當前，許多國家在促進小規模學校內涵發展方麵的實踐探索，對於提升我國鄉村小規模學校的質量不無借鑒價值。
一是創新學習空間激發師生熱情。有效的學習空間能夠鼓勵和促進學習者的探索、xiezuohetaolun，nenggoujifajiaoshichangshijiaoxuexinfangfadereqing。yingguoxuexiaojiangjiaoshishiweixueshengzizhushengchangdechengchangkongjian，meijianjiaoshidouyoujiaoshihexueshenggongtongchuangyiyuchuangzao，jianchiyixueshengweiben、以教育為本的理念開展教室的文化布置和空間分配。尊重學生生理、心xin理li成cheng長chang，學xue習xi方fang式shi與yu個ge性xing需xu求qiu，每mei間jian教jiao室shi都dou有you不bu同tong的de功gong能neng區qu域yu，體ti現xian出chu對dui教jiao育yu功gong能neng與yu方fang式shi多duo樣yang化hua的de認ren知zhi與yu理li解jie。從cong地di麵mian到dao四si壁bi，從cong窗chuang台tai到dao天tian花hua板ban，空kong間jian的de區qu域yu分fen配pei與yu教jiao育yu內nei涵han相xiang融rong合he，形xing成cheng適shi宜yi師shi生sheng生sheng活huo與yu成cheng長chang的de環huan境jing。根gen據ju不bu同tong的de教jiao學xue需xu要yao，將jiang教jiao室shi課ke桌zhuo排pai列lie成cheng品pin字zi形xing、田字形、“M”形、“U”形，以增加課堂中學生間的合作與交往，提供了教師嚐試多樣化教學方法的更多可能。
二是以全科包班製有效推進跨學科教學。在美國、澳大利亞、英國、ribendengfadaguojiaxiaoguimoxiaoxuedouzaicaiyongquankejiaoshibaobanzhijiaoxue，jiaoshicongsuojiaoxuekekaishi，huiyouyishidirongruqitaxuekedexiangguanneirong，jijikaizhanxiangmushixuexi、綜合性學習，更好實施跨學科課程整合。另外全科教師在包班開展多學科教學過程中，能夠憑借“全科背景”捕捉孩子的潛能，更加全麵看待學生的表現，並對其短板提供針對性指導，不斷提升孩子的綜合素養。
三是積極創新複式教學提升教學效益。複式教學讓不同年級學生在知識的掌握、思維的拓展等方麵都會受益，也利於培養學生的社會行為。美國部分學校仍存在“不依托分級製的課程設置”。日ri本ben政zheng府fu在zai製zhi度du層ceng麵mian明ming確que了le複fu式shi班ban級ji的de設she置zhi，加jia強qiang對dui複fu式shi教jiao學xue的de研yan究jiu和he指zhi導dao，將jiang複fu式shi教jiao學xue納na入ru小xiao學xue教jiao師shi職zhi前qian職zhi後hou培pei養yang培pei訓xun內nei容rong，同tong時shi也ye注zhu重zhong培pei養yang學xue生sheng適shi應ying複fu式shi教jiao學xue的de基ji本ben功gong，以yi不bu斷duan提ti升sheng複fu式shi教jiao學xue質zhi量liang。澳ao大da利li亞ya維wei多duo利li亞ya州zhou政zheng府fu規gui定ding，所suo有you初chu等deng教jiao育yu學xue校xiao的de一yi至zhi四si年nian級ji都dou要yao進jin行xing複fu式shi教jiao學xue，在zai當dang地di政zheng府fu看kan來lai，複fu式shi教jiao學xue是shi兒er童tong教jiao育yu的de最zui好hao形xing式shi。
互聯網技術的出現為鄉村小規模學校打開了一扇窗，提供了鏈接到各類優質資源的更多可能。
一是運用專遞課堂、同步課堂、直播課堂等形式，通過互聯網+教研，讓小規模學校師生共享更多優質教學資源。甘肅靜寧縣實施“省級同享大城市優質教育資源信息化示範”項目，為鄉鎮安裝了“一校帶三校”模式的專遞課堂多媒體教學設備，連通省級資源平台，四所學校統籌排課，保障鄉村小規模學校開齊國家規定課程。
二er是shi基ji於yu高gao校xiao或huo科ke研yan機ji構gou的de項xiang目mu或huo課ke題ti研yan究jiu合he作zuo平ping台tai，為wei小xiao規gui模mo學xue校xiao鏈lian接jie到dao更geng多duo專zhuan家jia資zi源yuan，以yi得de到dao更geng多duo的de專zhuan業ye指zhi導dao和he支zhi持chi。甘gan肅su華hua亭ting縣xian草cao窩wo小xiao學xue積ji極ji參can與yu蘭lan州zhou大da學xue實shi施shi推tui廣guang的de複fu式shi教jiao學xue“同動同靜”新xin模mo式shi的de探tan索suo實shi踐jian，專zhuan家jia團tuan隊dui為wei草cao窩wo小xiao學xue提ti供gong了le長chang期qi支zhi持chi與yu指zhi導dao。在zai遠yuan程cheng學xue習xi平ping台tai上shang，草cao窩wo小xiao學xue教jiao師shi隨sui時shi和he專zhuan家jia及ji同tong行xing探tan討tao交jiao流liu，學xue校xiao發fa展zhan煥huan發fa出chu新xin活huo力li。
三是借助公益組織，讓小規模學校鏈接起更多可持續的優質資源。如“‘互+計劃’美麗鄉村網絡公益課程”為鄉村學校解決素質教育資源不足的問題，讓更多優質教育資源惠及鄉村學校全體學生。“鄉村青年教師社會支持公益計劃”應用移動學習，組建學習社群，轉變鄉村教師教育觀念，提升信息素養、激發成長內驅力，為鄉村教師專業發展搭建了廣闊的平台。
麵對鄉村教育的發展，我們要思考如何更好地將各類自然、文化資源和鄉村學校學生數少的劣勢轉化為教學優勢，讓每個學生都得到健康成長和充分發展。
鄉村獨特而又深厚的鄉土文化資源和豐富的自然生態資源理應成為學校文化和課程建設的重要“在地資源”。鄉村小規模學校應充分挖掘和發揮鄉土自然、曆史、民俗、農耕、紅色文化等資源優勢，構建獨具特色的校本課程體係，讓鄉村教育有根、有魂、有you特te色se。海hai南nan長chang龍long小xiao學xue通tong過guo田tian園yuan課ke程cheng體ti係xi設she計ji，走zou出chu一yi條tiao具ju有you鄉xiang土tu特te色se的de發fa展zhan新xin路lu子zi，田tian園yuan課ke程cheng不bu僅jin讓rang孩hai子zi們men更geng好hao地di了le解jie家jia鄉xiang，學xue習xi知zhi識shi，還hai讓rang曾zeng經jing長chang期qi在zai低di穀gu中zhong徘pai徊huai的de長chang龍long小xiao學xue在zai縣xian裏li的de“教育光榮榜”上“有名”。甘肅省靜寧縣界石鋪教委組織學校師生搜集整理北方地理地域、人文環境、農業發展史等有關資料，引導師生了解傳統農業生產模式，建設農耕文化教育基地，參與保護傳統農耕文化。
教師在教學中要以學生為中心，充分體現“個性學、定製教”的教學理念，實施“一生一策、精準施教”教學策略，實現“麵向每一個，關注每一個，發展每一個”depeiyangmubiao。genjuxueshengdexinlitezhenghezhilishuiping，jiaoshikeyigenghaodishixianyiduiyidejingzhunhuajiaoxuehefudao，rangmeigexueshengzaizishenjichushangyousuofazhan，yousuojinbu。zhenduixueshengzhongde“優”和“弱”分(fen)別(bie)給(gei)出(chu)可(ke)行(xing)性(xing)措(cuo)施(shi)和(he)建(jian)議(yi)，逐(zhu)步(bu)推(tui)進(jin)培(pei)優(you)補(bu)弱(ruo)工(gong)作(zuo)。在(zai)作(zuo)業(ye)布(bu)置(zhi)上(shang)，各(ge)學(xue)科(ke)教(jiao)師(shi)通(tong)過(guo)明(ming)確(que)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)及(ji)分(fen)層(ceng)情(qing)況(kuang)，針(zhen)對(dui)不(bu)同(tong)層(ceng)次(ci)學(xue)生(sheng)，有(you)梯(ti)次(ci)地(di)提(ti)出(chu)作(zuo)業(ye)任(ren)務(wu)要(yao)求(qiu)。
無(wu)論(lun)是(shi)世(shi)界(jie)主(zhu)要(yao)國(guo)家(jia)的(de)經(jing)驗(yan)做(zuo)法(fa)，還(hai)是(shi)國(guo)內(nei)利(li)用(yong)技(ji)術(shu)或(huo)立(li)足(zu)實(shi)際(ji)所(suo)開(kai)展(zhan)的(de)教(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)，實(shi)踐(jian)證(zheng)明(ming)都(dou)取(qu)得(de)了(le)很(hen)好(hao)的(de)效(xiao)果(guo)，值(zhi)得(de)全(quan)國(guo)鄉(xiang)村(cun)小(xiao)規(gui)模(mo)學(xue)校(xiao)借(jie)鑒(jian)，進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)升(sheng)其(qi)教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)。
（作者係中國教育科學研究院教育督導評估研究所副研究員，原載《光明日報》，有刪改）
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