人生有三種境界：為生存的境界，為情趣的境界，為價值的境界。教師人生的三種境界則是：消除職業倦怠，享受職業情趣，實現職業價值。教師應追求情趣境界和價值境界，如何保持和達到情趣境界和價值境界：要有高品質的學習，要有深度的思考; 要有創新的研究，要有務實的行動。教育教學也一樣，要在教學中研究，研究中教學，在創新教學中研究。
強化學科教學研究
教師要加大對魅力課堂教學的研究力度，以“魅力課堂”為軸心，全麵提升課堂教學效率，向40分鍾要質量，深入挖掘“教師魅力”“教材魅力”“教法魅力”“學法魅力”，融“四個魅力”於一體，使課堂成為“激情課堂”“趣味課堂”“活力課堂”與“創新課堂”。
新時代的學校魅力課堂，是高效而終身受益的課堂教學，主要特點有：正——正確、先進的價值觀；高——高層次學科素養；思——高品質思維能力；實——紮實的學科基本功；通——通聯廣達；引——引生入“勝”；問——好問題驅動教學；比——打比方、舉例子、作比較，舉一反三，觸類旁通；活——讓學生動起來；趣——樂趣、興趣、情趣。
提升課堂研磨能力
教師教研要提升課堂研磨能力，一是“獨磨”：基於個人經驗的磨課。教師個體對課例進行深入而獨立地推敲，積累各類素材，完善教學思路；二是“互磨”：基於同伴互助的磨課。團隊教師繼續對課例進行研究，改進方案，在思維碰撞中提升認識；三是“引磨”：基於專家引領的磨課。在專家的指導下，教師突破思維定勢，拓寬眼界，站得更高，看得更遠；四是“研磨”：基(ji)於(yu)個(ge)人(ren)反(fan)思(si)與(yu)研(yan)究(jiu)的(de)磨(mo)課(ke)。根(gen)據(ju)前(qian)期(qi)磨(mo)課(ke)的(de)實(shi)踐(jian)成(cheng)果(guo)，倡(chang)導(dao)教(jiao)師(shi)重(zhong)新(xin)對(dui)課(ke)例(li)進(jin)行(xing)反(fan)思(si)與(yu)提(ti)煉(lian)，捕(bu)捉(zhuo)蘊(yun)藏(zang)其(qi)中(zhong)的(de)教(jiao)學(xue)規(gui)律(lv)，及(ji)時(shi)記(ji)錄(lu)，細(xi)細(xi)品(pin)磨(mo)。
通過打造“高效魅力課堂”，突出教師個人的教學特色，通過教師的思想魅力、文化魅力、個性魅力、情感魅力、藝術魅力等去影響和感染學生，讓課堂充滿激情和智慧的力量。
促進高效深度學習
深度學習是一種建構的、主動的學習，構建基於“學習內容+學習活動+學習評價+社會知識網絡”為一體的學習元平台，以促進深度學習的高效發生。深度學習行為可劃分為接受中學、做中學、聯係中學、重構中學、交流中學、比較中學、反思中學、創造中學、教jiao中zhong學xue等deng九jiu種zhong。深shen度du學xue習xi促cu進jin了le高gao階jie思si維wei的de發fa展zhan，實shi現xian了le從cong個ge體ti學xue習xi向xiang群qun體ti協xie同tong的de轉zhuan變bian，從cong知zhi識shi接jie受shou到dao知zhi識shi創chuang生sheng的de轉zhuan變bian，從cong學xue習xi者zhe向xiang專zhuan家jia型xing教jiao師shi的de轉zhuan變bian。教jiao師shi需xu要yao成cheng為wei學xue生sheng不bu間jian斷duan讀du書shu、深度學習的榜樣。
讀書是最好的學習方式，那麼教師讀什麼呢？一讀教育經典，真正的經典永恒而平易；二讀教育報刊，了解同行在思考什麼；三讀人文書籍，拓展自己的人文視野；siduzhongxueshengxiedeheweizhongxueshengxiedeshu，zoujinxueshengdexinling。jiaoshideshenduxuexiyaoyujingdianxiangban，yudashiduihua，rangdushuchengweixiguan，rangyuedugaibianmingyun。
不斷反思超越自我
反思，就是教師在先進的教育教學理念的指導下，借助行動研究，不斷地對自身的教育教學實踐，進行深入的分析、研究，進而發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的一種手段。美國學者巴裏斯指出，“反思對於學生來說非常重要，對於教師進行良好的教學也具有重要作用。”“反思型教師能通過觀察自己學生的行為和自己的行為經常進行自我評價”。
為什麼要反思？我們需要改進教學、完善實踐，需要超越自我、專業成熟，需要使教學課題研究走向深入、揭示規律。
反思什麼？反思自己的教育理念、教育言論、教學行為、教學方法、教學效果。反思身邊最熟悉的教育現象，反思身邊最平常的教育小事，反思教育教學中的困惑得失。
怎樣反思？做課後反思，寫教育敘事，寫教育案例，與同事交流感想。用腦袋行走，做思考的實踐者；用腳板研究，做實踐的思考者。
總結講好教育故事
自我總結、提升經驗的過程，有助於將已有的經驗係統化、理論化，這是教師專業成長的必由之路。
提倡教師進行教育敘事研究。教育敘事就是“講教育故事”，要求教師以合理有效的方式解決自己的教育、教學問題，然後將怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。
教育敘事是教師以歸納為思維方式，以反思為其根本特征，以“故事”為載體，以敘事為途徑，歸納獲得某種教育理論或信念的。
jiaoshizaixushizhongzongjiefansi，zaizongjiefansizhongshenhuaduiwentiderenshi，zaizongjiefansizhongtishengyuanyoudejingyan，zaizongjiefansizhongxiuzhengxingdongjihua，zaizongjiefansizhongtanxunshijianhuoxingweibeihousuoyinhandelinianhesixiang；所敘之事是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐中曾經發生或正在發生的事件。它是真實的、情境性的，是豐富的，也是平凡的。總之，可供我們寫作的體裁很多，除論文以外，還可以寫教育隨筆、讀書隨筆、教育案例、課堂實錄、說課記錄、教學反思、教學日誌、教學設計、課程故事、調查報告、實驗報告、研究報告、個人經驗介紹、專業成長感悟等等。
作者：蘇靜（北京實驗學校）
京公網安備 11011502002811號