四川省成都市金沙小學是一所普通小區配套小學，建校以來學生人數逐年快速遞增，學校本部3個校區達5600多名學生，但配備的300餘名教師，平均年齡32歲，入職不足3年的教師有100餘人，占比36%，專業成熟的教師少。在這樣的背景下要實現校內優質資源均衡，建設一支高素質的教師隊伍是關鍵。在學校“追逐夢想 從心綻放”的辦學理念基礎上，我們探索出了激發教師發展活力的3個有效做法。
在尊重學生個體的實際行動中建立教師正確的教育觀、學生觀
從2007年建校開始，我們帶領教師們去重視暫時落後的孩子，開始懷著堅定而柔軟的心與孩子們開始了長達十幾年並將繼續進行下去的“今日有約”。
在金沙小學，每周一到周五早上8:15至8:30這15分鍾裏，學校全體語、數、外、科學教師都會邀約3至5名ming學xue生sheng，針zhen對dui學xue生sheng個ge體ti情qing況kuang進jin行xing麵mian對dui麵mian輔fu導dao。教jiao師shi用yong心xin選xuan擇ze和he安an排pai每mei日ri約yue見jian的de學xue生sheng，從cong身shen體ti到dao心xin理li全quan麵mian關guan注zhu兒er童tong的de成cheng長chang。通tong過guo對dui特te質zhi學xue生sheng的de思si想xiang引yin導dao、學業輔導、生活指導、心理疏導等個性化幫扶教育，引領學生健康成長。
我們特別注意學生的選擇：學校各校區配有心理輔導教師，建立了全校的特質兒童檔案；每一名教師每學年建立和更新特殊家庭檔案，重點關注那些特別需要幫助的孩子；學科教師每天記錄暫時落後和未完成任務的孩子；在這樣的基礎上分批、分類、分時間進行邀約。
我們這樣做就是為了強調學習任務“日日清，日日畢”，讓那些暫時落後的孩子能及時跟上，不會進一步發展成為真正的學困生和問題學生。在這個過程中，教師們也在建立、調整自己的教育觀念，當正確的教育價值觀建立起來後，很多問題就好解決了。
用教研方式的創新為教師專業成長“減負提質”
為了讓每名教師都看到自己上好課的潛力，金沙小學摸索出來一條“教師走課”的教研新方式。
“走課”，簡而言之，就是教師“走班”。學生的班級不變，教室不換，由教師輪流走進各班教室開展教學活動。“走課”不是簡單地調換教師，而是教師帶著自己研究得最深、設計得最滿意的課到各班教室；也不是教師把自認為的好課重複多遍去上，而是通過每一次的“走課”不斷改進教學設計，最終看到一堂好課的樣子。
在具體的實施中，首先教師根據自己的學科、年級、教學任務，自由選擇組成3至5人的“走課組”，集體研究確定單元學習主題和目標，設計單元學習活動。接下來，組內教師根據自己的教學優勢選擇承擔單元學習中的“走課”任務，分工落實教學內容、時間、資源包準備等工作，並相互配合持續開展學情調查和課堂評價。“走課”時，當班教師是學情觀察員，進行課堂評價，“走課”教師根據教師觀察員和學生觀察員（高年級）的意見，每走一次改進一次。最後，“走課組”全體成員進行集體教研，對本次“走課”進行總結性評價。
在教師評價激勵中為辦學活力與教育質量賦能
教jiao師shi職zhi稱cheng評ping定ding及ji管guan理li辦ban法fa，是shi激ji發fa教jiao師shi專zhuan業ye發fa展zhan內nei生sheng動dong力li的de重zhong要yao杠gang杆gan。但dan指zhi標biao限xian製zhi和he能neng上shang不bu能neng下xia的de機ji製zhi限xian製zhi，導dao致zhi職zhi稱cheng評ping定ding要yao麼me讓rang教jiao師shi在zai長chang久jiu等deng待dai中zhong消xiao磨mo了le意yi誌zhi，要yao麼me評ping上shang後hou就jiu一yi勞lao永yong逸yi。為wei此ci，金jin沙sha小xiao學xue設she計ji了le教jiao師shi發fa展zhan的de動dong態tai設she級ji管guan理li辦ban法fa。
“設級”是指教師的校內榮譽稱號分為5個等級，分別是新手教師、骨幹教師、能手教師、精英教師、教育專家。這5個榮譽稱號對應的要求既有共通的基本要求如師德師風、學曆學位、教育教學基礎任務等，也有不同榮譽稱號下的特殊要求，主要從教育教學示範、文章發表、指導學生獲獎、課題研究等方麵提出。
“動態”是指設級的考核結果可上可下，采用“三年大評定，一年小調整”的(de)原(yuan)則(ze)。考(kao)核(he)評(ping)定(ding)以(yi)近(jin)三(san)年(nian)為(wei)一(yi)個(ge)時(shi)間(jian)段(duan)，達(da)到(dao)相(xiang)應(ying)要(yao)求(qiu)就(jiu)可(ke)以(yi)獲(huo)得(de)相(xiang)應(ying)的(de)榮(rong)譽(yu)稱(cheng)號(hao)，評(ping)定(ding)結(jie)果(guo)適(shi)用(yong)三(san)年(nian)。以(yi)後(hou)每(mei)隔(ge)三(san)年(nian)進(jin)行(xing)一(yi)次(ci)大(da)評(ping)定(ding)，如(ru)果(guo)未(wei)能(neng)達(da)到(dao)原(yuan)有(you)等(deng)級(ji)的(de)相(xiang)應(ying)要(yao)求(qiu)，要(yao)下(xia)調(tiao)到(dao)相(xiang)應(ying)等(deng)級(ji)。為(wei)鼓(gu)勵(li)教(jiao)師(shi)積(ji)極(ji)進(jin)取(qu)，凡(fan)級(ji)別(bie)下(xia)降(jiang)的(de)教(jiao)師(shi)在(zai)滿(man)足(zu)相(xiang)應(ying)條(tiao)件(jian)後(hou)可(ke)在(zai)每(mei)一(yi)學(xue)年(nian)末(mo)申(shen)請(qing)複(fu)級(ji)評(ping)定(ding)，實(shi)現(xian)一(yi)年(nian)小(xiao)調(tiao)整(zheng)。同(tong)時(shi)，評(ping)定(ding)的(de)榮(rong)譽(yu)稱(cheng)號(hao)獲(huo)得(de)對(dui)應(ying)的(de)績(ji)效(xiao)考(kao)核(he)係(xi)數(shu)，與(yu)每(mei)年(nian)的(de)績(ji)效(xiao)考(kao)核(he)掛(gua)鉤(gou)。
（作者係四川省成都市金沙小學校長）
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