幼兒園一直強調保教結合、保(bao)教(jiao)並(bing)重(zhong)，而(er)保(bao)在(zai)前(qian)是(shi)因(yin)為(wei)幼(you)兒(er)年(nian)齡(ling)小(xiao)，各(ge)項(xiang)機(ji)能(neng)均(jun)在(zai)發(fa)展(zhan)，所(suo)以(yi)需(xu)要(yao)成(cheng)人(ren)悉(xi)心(xin)照(zhao)顧(gu)和(he)保(bao)護(hu)。因(yin)此(ci)，幼(you)兒(er)園(yuan)較(jiao)其(qi)他(ta)學(xue)段(duan)，在(zai)師(shi)資(zi)配(pei)備(bei)上(shang)要(yao)求(qiu)“兩教一保”，即兩名教師和一名保育員。在幼兒園裏，大家習慣稱呼保育員為“阿姨”，並將其定位於做後勤事務，比如打掃衛生、清洗物品，或者看管幼兒的生活，比如倒水、清洗衣物等。而隨著《3—6歲兒童學習與發展指南》的頒布，以及江蘇省課程遊戲化的推進，保育員的理念和行為均在逐步發生轉變。
缺少教育視角，保育員缺乏自信
學期結束的茶話會上，孩子們成了保育員津津樂道的話題。一位保育員說：“我班的小寶最喜歡跟在我後麵問這問那，我出門一會兒回到班級他就會追問我‘阿姨剛才去哪裏了’。”另一位保育員也說：“幼兒園的孩子都很會關心人。那天中午我在拖地，貝貝午睡起床看到我說‘阿姨，你真辛苦，又要洗碗還要拖地，還不能睡午覺’。我就對他說‘對呀，做阿姨很辛苦，以後你要認真學習，不能像阿姨做這種事情’。”她話還沒結束，旁邊的安保主任儲老師就說：“工作哪有好壞，幼兒園的發展少不了保育員的無私奉獻，我們不能自覺低人一等，自降身份。”那位保育員回應說：“雖然道理我也懂，但現實確實是這樣，即使有時我們也會陪孩子看書、講故事，但也沒老師那麼能幹，教不了孩子。”
分析案例可以發現，保育員能積極回應幼兒，但由於沒有經過係統學習，對“教育”一詞存在誤解和偏差，認為陪伴幼兒看書、給幼兒講故事等行為並非教育行為。他們認為，“教育”就是要像教師一樣能歌善舞、能說會畫，讓幼兒獲得知識。正因為這樣，保育員對自己的能力充滿了不自信。
《指南》提出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的，作為幼兒園工作者——baoyuyuanzaiyouershenxinfazhanzhongyouzhebuketuixiedezeren。yushi，zaijiaozhigongdaibiaodahuishang，dajiajiyubaoyuyuanzhuanyefazhanzheyiwentizhankailebianxitaolun。dajiayizhirenwei，baoyuyuandegongzuoshifuzhujiaoshiguanchebaojiaojieheyuanze，duiyouershishide、智、體、美、勞全麵發展的教育。
基於此，在新學期開學大會上，幼兒園正式將保育員“阿姨”更名為“老師”。這種定位既是對保育員身份與教育價值的肯定，也能激發保育員的職業自豪感，提升他們的教育責任心。
為wei真zhen正zheng讓rang保bao育yu員yuan從cong後hou勤qin服fu務wu人ren員yuan向xiang教jiao育yu者zhe轉zhuan變bian，幼you兒er園yuan成cheng立li了le保bao育yu教jiao研yan組zu，由you安an保bao主zhu任ren領ling銜xian，後hou勤qin副fu園yuan長chang蹲dun點dian，帶dai領ling全quan體ti保bao育yu員yuan結jie合he日ri常chang保bao育yu工gong作zuo中zhong的de問wen題ti開kai展zhan研yan討tao活huo動dong，營ying造zao出chu“以研促保”的良好氛圍。
行政視導半日活動，提升專業素養
幼兒園視導是一種全方位觀察、評價的方式。以往在視導時，我們隻對教師的行為進行分析、指zhi導dao，而er忽hu視shi了le保bao育yu員yuan在zai其qi中zhong的de價jia值zhi。現xian在zai，我wo們men對dui保bao育yu員yuan的de評ping價jia並bing不bu局ju限xian於yu班ban級ji衛wei生sheng的de整zheng理li和he清qing潔jie，更geng重zhong視shi對dui他ta們men在zai活huo動dong中zhong與yu幼you兒er的de互hu動dong、狀態、參與度等教育行為進行記錄和評價。
行政的半日活動跟崗視導，能深入一線較為準確地發現問題。比如，早晨入園時有幼兒不喜歡打招呼，而保育員看到他們後就主動問好：“小朋友早！”這zhe種zhong行xing為wei就jiu在zai潛qian移yi默mo化hua地di教jiao育yu幼you兒er養yang成cheng良liang好hao的de禮li貌mao習xi慣guan。又you如ru，自zi主zhu點dian心xin時shi幼you兒er在zai撕si獨du立li包bao裝zhuang袋dai的de過guo程cheng中zhong遇yu到dao了le麻ma煩fan，保bao育yu員yuan是shi直zhi接jie幫bang忙mang還hai是shi耐nai心xin引yin導dao？半ban日ri視shi導dao中zhong“點對點”的跟進，能及時發現保育員在工作中存在的問題，從而幫助他們提升專業素養。
視頻解析展示，樹立典型榜樣
“一個蘿卜一個坑”，每(mei)個(ge)班(ban)級(ji)隻(zhi)有(you)一(yi)位(wei)保(bao)育(yu)員(yuan)，所(suo)以(yi)，在(zai)日(ri)常(chang)工(gong)作(zuo)中(zhong)幼(you)兒(er)園(yuan)不(bu)可(ke)能(neng)讓(rang)保(bao)育(yu)員(yuan)停(ting)止(zhi)班(ban)級(ji)工(gong)作(zuo)而(er)進(jin)行(xing)觀(guan)摩(mo)跟(gen)崗(gang)學(xue)習(xi)。如(ru)果(guo)依(yi)靠(kao)每(mei)次(ci)的(de)口(kou)頭(tou)交(jiao)流(liu)，他(ta)們(men)也(ye)隻(zhi)是(shi)一(yi)知(zhi)半(ban)解(jie)、雲裏霧裏。於是，我園有意識地錄製、剪輯了一些視頻，將視導中保育員的優秀做法“有圖有真相”地展現在大家麵前，這既是一種交流學習，更是一種肯定和鼓勵。
比如每日的午餐環節，大（1）班的做法值得借鑒，於是我們就將這個時間段的班級攝像進行剪輯和分享：一位教師站在盥洗室門口，關注幼兒餐前輪流如廁、洗手、回hui座zuo位wei等deng情qing況kuang。同tong時shi，保bao育yu員yuan帶dai領ling值zhi日ri生sheng將jiang小xiao餐can桌zhuo擺bai放fang到dao活huo動dong室shi前qian後hou合he適shi的de位wei置zhi，餐can具ju擺bai放fang在zai餐can桌zhuo上shang，然ran後hou組zu織zhi一yi組zu幼you兒er有you序xu地di自zi主zhu取qu餐can，並bing指zhi導dao幼you兒er正zheng確que使shi用yong菜cai勺shao，不bu挑tiao食shi，按an需xu取qu餐can，另ling一yi位wei教jiao師shi組zu織zhi另ling一yi組zu幼you兒er取qu餐can。直zhi觀guan形xing象xiang的de視shi頻pin讓rang保bao育yu員yuan一yi目mu了le然ran，他ta們men感gan慨kai道dao：“終於明白該怎麼做了。”
又(you)如(ru)，在(zai)戶(hu)外(wai)活(huo)動(dong)時(shi)，我(wo)們(men)將(jiang)保(bao)育(yu)員(yuan)陳(chen)老(lao)師(shi)與(yu)教(jiao)師(shi)密(mi)切(qie)配(pei)合(he)參(can)與(yu)活(huo)動(dong)的(de)視(shi)頻(pin)剪(jian)輯(ji)出(chu)來(lai)進(jin)行(xing)分(fen)享(xiang)，強(qiang)化(hua)了(le)保(bao)育(yu)員(yuan)主(zhu)動(dong)與(yu)教(jiao)師(shi)配(pei)合(he)，積(ji)極(ji)參(can)與(yu)日(ri)常(chang)工(gong)作(zuo)的(de)理(li)念(nian)。這(zhe)也(ye)引(yin)導(dao)保(bao)育(yu)員(yuan)在(zai)平(ping)時(shi)的(de)隨(sui)班(ban)活(huo)動(dong)中(zhong)善(shan)於(yu)發(fa)現(xian)幼(you)兒(er)的(de)變(bian)化(hua)和(he)需(xu)求(qiu)，提(ti)升(sheng)主(zhu)人(ren)翁(weng)意(yi)識(shi)，與(yu)教(jiao)師(shi)一(yi)起(qi)積(ji)極(ji)尋(xun)求(qiu)有(you)效(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)策(ce)略(lve)。
問題跟進式教研，尋找恰當方法
問題跟進式教研活動，是緊緊追隨保育員的實際困惑而開展的逐步深入的教研活動。幼兒園每月組織一次保育員業務學習，嚐試通過“問題提出—問題分析—問題解決”jiaoyanmoshi，duibaoyuyuanzaijiaoyushijianzhongyudaodejutiwentijinxinghudongshiyantao，weibaoyuyuantigongxuexijiaoliupingtai。zhezhongjiaoyanmoshicongjutidejiaoyufangfahecelverushou，bangzhubaoyuyuanjiejueshijigongzuozhongdewenti，cujinbaoyuyuanduizishengongzuojinxingfansizongjie，youxiaogaibianjiaoyuguannianhexingwei。
比如，針對保育員提出的“有些幼兒不會疊被子”這一問題，我們進行了策略分析。保育員通過互相交流經驗，找到了解決的方法：xianrangbuhuidiebeizideyouerguanmotongbanruhedie，ranhouyunyongergegonggudiebeizideliucheng，youeryoujinbushiyaojishibiaoyangguli。nengliruodeyouerhaikeyiyunengliqiangdeyouerjieduihuzhu，yiqiangdairuo。
又如，圍繞“如何讓幼兒在一日活動中參與勞動，感受勞動的快樂”這一問題，我們進行了分析和研討。最後，以《指南》為引領，找出了重點：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嚐試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。”同tong時shi，我wo們men還hai集ji思si廣guang益yi，梳shu理li出chu了le幼you兒er在zai園yuan一yi日ri活huo動dong中zhong勞lao動dong教jiao育yu的de基ji本ben要yao點dian，讓rang保bao育yu員yuan知zhi道dao怎zen麼me做zuo，從cong而er提ti升sheng他ta們men在zai一yi日ri活huo動dong中zhong滲shen透tou勞lao動dong教jiao育yu的de能neng力li。
幼兒園對保育員的關注與指導很快就產生了實效。我們發現，相比以往，現在保育員的教育意識、教育能力更強了，他們已不滿足於隻做好“服務”工作，而是向專業的教育工作者邁出了一大步。
（作者單位係江蘇省丹陽市實驗幼兒園）
京公網安備 11011502002811號