suizhexinxijishuchanyelianzhuanxingshengji，chanyejiegoubuduantiaozheng，yijixinxichanyelingyudezhiyegangweibuduanbianqianqiezhiyebiaozhunpinfangengxindiedaiheqiyeshengchanguochengzhinenghuachengdudetisheng，daozhiduirencaixuqiudeleixinghecengcifashengxianmingbianhua，gengxuyaokuaxingye、跨領域的高素質、高gao層ceng次ci複fu合he型xing技ji術shu技ji能neng人ren才cai，這zhe就jiu要yao求qiu高gao職zhi新xin一yi代dai信xin息xi技ji術shu專zhuan業ye群qun專zhuan業ye結jie構gou和he專zhuan業ye人ren才cai培pei養yang鏈lian必bi須xu動dong態tai調tiao整zheng，課ke程cheng體ti係xi及ji教jiao育yu教jiao學xue資zi源yuan必bi須xu及ji時shi更geng新xin，教jiao學xue模mo式shi必bi須xu持chi續xu改gai革ge。然ran而er，當dang前qian高gao職zhi新xin一yi代dai信xin息xi技ji術shu專zhuan業ye群qun還hai存cun在zai專zhuan業ye設she置zhi與yu產chan業ye需xu求qiu的de契qi合he度du不bu夠gou、課程體係與職業標準的吻合度不高、教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)與(yu)生(sheng)產(chan)過(guo)程(cheng)的(de)對(dui)接(jie)度(du)不(bu)足(zu)等(deng)問(wen)題(ti)，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)結(jie)構(gou)性(xing)矛(mao)盾(dun)突(tu)出(chu)，難(nan)以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)核(he)心(xin)職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)以(yi)及(ji)促(cu)進(jin)師(shi)生(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)素(su)質(zhi)真(zhen)正(zheng)實(shi)現(xian)教(jiao)學(xue)相(xiang)長(chang)。
為此，筆者所在的重慶工商職業學院借鑒利益相關者理論建立了“產教聯動、工學互嵌”的專業群建設理論框架，與中電集團南京第五十五所、大連東軟教育科技集團有限公司、四川華迪信息技術有限公司等企業合作，共建“平台+製度”的“產教聯動”的專業群治理機製，並按照“工學互嵌”的原則，校企共同推進專業建設和人才培養的各個環節，即共同優化專業群結構布局、更新人才培養方案、重構課程體係，共建“雙師型”教學團隊，共同開發新型教材和配套資源，共同參與改革和創新教學方法、手段與評價方式，實現了新一代信息技術專業群深化改革的目標。
建立“平台+製度”的“產教聯動”的專業群治理機製，為專業群人才培養對接產業需求提供體製機製保障
校企深度合作建立“平台+製度”的“產教聯動”的(de)專(zhuan)業(ye)群(qun)治(zhi)理(li)機(ji)製(zhi)。聯(lian)合(he)企(qi)業(ye)建(jian)立(li)混(hun)合(he)產(chan)權(quan)的(de)校(xiao)內(nei)生(sheng)產(chan)實(shi)踐(jian)基(ji)地(di)，以(yi)校(xiao)內(nei)輻(fu)射(she)校(xiao)外(wai)，在(zai)合(he)作(zuo)企(qi)業(ye)建(jian)立(li)穩(wen)定(ding)的(de)校(xiao)外(wai)生(sheng)產(chan)實(shi)踐(jian)基(ji)地(di)，比(bi)如(ru)與(yu)大(da)連(lian)東(dong)軟(ruan)共(gong)建(jian)校(xiao)內(nei)“數字工場”實踐基地，與四川華迪共建校外大數據實踐基地；依托“1+X”職業技能等級證書與國家職業資格證書的標準和製度，建立職業資格考試認證平台；以創新工作室為依托，以導師製為運行製度，建立學生競賽與雙創平台；與合作企業共同開發“職業能力分析大數據服務”線上平台，實時分析市場人才需求。
依托上述機製，按照“工學互嵌”的原則，校企共同推進專業建設和人才培養的各個環節。優化專業群結構布局，更新人才培養方案，重構課程體係；校企共建“雙師型”教學團隊，共同開發新型教材和配套資源；校企共同參與改革，創新教學方法、手段和評價方式。
打造專業群“雙師型、導師型、結構型”教師團隊與“項目化、碎片化、立體化”課程資源，為課程體係對接職業標準提供教學條件
依托“產教聯動”機製，按“1環路3階段”路徑共建專兼結合的“雙師型、導師型”教師團隊。“1環路”即“學校—企業”環路，“3階段”即專業教師和企業工程師分別沿“教師—工程師—導師”和“工程師—教師—導師”三階段職業路徑發展與提升。同時，建立“結構型”教jiao學xue團tuan隊dui，教jiao學xue團tuan隊dui內nei部bu劃hua分fen課ke程cheng團tuan隊dui，在zai課ke程cheng團tuan隊dui內nei部bu劃hua分fen角jiao色se，多duo個ge角jiao色se共gong同tong完wan成cheng課ke程cheng教jiao學xue，將jiang教jiao師shi與yu課ke程cheng進jin行xing綁bang定ding，促cu進jin教jiao師shi主zhu動dong持chi續xu鑽zuan研yan，創chuang新xin模mo塊kuai化hua課ke程cheng教jiao學xue。
依托“產教聯動”機製，共建課程和教材體係。校企協同定期開展調研，及時掌握業態變化與人才需求，修訂、完善甚至重構人才培養方案、課程體係和課程教學標準；引進企業真實項目，重構為課程教學項目，並結合企業工單、技術文檔等素材，開發“項目化”的新型教材。
依托“產教聯動”機(ji)製(zhi)，共(gong)建(jian)動(dong)態(tai)更(geng)新(xin)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)。從(cong)教(jiao)學(xue)項(xiang)目(mu)分(fen)解(jie)教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)，從(cong)教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)中(zhong)提(ti)取(qu)承(cheng)載(zai)知(zhi)識(shi)點(dian)的(de)教(jiao)學(xue)案(an)例(li)，圍(wei)繞(rao)教(jiao)學(xue)案(an)例(li)構(gou)造(zao)學(xue)習(xi)情(qing)境(jing)、製作微課，開發“碎片化”教學資源；整合線上與線下，紙質與數字，文本、圖像、虛擬仿真等教學資源，形成“立體化”教學資源庫；組建課程運維與推廣團隊，建立動態更新製度。
創建“工學互嵌、分段遞進”的人才培養模式，為教學過程對接生產過程提供實施路徑
緊緊圍繞“立德樹人”，依托“產教聯動”機製，創建“工學互嵌、分段遞進”的人才培養模式。堅持“以學生為中心”，分三階段培養學生的職業技能、工程規範意識、職業素養和工匠精神。第一階段，學生在學習平台課程的同時，定期到校內實踐基地體驗工作環境、生產過程，感受企業文化；第二階段，學生在學習核心課程的同時，作為“新型學徒”進入校內實踐基地，在企業導師指導下完成生產任務，積累技能和經驗；第三階段，學生學習完拓展課程後，選擇進入校外實踐基地進行頂崗實習，校企綜合考量學生學情，分層次強化訓練專項崗位技能。
依托“產教聯動”機製，基於生產過程實施教學過程。在常規教學中，按照企業典型工作過程展開教學過程，依托教學資源庫和“翻轉課堂”等，開展線上線下混合教學；在“第二課堂”中，按照企業典型工作過程，依托職業資格考試認證平台、學生競賽與雙創平台，開展分層教學、分類培養，改革評價方式，建立“行動導向、績效導向”的多方參與的教學評價模式。
通過近五年的實踐和推廣，“產教聯動、工學互嵌”的專業群建設模式達成了改革目標。首先，建成了對接產業需求、動態調整和實時優化的專業群，共獲得政府、企業等多渠道專業建設經費2.1億元，獲批國家“雙高”專業群1個、國家骨幹專業2個、中央財政支持專業1個。其次，開發了對接產業需求的人才培養方案和“底層共享的專業平台課、中層分離的專業核心課、高層互選的專業拓展課”等課程體係，並編著教材17部。再其次，打造了校企共享的“雙師型”教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)團(tuan)隊(dui)，獲(huo)批(pi)首(shou)批(pi)國(guo)家(jia)級(ji)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)創(chuang)新(xin)團(tuan)隊(dui)。最(zui)後(hou)，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)穩(wen)步(bu)提(ti)高(gao)，校(xiao)內(nei)輻(fu)射(she)的(de)成(cheng)效(xiao)顯(xian)著(zhu)，專(zhuan)業(ye)群(qun)年(nian)招(zhao)生(sheng)人(ren)數(shu)提(ti)升(sheng)38%，初次就業平均工資提升61%，獲“1+X”職業資格證書比例提升35%，用人單位滿意率達95%；校企共建專業能力提升，為行業企業發展賦能能力提升，校企共同編製行業企業標準3個，共建重慶市高技能人才培訓基地等，已麵向社會開展多次技術培訓，服務成渝雙城經濟圈產業技術升級的能力不斷提升。
（作者胡方霞係重慶工商職業學院黨委委員、副校長，龔衛係重慶工商職業學院電子信息工程學院黨總支書記、院長）
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