可無。打破慣性阻力，主要靠三種力量：一是技術持續改進，好用又實用，能滿足不斷增長的新需求；二是頂層設計統一認識協同行動，避免產生新的信息孤島；三是持續應用產出效果，形成新習慣。
廣(guang)東(dong)的(de)探(tan)索(suo)還(hai)在(zai)路(lu)上(shang)，展(zhan)望(wang)不(bu)久(jiu)的(de)將(jiang)來(lai)，督(du)學(xue)以(yi)新(xin)的(de)教(jiao)育(yu)督(du)導(dao)方(fang)式(shi)繪(hui)出(chu)的(de)一(yi)幅(fu)丈(zhang)量(liang)教(jiao)育(yu)的(de)數(shu)據(ju)地(di)圖(tu)正(zheng)在(zai)徐(xu)徐(xu)展(zhan)開(kai)，督(du)導(dao)人(ren)以(yi)新(xin)方(fang)式(shi)實(shi)現(xian)著(zhe)新(xin)時(shi)代(dai)的(de)教(jiao)育(yu)新(xin)征(zheng)程(cheng)。
（作者：林鴻儒，廣東省人民政府教育督導室督學，長期從事教育信息化融合教學與研究。）
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