為適應二孩增多及教育高質量發展對師資的需求，近幾年，山東省濰坊市坊子區加大了教師招聘力度。在此背景下，全區教師隊伍“兩多一大”現象顯現：一方麵，新進青年教師多，占26.3%，經驗不足；原有老教師多，占27.8%，活力缺乏。另一方麵，教師個體職業素養和專業能力差異大，名師、骨幹教師素養積澱深厚，而青年教師能力亟待提高、老教師價值需要重燃。如何從源頭開始，建立起“準入、培養、激勵、契約、退出”等完整鏈條的現代教師治理機製，建設高素質的現代教師隊伍？實踐中，坊子區探索引進—提升—管理—關愛—底線—退出的“六步閉環”機製，激發出不同類型教師的自主性、內驅力，實現了高質量教師隊伍對區域教育發展的支撐與賦能。
精準招聘雙向選擇，教師引進力求科學人本
針對通識考試遴選出的教師在實際崗位不完全匹配的弊端，在常規招聘的基礎上，坊子區采用“互聯網+”、高校現場招聘雙軌並行的方式，圍繞畢業生興趣、性格、能力、價值觀四個維度，先麵試再筆試選拔人才，麵試比重為60%，以技能考核為主；筆試傾斜專業基礎知識，讓“對口”教師發揮強項。“我們非常認可這種注重專業能力的招聘，因為上崗之後的教學、教研和個人的發展主要依賴所學專業，這就讓我們群體中專業過硬的畢業生在今後的崗位上更好地發光。”2021年入職教師袁征深有感觸。
在(zai)選(xuan)聘(pin)中(zhong)，個(ge)別(bie)新(xin)教(jiao)師(shi)即(ji)將(jiang)上(shang)崗(gang)，卻(que)因(yin)現(xian)實(shi)與(yu)自(zi)我(wo)預(yu)期(qi)有(you)差(cha)距(ju)最(zui)終(zhong)放(fang)棄(qi)崗(gang)位(wei)，給(gei)學(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)造(zao)成(cheng)被(bei)動(dong)。對(dui)此(ci)，坊(fang)子(zi)區(qu)搭(da)建(jian)崗(gang)位(wei)雙(shuang)選(xuan)用(yong)人(ren)平(ping)台(tai)，將(jiang)學(xue)校(xiao)自(zi)主(zhu)選(xuan)人(ren)用(yong)人(ren)與(yu)教(jiao)師(shi)自(zi)由(you)選(xuan)崗(gang)擇(ze)校(xiao)有(you)機(ji)結(jie)合(he)。一(yi)方(fang)麵(mian)，用(yong)人(ren)學(xue)校(xiao)全(quan)程(cheng)參(can)與(yu)崗(gang)位(wei)條(tiao)件(jian)設(she)置(zhi)、考試、kaochadenghuanjie，zhaopinmianshididianshezaiyongrenxuexiao，xiaochangjiyewuguganjiaoshidanrenpingwei，kaochayingpinjiaoshizhuanyejinengjigangweiqihedu，zaiyupinyongrenyuandachengchubujiuyeyixiangjichushangqiandingchengnuoshu。lingyifangmian，pinyongjiaoshizaiyingpinzhonglejiexuexiaolinian、環境文化，增加了角色認同與內心職守，為入職後留得住、幹得好做好“軟著陸”鋪墊。
量身定製個性化培養，助力教師專業提升
為尋找解決教師專業發展參差不齊的“方子”，坊子區通過分層分級、同伴互助、導師引領、技術賦能等策略，讓不同年齡、不同能力的教師在教育教學中都能找到自己的“生長點”。
“層級發展讓我們老教師有了存在感，幹起來就有目標、有方向、有盼頭了。”坊子區實驗小學教師郝延芳言語間充滿認同。坊子區設置新入職、勝任型、骨幹型、專家型、導師型五個專業發展層級，通過師德師風、教學質量、教學成果、師生評教等維度進行認定，結果與考核評優關聯，並實行動態管理，保證能者上庸者下。
以層級發展為基礎實施“領雁工程”，發揮“精英教師”的輻射帶動作用，全區成立了25個區級名師工作室、15個首席班主任工作室，組建起43個教師專業發展共同體，以名校長、名師、名班主任帶徒弟、項目研究引領教師發展。同時，發揮人工智能、大數據、創客團隊等現代信息技術在教育教學中的優勢，建設起“線上線下、課內課外、區內區外”的教育網絡，以項目實施—學科整合—互助合作—引領共享的方式，助力教師專業成長。
放大同伴互助的能量與智慧。坊子區根據青、中、老不同年齡段教師發展特點，組建青驕團隊、鼎梁團隊、黃金團隊三大類團隊，每類教師團隊跨校、跨學區建立多樣成長聯盟，如青驕團隊的“星光閱讀聯盟”“家庭教育協作體”，鼎梁團隊的“深度學習聯盟”“信息技術項目化小組”，黃金團隊的“夕陽紅教育聯盟”“青藍工程聯盟”等，共計38個自組織教育教學研究團隊，1568名教師參與其中。
不同形式平台的搭建，讓教師們在研究實踐中幸福感、獲得感增強，越來越多的優秀教師形成特色鮮明的個性化教育教學法，如“主題讀寫教學法”“大任務整本書閱讀”“數學節點教學法”等；課堂展示、項目研究在國家、省、市級比賽中獲獎人數較前三年提高29.8%。青年教師“90後”“95後”教師成為學科主力軍，參加市級教學競賽的選手平均年齡為26歲。
分配實現優教優酬，教師關愛體現溫度
讓踏實做、有成績的教師有價值、有尊嚴。該區樹立“多勞多得，優教優酬”的分配導向，成立坊子區教育基金會，對作出突出貢獻的集體、個人進行獎勵，3年支出專項基金360萬元。同時落實惠師政策，出台經費總額包幹、職稱崗位競聘自主、績效工資總量內分配自定的“一包兩自”改革方案，崗位分級競聘，績效工資分配向教書育人關鍵崗位傾斜，1117名教師級別晉升，老、中、青(qing)教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)積(ji)極(ji)性(xing)顯(xian)著(zhu)提(ti)高(gao)，激(ji)發(fa)了(le)教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)。在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)，該(gai)區(qu)優(you)化(hua)人(ren)才(cai)資(zi)源(yuan)庫(ku)建(jian)設(she)，對(dui)教(jiao)育(yu)優(you)秀(xiu)人(ren)才(cai)動(dong)態(tai)管(guan)理(li)，在(zai)發(fa)揮(hui)引(yin)領(ling)示(shi)範(fan)作(zuo)用(yong)的(de)同(tong)時(shi)，作(zuo)為(wei)區(qu)內(nei)教(jiao)師(shi)流(liu)動(dong)、遴選的前提，打通農村教師到城區任教的通道。目前有537名入庫教師，156名優秀入庫教師實現了區內合理化流動。
讓教師在生活中感到安心、貼tie心xin。坊fang子zi區qu想xiang教jiao師shi所suo想xiang，急ji教jiao師shi所suo急ji，實shi施shi教jiao師shi安an居ju工gong程cheng，除chu為wei上shang班ban遠yuan的de教jiao師shi全quan部bu安an置zhi宿xiu舍she，還hai為wei哺bu乳ru期qi教jiao師shi安an排pai家jia庭ting式shi公gong寓yu，孩hai子zi和he老lao人ren一yi家jia人ren可ke團tuan聚ju同tong住zhu，安an居ju教jiao師shi居ju住zhu有you所suo，精jing神shen有you依yi。破po解jie上shang班ban交jiao通tong問wen題ti，該gai區qu為wei教jiao師shi定ding製zhi了le專zhuan屬shu公gong交jiao，構gou築zhu起qi50分鍾通勤圈，解決了408名教師的上下班交通問題。
師德紅線底線管理，完善教師退出機製
將師德師風設置為底線，該區製定《坊子區師德考核實施方案》，完善師德建設引導、督查、評價三機製，全區學校根據實際增加師德考評“自選動作”，考核結果作為增資晉級、評先樹優、資格注冊、崗位聘用的前置標準，並依據36條師德負麵清單，明確劃定紅線、底線。
一直以來，教師有進無出的“鐵飯碗”現(xian)象(xiang)是(shi)教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)中(zhong)難(nan)以(yi)打(da)破(po)的(de)困(kun)局(ju)。坊(fang)子(zi)區(qu)完(wan)善(shan)治(zhi)理(li)鏈(lian)條(tiao)，探(tan)索(suo)不(bu)同(tong)形(xing)式(shi)的(de)退(tui)出(chu)。一(yi)是(shi)自(zi)然(ran)退(tui)出(chu)。為(wei)達(da)到(dao)退(tui)休(xiu)年(nian)齡(ling)的(de)老(lao)教(jiao)師(shi)舉(ju)行(xing)光(guang)榮(rong)退(tui)休(xiu)儀(yi)式(shi)，為(wei)在(zai)農(nong)村(cun)一(yi)線(xian)工(gong)作(zuo)滿(man)30年的教師頒發榮譽證書，讓其體驗自豪感，尊嚴感。二是調整退出。對聘期考核不合格教育教學人員，進行低聘、轉崗或解聘。對不能勝任職責和群眾滿意度較低的管理幹部，綜合研判後予以退出。兩年來，全區6名校長因不勝任工作崗位而退出。三是清理退出。對逾越底線、紅線的教師，直接解除聘用合同。
（作者單位係山東省濰坊市坊子區教體局）
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