當代國際著名教育心理學家羅伯特·J.斯騰伯格說，想成為世界的主導力量，必須要培養具有創造性技能、實踐性技能，能夠產生最重要想法並能將其變成現實的人。僅僅隻在於培養記憶性技能、分析性技能的人是遠遠不夠的。
受益於《思維教學》的我，有幸讀到由寧波出版社出版的《成功智力的教學：提高學生學習效能與成績（第二版）》一書。在書裏，作者用虛構的《灰熊的午餐》解釋了成功智力的概念：成功智力是指在生活中取得成功所需要的一組綜合能力。具有成功智力的人會通過平衡地使用分析性智力、創造性智力和實踐性智力來揚長避短，取長補短，適應、改造和選擇環境；用愛麗絲、芭芭拉、賽麗分別代表分析性智力、創造性智力和實踐性智力，從感性上解讀三種智力；用40個成功智力教學有效課堂的範例，為我們集中闡述什麼是成功智力教學。
為分析性智力而教
分析性智力是成功智力的第一個成分，是人們進行分析、評價、比較或對比時所需要的能力。這種智力可以有意識地引導思維加工，以找到解決問題的有效方法。
無論是解決問題還是做決策，不管是選擇還是評估，都需要分析技能。對問題解決的過程，斯騰伯格提出了自己的一套問題解決技能。
首先，確定問題。合理地認識問題的存在、確que定ding問wen題ti的de性xing質zhi，不bu僅jin對dui學xue習xi來lai說shuo是shi重zhong要yao的de能neng力li，在zai日ri常chang生sheng活huo中zhong也ye是shi至zhi關guan重zhong要yao的de。以yi培pei養yang分fen析xi能neng力li為wei目mu標biao的de教jiao學xue就jiu是shi鼓gu勵li學xue生sheng發fa現xian問wen題ti和he提ti出chu問wen題ti，而er不bu僅jin僅jin是shi回hui答da問wen題ti。然ran後hou，配pei置zhi資zi源yuan。如ru果guo對dui資zi源yuan分fen配pei合he理li，問wen題ti就jiu會hui解jie決jue得de很hen出chu色se；如果對資源分配不合理，本身容易解決的問題也可能解決不好。教師的目標就是幫助學生確定什麼資源可以用來完成一項任務。
其qi次ci，理li解jie問wen題ti和he組zu織zhi信xin息xi，提ti出chu問wen題ti解jie決jue的de策ce略lve。教jiao師shi要yao鼓gu勵li學xue生sheng在zai解jie決jue問wen題ti前qian，先xian做zuo好hao解jie題ti的de計ji劃hua，鼓gu勵li學xue生sheng深shen思si熟shu慮lv，討tao論lun一yi下xia解jie題ti策ce略lve，而er不bu要yao衝chong動dong地di解jie決jue問wen題ti。還hai要yao對dui自zi己ji解jie決jue問wen題ti的de過guo程cheng實shi施shi監jian控kong，對dui自zi己ji正zheng在zai做zuo的de事shi情qing了le然ran於yu胸xiong，對dui還hai沒mei做zuo的de事shi情qing也ye要yao經jing常chang核he對dui。
最後，要評估問題的解決方案。教師可以讓學生評論自己和其他同學學習中的優缺點，以此來鼓勵學生進行評估。
分fen析xi性xing思si維wei可ke用yong於yu解jie決jue各ge種zhong問wen題ti，做zuo出chu決jue策ce等deng。然ran而er，許xu多duo教jiao育yu者zhe似si乎hu隻zhi在zai於yu培pei養yang學xue習xi者zhe分fen析xi性xing智zhi力li這zhe一yi方fang麵mian，很hen少shao甚shen至zhi沒mei有you注zhu意yi到dao人ren生sheng的de成cheng功gong恰qia恰qia在zai於yu另ling外wai兩liang個ge重zhong要yao方fang麵mian，即ji創chuang造zao性xing智zhi力li與yu實shi踐jian性xing智zhi力li。
為創造性智力而教
創造性智力是產生新奇而有趣的思想的能力。它是人們進行創造、發明或發現時所需要的能力。大多數教師希望鼓勵學生的創造性，卻不清楚如何去做。作者為我們提出了培養學習者創造性智力的12種具體策略。這些策略同樣也適用於教育管理者、父母及想發展自己創造力的人。
當(dang)人(ren)們(men)麵(mian)對(dui)一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)卻(que)不(bu)知(zhi)道(dao)怎(zen)麼(me)解(jie)決(jue)它(ta)的(de)時(shi)候(hou)，最(zui)好(hao)重(zhong)新(xin)界(jie)定(ding)問(wen)題(ti)。當(dang)教(jiao)師(shi)鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)去(qu)定(ding)義(yi)和(he)重(zhong)新(xin)界(jie)定(ding)問(wen)題(ti)時(shi)，其(qi)創(chuang)造(zao)力(li)才(cai)會(hui)提(ti)高(gao)。
有you創chuang意yi的de人ren善shan於yu質zhi疑yi假jia設she，並bing且qie最zui終zhong能neng讓rang別bie人ren也ye質zhi疑yi這zhe些xie假jia設she。教jiao師shi應ying該gai將jiang質zhi疑yi作zuo為wei課ke堂tang交jiao流liu的de一yi部bu分fen，教jiao會hui學xue生sheng分fen辨bian哪na些xie假jia設she值zhi得de質zhi疑yi，並bing學xue會hui挑tiao選xuan值zhi得de質zhi疑yi的de假jia設she。對dui學xue生sheng來lai說shuo，知zhi道dao提ti什shen麼me問wen題ti和he怎zen樣yang提ti問wen題ti，比bi知zhi道dao答da案an更geng重zhong要yao。
jiaoxuezhongshifouyudaozhangaibushiwenti，wentishi，fuyouchuangzaoliderenzaiyudaozhangaishiyoumeiyouyilijianchidaodi。yaotixingxuesheng，xuduoyouchuangzaoxingdexiangfazaizuikaishidoumeiyoushoudaozhongshi，yaoduichuangxinchongmanjingzhonggan，buyaoduibierendeyijianchanshengguoduodegulv。zhiyaoxueshengnuliqukefuzhangai，jishibuzenmechenggong，jiaoshidouyaobiaoyang。
要(yao)幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)有(you)創(chuang)造(zao)性(xing)的(de)人(ren)，教(jiao)師(shi)應(ying)該(gai)鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)接(jie)受(shou)模(mo)糊(hu)時(shi)期(qi)，並(bing)且(qie)延(yan)長(chang)創(chuang)意(yi)的(de)磨(mo)合(he)期(qi)，將(jiang)不(bu)確(que)定(ding)性(xing)與(yu)進(jin)退(tui)兩(liang)難(nan)看(kan)成(cheng)是(shi)創(chuang)造(zao)性(xing)活(huo)動(dong)不(bu)可(ke)分(fen)割(ge)的(de)一(yi)部(bu)分(fen)。要(yao)相(xiang)信(xin)自(zi)己(ji)具(ju)備(bei)總(zong)有(you)一(yi)天(tian)脫(tuo)穎(ying)而(er)出(chu)的(de)能(neng)力(li)，建(jian)立(li)自(zi)我(wo)效(xiao)能(neng)感(gan)。
為實踐性智力而教
每個人都會時不時地遭遇失敗。實踐性智力出色的人不是不會犯錯誤，而是善於吸取經驗教訓，避免重蹈覆轍。
作者提醒教師，應該注意以下19個影響思維的障礙：缺(que)乏(fa)動(dong)機(ji)，缺(que)乏(fa)控(kong)製(zhi)衝(chong)動(dong)的(de)能(neng)力(li)，缺(que)乏(fa)堅(jian)持(chi)不(bu)懈(xie)的(de)精(jing)神(shen)或(huo)太(tai)固(gu)執(zhi)，運(yun)用(yong)了(le)不(bu)恰(qia)當(dang)的(de)能(neng)力(li)，不(bu)能(neng)將(jiang)思(si)想(xiang)轉(zhuan)化(hua)為(wei)行(xing)動(dong)，缺(que)乏(fa)結(jie)果(guo)導(dao)向(xiang)，不(bu)能(neng)完(wan)成(cheng)任(ren)務(wu)無(wu)法(fa)進(jin)行(xing)到(dao)底(di)，難(nan)以(yi)邁(mai)出(chu)第(di)一(yi)步(bu)，害(hai)怕(pa)失(shi)敗(bai)，拖(tuo)延(yan)，責(ze)罰(fa)對(dui)象(xiang)不(bu)當(dang)，過(guo)分(fen)自(zi)怨(yuan)，過(guo)度(du)依(yi)賴(lai)，消(xiao)沉(chen)於(yu)個(ge)人(ren)困(kun)難(nan)中(zhong)，注(zhu)意(yi)力(li)分(fen)散(san)缺(que)乏(fa)專(zhuan)注(zhu)，想(xiang)做(zuo)的(de)事(shi)過(guo)少(shao)或(huo)過(guo)多(duo)，隻(zhi)見(jian)樹(shu)木(mu)不(bu)見(jian)森(sen)林(lin)，分(fen)析(xi)性(xing)思(si)維(wei)、實踐性思維和創造性思維之間失衡，自卑或自負。
zaidabufenqingkuangxia，zhexiezhangaibingbushiyangeyiyishangdezhilizhangai，ershiyixieshijianzhangai，yejiushixingdongshangdebanjiaoshi。danruguorenmennenggoukongzhizheleishijianzhangai，jiunenggouzhenzhengdifahuizijidezhiliyoushi，bingnenggenghaodiwanchengrenwu。
針對這些障礙，作者主張：保持高昂動機，控製衝動，專心致誌，有毅力但不固執；做事合理安排，勿忘大局，適當的事情采用適當的辦法，將計劃付諸實施；注重最終成果，有始有終，做出承諾，承擔風險；做事不拖延，分清責任，善於應對個人困難；增強自信，自立自強，不過度自怨自艾。
zuizhonghaishiyaopinghengsanzhongzhilipinzhi。shenghuozhongyouxieshihouxuyaopipanyufenxi，youxieshihouxuyaochuangzaoyuzonghe，haiyouxieshihouzexuyaoshijizhixingnengli，zhongyaodeshiyaozhidaozaishenmeshihouxuyaoyunyongnayizhongzhilichengfen。
《成功智力的教學》不bu僅jin僅jin是shi一yi本ben參can考kao書shu，也ye是shi一yi本ben關guan於yu如ru何he在zai課ke堂tang運yun用yong這zhe些xie具ju體ti技ji術shu的de入ru門men書shu。這zhe本ben書shu是shi為wei所suo有you教jiao師shi而er寫xie，適shi合he從cong幼you兒er園yuan到dao高gao中zhong的de教jiao師shi，也ye適shi合he大da學xue教jiao師shi。無wu論lun是shi想xiang改gai善shan自zi己ji的de教jiao學xue還hai是shi想xiang提ti升sheng自zi己ji的de評ping估gu技ji能neng，都dou可ke以yi在zai這zhe本ben書shu中zhong找zhao到dao相xiang應ying的de方fang法fa。
（作者單位：天津市天津中學）
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