“社區”是城市的“細胞”，而老街是一座城市文明的活化石和教科書，講述著所屬地域優秀、厚重的傳統文化。南京市高淳區淳溪中心小學毗鄰中國曆史文化名街——高淳老街。近年來，學校以傳承“老街文化”為價值追求，聚焦兒童發展，以廣闊的視野審視學習，學校教育、家庭教育和社區教育融通聯動，培養學生的家國情懷、尋根意識和探究精神，取得較好成效。
建設一體化“老街文化”學習社區課程
習近平總書記指出，“讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉愁。”記住鄉愁，就是在悠久的曆史、豐富的人文、深厚的情懷中，看到中華優秀傳統文化中那些閃亮的因子，培養家國情懷。學校基於“老街文化”，整合“創新、協調、綠色、開放、共享”的學習社區資源，建構起全域式、場景式的泛在性、綜合性“老街文化”學習社區課程，讓學生在鄉愁中體驗熱愛家鄉的情感，在傳承中華優秀傳統文化的過程中開拓視野。
“老街文化”內涵豐富，涉及科學、人文、社會、自然等，是改變學校辦學同質化，為學生提供多元、個性、自主學習的特色課程資源。學校的“老街文化”學習社區課程以區域軸（家鄉老街、中國曆史文化名街、唐人街等）、文化軸（建築、家風、詩文等）、形式軸（書畫、曲藝、手工等）為規劃，按照方言俚語、悠遠典故、傳世書畫、卓越名人、厚重曆史、多彩民俗、精美工藝等主題進行一體化架構，分年段安排實施。
多學科參與、融合的項目化學習能還原知識的整體麵目，還原課程實施的係統建構。學校根據學生年齡特征和已有知識儲備，結合弘揚傳統文化、培育家國情懷、塑造探究品質、促進深度思維、豐厚實踐智慧五大目標，整體規劃學生“尋根微行動”項目化學習單，建構出傳統節日課程、“1+X”尋根微課程、“六藝”課程、遊學課程、國學經典課程、雅行課程、珠心算課程、老街文化社團課程、植根老街文化物型課程、尋根老街文化特色課程等內容，以項目化學習和角色體驗的方式，設計了60項“尋根微行動”課程學習卡，引領學生開展學習。
家校社協作，推動學習方式變革
“老街文化”學習社區根植課堂、立足家庭、走向社區，倡導在場學習與體驗，推動學生學習方式轉變。
學校核心區建構學習：
課堂是最基本的學習社區。區域傳統文化是一方水土文化基因，是學校課程文化的“根”。“1+X”尋根微課程依托“老街文化”資源拓展學科知識，倡導跨學科主題教學，與社會實踐相融合，倡導研究性學習。學校成立“尋根”微課程研發中心，以項目研究為抓手，教師結合任教學科自主申報，整合資源，組建項目研究團隊開展課堂研究。
學生社團是基於學生興趣發展、差異化學習建立的學習社區。學習社區建設“課程超市”，推出體現傳統文化元素的剪紙、刺繡、篆刻、鞋藝、泥塑、扇藝等學生社團“課程商品”。在“導購員”教師的引導下，學生以“消費者”的身份進入其中，自主選擇課程、空間、教師、夥伴，開展學習。
小課題研究是基於合作探究、多學科融合而建立的項目化學習。在學習社區中，學生圍繞“老街文化”，自主選擇研究課題及合作夥伴，通過項目式研究的方式自我管理，有效開展小課題研究。
家庭鏈接場支持學習：
學校挖掘“老街文化”場chang域yu資zi源yuan，基ji於yu不bu同tong年nian級ji段duan學xue生sheng特te征zheng，整zheng體ti構gou建jian親qin子zi遊you學xue課ke程cheng。家jia長chang帶dai領ling學xue生sheng走zou進jin場chang館guan，結jie合he遊you學xue活huo動dong指zhi南nan，在zai形xing式shi多duo樣yang的de實shi踐jian體ti驗yan中zhong，開kai展zhan場chang館guan主zhu題ti探tan究jiu活huo動dong。課ke程cheng評ping價jia階jie段duan，學xue生sheng主zhu動dong分fen享xiang、展示遊學成果，家長則積極參與過程性評價與指導。親子學習關係在探究活動中得以和諧互動。
家庭參與是學習社區建設向縱深推進的重要環節，學校以一年級入學禮、三年級成長禮、六liu年nian級ji畢bi業ye禮li為wei載zai體ti，舉ju辦ban弘hong揚yang與yu傳chuan承cheng優you秀xiu傳chuan統tong文wen化hua的de家jia長chang開kai放fang日ri活huo動dong。活huo動dong中zhong，家jia長chang觀guan摩mo學xue生sheng的de禮li儀yi課ke程cheng，深shen入ru了le解jie學xue習xi社she區qu建jian設she成cheng果guo，學xue校xiao也ye邀yao請qing家jia長chang誌zhi願yuan者zhe走zou進jin課ke堂tang，組zu織zhi開kai展zhan形xing式shi多duo樣yang的de主zhu題ti班ban隊dui活huo動dong。此ci外wai，學xue校xiao通tong過guo校xiao務wu委wei員yuan會hui的de途tu徑jing，邀yao請qing家jia長chang圍wei繞rao誌zhi願yuan者zhe招zhao募mu、家長大講堂的課程設置與開展、校內外育人資源整合等獻計獻策。
社區全域化泛在學習：
學校依托區域範圍內圖書館、博物館、民俗館、非遺館、高淳老街、薛城遺址等優秀傳統文化資源，成立少兒地方文化研究所，以學生民主自治的形式進行管理與運行。學校還組織當地民間藝術家、非物質文化遺產傳承人成立非遺導師工作室，指導學生開展非遺傳承與保護活動。
學校將“老街文化”課程納入學校課程體係，通過微課、視頻資源等形式，麵向全體學生開設選修課並實行學分化管理。
同時，學校還在評價方式上進行了積極探索。一是推行“微行動”學習卡評價。學習卡分電子和紙質兩種，主要功能是學習過程記錄、信息反饋、交流分享、效果評估。其中，針對學生的是60項“尋根微行動”課程學習卡。每一項微行動都有相應的評價細則，學校以成長檔案袋的形式記錄學生的成長軌跡。二是采取“參與性”積分製評價。社區居民、家庭、教師、學生參與學習社區積分管理係統，並建立相應的學習檔案，學校通過積分製形式激勵各主體參與學習，形成良好的學習氛圍。
（作者係南京市高淳區淳溪中心小學教育集團校長、黨總支書記。本文係南京市基礎教育前瞻性教學改革項目“‘老街文化’學習社區建構的研究”研究成果）
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