2019年，各地順利完成高職擴招116萬人。針對高中畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工、新xin型xing職zhi業ye農nong民min等deng群qun體ti生sheng源yuan，各ge校xiao明ming確que相xiang關guan教jiao育yu教jiao學xue管guan理li規gui範fan性xing要yao求qiu，推tui進jin質zhi量liang型xing擴kuo招zhao，湧yong現xian出chu大da批pi典dian型xing案an例li和he經jing驗yan做zuo法fa。受shou教jiao育yu部bu職zhi成cheng司si委wei托tuo，重zhong慶qing市shi教jiao育yu科ke學xue研yan究jiu院yuan組zu織zhi專zhuan家jia對dui這zhe些xie做zuo法fa進jin行xing了le分fen析xi，總zong結jie出chu以yi下xia特te點dian。
激發專業建設活力
創新教學管理理念
由於高職擴招生源多元，專業必須更加市場化，尤其要與地方產業發展對接匹配，才能起到擴大和穩定就業作用。
畜chu牧mu業ye是shi廣guang西xi百bai色se革ge命ming老lao區qu的de重zhong要yao產chan業ye，當dang地di群qun眾zhong有you學xue習xi畜chu牧mu業ye先xian進jin技ji術shu和he經jing營ying管guan理li的de強qiang烈lie需xu求qiu。廣guang西xi職zhi業ye技ji術shu學xue院yuan聚ju焦jiao教jiao育yu脫tuo貧pin，積ji極ji推tui進jin四si類lei人ren員yuan的de招zhao生sheng錄lu取qu，聯lian合he百bai色se農nong業ye學xue校xiao、廣(guang)西(xi)紅(hong)穀(gu)農(nong)業(ye)投(tou)資(zi)集(ji)團(tuan)等(deng)當(dang)地(di)優(you)質(zhi)學(xue)校(xiao)和(he)知(zhi)名(ming)企(qi)業(ye)實(shi)施(shi)個(ge)性(xing)化(hua)培(pei)養(yang)，為(wei)革(ge)命(ming)老(lao)區(qu)畜(chu)牧(mu)業(ye)發(fa)展(zhan)培(pei)養(yang)高(gao)素(su)質(zhi)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)。楊(yang)淩(ling)職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)在(zai)國(guo)內(nei)首(shou)創(chuang)職(zhi)業(ye)農(nong)民(min)和(he)村(cun)幹(gan)部(bu)學(xue)曆(li)教(jiao)育(yu)，按(an)照(zhao)“服務產業、社會急需、適合成人、易於就業”的原則，擴招了園藝技術、畜牧獸醫等13個地方急需專業的1600名學生。
在對擴招學生的管理上，各高職院校突出思想政治教育和價值引領，把牢思想政治教育主陣地。
寧波職業技術學院實行思政導師、學業導師、企業導師“三導師製”，落實三教融合培養理念。遼寧建築職業技術學院構建了“政、校、軍、企”四元聯合培養模式和“退役軍人教育教學委員會、退役軍人教育教學部、二級學院、班主任”四級管理體係，確保培養質量。廣東河源職業技術學院開設村幹部大專學曆班，采用政校合作模式，為鄉村振興培養高素質“三農”工作隊伍。
係統開展學情分析
分類製訂培養方案
各高職院校通過學情調研和係統分析，建立起需求導向的教學管理和組織體係。
成都農業科技職業學院通過問卷、電話等形式，對錄取的336名擴招學生進行了全覆蓋調研。吉林水利電力職業學院從政治麵貌、民族、年齡及婚姻狀況等方麵對擴招生源開展了詳細的結構調查，建立了50個微信群，為實施學生分類管理奠定基礎。
各院校製訂的專業人才培養方案充分體現出德智體美勞全麵發展，通用能力和專業能力並重。
吉林鐵道職業技術學院根據生源特點，製訂了A、B、C三類專業人才培養方案，A類采用全日製教學模式，B類和C類采用彈性學製，並針對企業學員倒班工作設計了“小課程體係”，研製了針對證書和職業經曆等的學分轉換辦法。淮安信息職業技術學院實施一類型一方案、一企業一方案、一人一規劃，構建“通用文化課+公共專業課+企業特色課”課程體係，設計模塊化企業特色課程，為學生量身定製“選學菜單”。
改革教學組織形式
教學方式貼近學生
各院校通過各種形式，落實“標準不降、模式多元、學製靈活、因材施教、按需施教”教育教學總要求。
湖南汽車工程職業學院擴招人才培養方案體現“校企共訂”，人才培養模式體現“校企雙元”，教學組織形式體現“三個結合”，校企協同共育技能人才。海南職業技術學院針對生源多樣化的特點，實施普通全日製、現代學徒製、雙元製、駐店製、導師製、旺工淡學製、工gong學xue交jiao替ti製zhi等deng靈ling活huo多duo樣yang的de培pei養yang模mo式shi，學xue生sheng可ke以yi根gen據ju自zi身shen實shi際ji自zi主zhu選xuan擇ze適shi宜yi的de培pei養yang模mo式shi。長chang春chun汽qi車che工gong業ye高gao等deng專zhuan科ke學xue校xiao建jian立li企qi業ye學xue區qu，按an照zhao汽qi車che研yan發fa與yu試shi製zhi、汽車生產與製造、汽車營銷與服務的汽車產業鏈的三大重點領域，麵向企業員工開展現代學徒製培養。
很多院校對擴招學生采取了彈性學製培養模式，根據旺工淡學的要求，開設兩學期班、三學期班、“5+2”班、“白加黑”班等。
河北機電職業技術學院“按需導學”，構建菜單式課程體係，依據崗位和學員的實際需要，進行個性化課程定製，推行“一人多課”和“一課多人”dexuefenzhijiaoxueyunxingtixi。anhuixinwenchubanzhiyuanyuqiyegongjianchanjiaorongheban，yidianxingchanpinshengchanweizhuxian，anzhaoyinshuabaozhuangshengchanguochengzhonggoukechengtixi，tongguo“網絡學習+送教入企”組織教學。吉林鐵道職業技術學院送教入企，針對招收的中國鐵路沈陽局集團公司766名員工，分4個專業設7個教學點，根據鐵路企業生產規律，專門製訂教學計劃，實施“旺工淡學”。
考核方式靈活多樣
書證融通學分互認
針對不同生源、不同學習時間、不同學習方式，各院校開展了期初、期中、期末階段性的技能抽查，線上線下相結合的學業水平測試，理論考核與實踐考核相結合的綜合素質評價等多樣化考核。
白城醫學高等專科學校製定了《擴招學生考核評價辦法》，公共課以提交論文、調研報告或遠程網絡考試等形式完成評價；體育課程根據學生個人身體素質和特長，由學生自主選擇專項測試；專業核心課程分為理論筆試和實操考核，實操課程由合作企業評定。深圳職業技術學院推進企業項目驅動學習，退役軍人免修體育、軍訓等課程，入伍經曆可作為畢業實習經曆。
一些院校基於技能等級證書、職業經曆等落實課程免修與學分認定，也有院校根據工作企業不同特點開設專業拓展課程並認定學分。
寧夏職業技術學院構建“平台+資源+標準”三(san)統(tong)一(yi)的(de)教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)新(xin)模(mo)式(shi)，探(tan)索(suo)高(gao)職(zhi)擴(kuo)招(zhao)人(ren)員(yuan)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)互(hu)認(ren)機(ji)製(zhi)，建(jian)成(cheng)學(xue)銀(yin)網(wang)平(ping)台(tai)，建(jian)立(li)個(ge)人(ren)學(xue)習(xi)賬(zhang)戶(hu)和(he)電(dian)子(zi)檔(dang)案(an)，研(yan)製(zhi)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)認(ren)證(zheng)轉(zhuan)換(huan)標(biao)準(zhun)和(he)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)，組(zu)建(jian)寧(ning)夏(xia)高(gao)職(zhi)擴(kuo)招(zhao)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)互(hu)認(ren)聯(lian)盟(meng)。遼(liao)寧(ning)交(jiao)通(tong)高(gao)等(deng)專(zhuan)業(ye)學(xue)校(xiao)結(jie)合(he)1+X證書製度試點探索多種形式的成果認定機製，對退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等已積累的學習成果，通過技能水平測試等方式進行學曆教育學分認定，並在專業人才培養方案中予以明確。
打造團隊適應要求
強化教學質量監控
針對擴招生源學習背景、基礎和年齡差距大的現狀，一支教學經驗豐富、綜合能力強的教育教學管理團隊是保障教育教學質量的關鍵。
無錫商業職業技術學院校企合作共建高質量教學團隊，電氣自動化技術專業引進無錫信捷電氣股份有限公司等企業師傅13名，新能源汽車技術專業邀請奇瑞新能源汽車技術有限公司等企業師傅9名，物流管理專業邀請無錫製造采購協會等企業人員14名，與學校教師共同授課和指導專業綜合實習。四川工程職業技術學院實施“輔導員+雙導師”製(zhi)度(du)，在(zai)每(mei)個(ge)班(ban)配(pei)備(bei)輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，遴(lin)選(xuan)教(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)豐(feng)富(fu)的(de)專(zhuan)任(ren)教(jiao)師(shi)作(zuo)為(wei)校(xiao)內(nei)班(ban)級(ji)導(dao)師(shi)，同(tong)時(shi)選(xuan)聘(pin)一(yi)名(ming)企(qi)業(ye)管(guan)理(li)或(huo)技(ji)術(shu)方(fang)麵(mian)的(de)專(zhuan)家(jia)作(zuo)為(wei)校(xiao)外(wai)班(ban)級(ji)導(dao)師(shi)，雙(shuang)導(dao)師(shi)協(xie)同(tong)教(jiao)授(shou)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)、安全法紀等課程。
強化校內外教學點質量監控，是落實質量型擴招的重要保障。
海南軟件職業技術學院將監控體係輻射到各教學點，學院安排1—2名ming專zhuan兼jian督du導dao赴fu各ge教jiao學xue點dian督du導dao檢jian查zha，編bian製zhi學xue生sheng評ping教jiao指zhi標biao體ti係xi，實shi施shi網wang上shang階jie段duan性xing和he終zhong結jie性xing評ping教jiao。山shan西xi林lin業ye職zhi業ye技ji術shu學xue院yuan通tong過guo學xue院yuan教jiao學xue資zi源yuan平ping台tai，線xian上shang監jian控kong學xue習xi過guo程cheng、答(da)疑(yi)解(jie)惑(huo)等(deng)，保(bao)證(zheng)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)時(shi)間(jian)和(he)學(xue)習(xi)質(zhi)量(liang)，同(tong)時(shi)調(tiao)整(zheng)公(gong)共(gong)基(ji)礎(chu)課(ke)和(he)選(xuan)修(xiu)課(ke)時(shi)間(jian)，要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)到(dao)學(xue)院(yuan)集(ji)中(zhong)聽(ting)課(ke)，每(mei)學(xue)年(nian)集(ji)中(zhong)學(xue)習(xi)時(shi)間(jian)不(bu)低(di)於(yu)400個學時。哈爾濱職業技術學院通過智慧評價係統，組織擴招學生從師德師風、教學方法、教學手段、立德樹人、教學內容等5個維度的13個評價點對教師授課質量進行線上評價。
隨著高職擴招工作的深入推進，下一步重點從學校管理、政策保障及統籌資源等方麵應對挑戰，在“標準不降、模式多元、學製靈活”的de前qian提ti下xia，嚴yan把ba畢bi業ye關guan口kou，實shi現xian學xue生sheng高gao質zhi量liang就jiu業ye。建jian議yi將jiang高gao職zhi擴kuo招zhao工gong作zuo納na入ru對dui各ge省sheng督du導dao考kao核he工gong作zuo中zhong，壓ya實shi各ge地di職zhi責ze。同tong時shi加jia強qiang研yan究jiu，特te別bie是shi對dui普pu通tong學xue生sheng和he擴kuo招zhao學xue生sheng畢bi業ye標biao準zhun如ru何he實shi現xian等deng質zhi等deng效xiao等deng方fang麵mian持chi續xu探tan索suo。要yao落luo實shi好hao《教育部關於職業院校專業人才培養方案製訂與實施工作的指導意見》要(yao)求(qiu)，指(zhi)導(dao)各(ge)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)分(fen)類(lei)製(zhi)訂(ding)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)，提(ti)升(sheng)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)針(zhen)對(dui)性(xing)。要(yao)強(qiang)化(hua)高(gao)素(su)質(zhi)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)核(he)心(xin)素(su)養(yang)的(de)培(pei)育(yu)，在(zai)公(gong)共(gong)基(ji)礎(chu)課(ke)中(zhong)有(you)效(xiao)融(rong)入(ru)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)，在(zai)專(zhuan)業(ye)課(ke)或(huo)實(shi)訓(xun)課(ke)中(zhong)有(you)效(xiao)融(rong)入(ru)勞(lao)模(mo)精(jing)神(shen)、工匠精神的培育。推動擴招生源學習成果（經曆、榮譽等）的認定、積累與轉換，保障書證融通，推動學校自主探索研製學習成果轉換實施辦法。
（作者係重慶市教育科學研究院職成教研究所副所長）
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