建構新時代校長專業認同

■深化學校教育改革創新④

努力造就一支政治過硬
、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍，是激發學校辦學活力、深化教育改革創新

、jianshegaozhiliangjiaoyutixideguanjian。xingchengmingquehelidezhuanyerentong，youshiquebaoxiaochangduiwusuzhiyuzhuanyehuachengdudeguanjian。xinshidai，xiaochangnengfoujiangouyufazhanzhuanyerentong，jiubiandeyouweizhongyao。

定位：校長專業認同是關鍵之關鍵

今年9月，教育部等八部門聯合印發的《關於進一步激發中小學辦學活力的若幹意見》（以下簡稱《意見》）中提到“各地要把培養好
、選配好校長作為重要政治責任和激發辦學活力的關鍵因素”，明確了“校長是關鍵”的定位。

校長是教育事業發展的關鍵，專業認同則是校長專業化的關鍵。專業認同與社會認同、gerenrentongxiangdui，shigetiyongyilijieyuchengdanqigongzuojiaosederentong。xiaochangjiaosekeyibeisheji，zhuanyerentongquewufabeisheji。meiyouzhuanyerentongdezhicheng
，xiaochangzhuanyehuahuihenrongyishiqufangxianggan、歸屬感與動力。

xinshidai
，baohanjiazhiyuqingganyinsudezhuanyerentongxiandegengjiazhongyao。shouxian，zhuanyerentongyingxiangzhexiaochangchengdanlingdaojiaosededongjichengdu。xinshidaishehuibiangedefuzaxingjiyali

，tuxianlenenglibeihoudeyiyuan、熱re情qing與yu驅qu動dong力li等deng因yin素su的de重zhong要yao性xing
，隻zhi有you校xiao長chang認ren同tong並bing內nei化hua自zi身shen角jiao色se
，才cai能neng形xing成cheng強qiang烈lie的de領ling導dao動dong機ji。其qi次ci，專zhuan業ye認ren同tong為wei校xiao長chang的de創chuang新xin領ling導dao提ti供gong信xin心xin與yu膽dan略lve。處chu在zai充chong滿man模mo糊hu性xing與yu不bu確que定ding性xing的de時shi代dai
，校xiao長chang不bu能neng也ye無wu法fa依yi賴lai過guo去qu的de領ling導dao定ding式shi
，而er創chuang新xin又you總zong是shi意yi味wei著zhe未wei知zhi、風險與責任。明確堅定的專業認同，會鼓舞和推動校長勇敢
、執著、冷靜地選擇走創新領導之路。再其次，專業認同也涉及校長領導境界的提升。低層次的領導專注於“做”
，更高境界的領導擅於“思考”
，最高的境界則視領導為融入自身生命體驗與成長際遇的“存在方式”。有著深深專業認同的校長，更可能在存在層次上理解領導實踐的性質
、fangshiyujiazhi。zuihou，xinshidaiyitichulezhongsuxiaochangzhuanyerentongdeyaoqiu。xinshidaijiaoyulingdaodexingzhiyuqingjingyifashengzhongyaobianhua，duiyuxiaochangzhuanyerentongdelijieyexuyaogengxin。

可以說，當前校長隊伍專業水平提升的挑戰

，很大程度上不在於專業能力
，而在於專業認同。這主要表現為三個方麵：其一，“不願做校長”的情緒廣泛蔓延。許多具有學校領導與管理潛質的教師無意追求校長崗位

，也有很多領導能力強、辦學成效好的在任校長心有退意、敬業不樂業。其二
，“還在做教師”的情況大有人在。不少名優教師出身的校長，認為領導工作是外在的
、暫時性的、缺乏發展意義的
，學科教學才是自己的、永久性的

、能夠體現成長價值的。其三，“隻是做行政”的現象普遍存在。不少人隻是占據了校長“職位”，將領導理解為一般性的事務
，做一些上麵交代、下麵要求或別處學來的工作，卻不能以專業眼光看待領導工作的要求、方法與責任。

內涵：校長專業認同的三個維度

新時代校長專業認同包括哪些內容？結合政策要求及相關實踐經驗和研究成果看


，它應包括教育認同
、領導認同和學校認同三個維度。

教育認同
，指校長認可什麼樣的教育。它反映著校長對於教育事業的熱愛程度與理解深度。具體而言，新時代的校長要愛教育、懂教育，確立“麵向未來、立足中國、回歸學生”的教育理解。“麵向未來”強調因應科技與全球化的時代背景
，反思工業化學校教育模式的問題，聚焦世界與學生的未來，重構學校教育的目的與方式。“立足中國”強調紮根中國大地辦教育，堅持按照中國的特點和實際治校辦學
，堅持融通中外，著力發展具有中國特色、世界水平的現代教育。“回歸學生”強調適應並促進“以學習者為中心”教育係統的形成

，積極推動學習方式變革
，始終將學生的全麵發展與幸福生活置於中心。

領導認同，指校長認同領導者的身份。這涉及三個層麵：首先是要做一名領導者。校長具有多重身份，既是校長，也兼有教師、jiachanghuoxingyezhuanjiadengshenfen。zhexieshenfenderentongshixianghuguanliande。tamenjikeyixianghuzhicheng

，yekenengbicichongtu。xiaochangxuyaozaibutongshenfendeyiyijingzhengzhong，tuchulingdaozherentongdediyixing。qicishizuoyimingzhuanyedelingdaozhe。“專業認同”概念中的“專業”既是一個名詞，指校長領導這一工作領域；也是一個形容詞
，強調以專業的要求理解與承擔領導角色。校長要做領導工作上的專業人員
，要學習、思考
、yanjiuxuexiaolingdaowenti，bimianwanquanpingjingyanbanxue，gengbukejiandanyixingzhengfangshizhixiao。zuihoushizuoyimingzhuanyedebiangelingdaozhe
，zaibiangezhonghangxingyuyinlingyingchengweixiaochanglingdaodechangtai。xiaochangjiyaolixing、科學、客觀地分析現實，更要能夠關注情感
、捕捉人心
、變化感受，真切地實現變革。

xuexiaorentong，zhixiaochangduiyusuorenzhixuexiaodeqingganhezeren。chouxiangdexiaochangzhuanyerentongshibucunzaide
，tazongshiyujutixuexiaoxiangguanlian，xuexiaoyuxiaochangjiaohuyingxiang。xiaochangzhuanyerentongshiziwojiangoudeguocheng
，gengshigongtongjiangoudeguocheng。tayilaibingqiangtiaoxiaochangdenengdongxing
，yeshouzuzhiqingjingdeyingxiang。meiyimingxiaochangdezhuanyerentong

，doushijiyuqisuorenzhixuexiaodelingdaoshijianxingchengde。duisuorenzhixuexiaoquefaqingganhezerendexiaochang，yenanyishuoxingchenglelianghaodezhuanyerentong。taoxingzhi、蘇(su)霍(huo)姆(mu)林(lin)斯(si)基(ji)等(deng)教(jiao)育(yu)家(jia)對(dui)於(yu)校(xiao)長(chang)角(jiao)色(se)的(de)意(yi)識(shi)與(yu)理(li)解(jie)，都(dou)深(shen)深(shen)植(zhi)根(gen)於(yu)他(ta)們(men)所(suo)創(chuang)辦(ban)或(huo)任(ren)職(zhi)學(xue)校(xiao)的(de)實(shi)踐(jian)，飽(bao)含(han)了(le)對(dui)學(xue)校(xiao)的(de)情(qing)感(gan)與(yu)期(qi)待(dai)。在(zai)任(ren)期(qi)製(zhi)度(du)和(he)流(liu)動(dong)政(zheng)策(ce)普(pu)遍(bian)化(hua)以(yi)及(ji)人(ren)才(cai)流(liu)動(dong)性(xing)增(zeng)強(qiang)的(de)當(dang)下(xia)
，學(xue)校(xiao)認(ren)同(tong)對(dui)於(yu)校(xiao)長(chang)專(zhuan)業(ye)認(ren)同(tong)的(de)影(ying)響(xiang)變(bian)得(de)更(geng)加(jia)突(tu)出(chu)。

路徑：建構校長專業認同的四個支點

校長專業認同的建構與發展麵臨著一些困難。其一是校長專業認同本身的模糊性。相比於性別、民族
、國家
、文化等其他認同，校長專業認同的模糊程度更高。不同人對“是否值得追求校長職位”“做什麼樣的校長”“怎樣做校長”dengwenti，youzhebuyiyangdelijie。meiyouxiangduitongyidelixiangrentong
，xiaochangzhuanyerentongbianshiqulecanzhaoheguishu。qiershixiaochangzhuanyerentongdejingzhengxing。yifangmian
，zhuanyerentongzhishixiaochangshenfenrentongzhongdeyizhong，xinshidaidebuquedingxing，rangrenmenyuelaiyueguanzhushenghuoyugongzuo、健康與成就、平穩與進取之間的平衡，使得專業認同不斷麵對其他身份認同的競爭。另一方麵，在複雜、流動的教育和學校情境中，專業認同本身也是持續變化的，表現出一定程度的“臨時性”
，處於“建構—修正—維持—強化—重構”的de協xie商shang過guo程cheng中zhong。其qi三san是shi校xiao長chang專zhuan業ye認ren同tong的de製zhi度du約yue束shu。最zui為wei直zhi接jie的de便bian是shi校xiao長chang選xuan拔ba任ren用yong製zhi度du。類lei行xing政zheng化hua的de身shen份fen管guan理li
，在zai一yi定ding程cheng度du上shang鼓gu勵li了le校xiao長chang的de行xing政zheng認ren同tong
，妨fang礙ai了le校xiao長chang的de專zhuan業ye認ren同tong。其qi他ta更geng廣guang意yi義yi上shang限xian製zhi校xiao長chang辦ban學xue精jing力li、空間與能力的學校管理製度，也時常挫敗校長作為專業領導者的自我認同。

在此分析下，可以明確建構與發展校長專業認同的四個支點：一是完善校長專業標準。在《義務教育學校校長專業標準（試行）》突出“能力為重”的理念基礎上
，強化校長專業認同的重要性，明確校長專業認同的內涵與要求。二是營造有利的製度環境。《意見》中已經作出相應部署，如“加快推進校長職級製改革
，製定校長職級製實施辦法”“明晰政府、學校權責邊界

，處理好政府辦學主體責任和學校辦學主體地位之間的關係”“完善校長考核管理與激勵機製”等。此外，還可以探索實施校長資格製度。三是優化校長培養培訓工作。要從培養培訓的目標、體係和內容上，強化校長作為“專業學校領導者”的身份定位與角色要求；也要將“校長專業認同”本身作為培養培訓的基本主題
，並加強敘事法
、案例法、對(dui)話(hua)法(fa)等(deng)有(you)助(zhu)於(yu)了(le)解(jie)與(yu)形(xing)成(cheng)校(xiao)長(chang)專(zhuan)業(ye)認(ren)同(tong)之(zhi)方(fang)法(fa)的(de)運(yun)用(yong)。四(si)是(shi)強(qiang)化(hua)校(xiao)長(chang)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)共(gong)同(tong)體(ti)建(jian)設(she)。通(tong)過(guo)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)共(gong)同(tong)體(ti)建(jian)設(she)
，明(ming)確(que)校(xiao)長(chang)專(zhuan)業(ye)認(ren)同(tong)的(de)意(yi)涵(han)，促(cu)進(jin)反(fan)思(si)校(xiao)長(chang)領(ling)導(dao)角(jiao)色(se)的(de)擔(dan)當(dang)
，增(zeng)進(jin)校(xiao)長(chang)專(zhuan)業(ye)認(ren)同(tong)的(de)信(xin)心(xin)。

（作者係南京師範大學教育科學學院副院長）