受教育部委托，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會（以下簡稱“專家工作委員會”）組織了普通高中課程方案和課程標準的修訂工作。經過四年努力，已經修訂完成並正式印發。現將修訂的主要變化介紹如下。

一
、關於普通高中課程方案

（一）進(jin)一(yi)步(bu)明(ming)確(que)了(le)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)教(jiao)育(yu)的(de)定(ding)位(wei)。針(zhen)對(dui)長(chang)期(qi)以(yi)來(lai)存(cun)在(zai)的(de)片(pian)麵(mian)追(zhui)求(qiu)升(sheng)學(xue)率(lv)的(de)傾(qing)向(xiang)
，強(qiang)調(tiao)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)教(jiao)育(yu)是(shi)在(zai)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)基(ji)礎(chu)上(shang)進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)高(gao)國(guo)民(min)素(su)質(zhi)、mianxiangdazhongdejichujiaoyu，buzhishiweishengdaxuezuozhunbei，haiyaoweixueshengshiyingshehuishenghuohezhiyefazhanzuozhunbei，weixueshengdezhongshenfazhandiandingjichu。putonggaozhongpeiyangmubiaoshijinyibutishengxueshengdezonghesuzhi，zhelifazhanhexinsuyang，shixueshengjuyoulixiangxinnianheshehuizerengan，juyoukexuewenhuasuyanghezhongshenxuexinengli，juyouchuangxinjingshenheshijiannengli，juyouzizhufazhannenglihegoutonghezuonengli。

（二）進一步優化了課程結構。一是保留原有學習科目，在英語
、日語、俄語基礎上

，增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調整為必修課程、xuanzexingbixiukechenghexuanxiukecheng。zaibaozhenggongtongjichudeqiantixia，weibutongfazhanfangxiangdexueshengtigongyouxuanzedekecheng。sanshijinyibumingquegeleikechengdegongnengdingwei
，yugaokaozonghegaigexiangxianjie：必修課程根據學生全麵發展需要設置，全修全考

；選擇性必修課程根據學生個性發展和升學考試需要設置，選修選考；選(xuan)修(xiu)課(ke)程(cheng)由(you)學(xue)校(xiao)根(gen)據(ju)實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)統(tong)籌(chou)規(gui)劃(hua)開(kai)設(she)，學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)選(xuan)擇(ze)修(xiu)習(xi)，可(ke)以(yi)學(xue)而(er)不(bu)考(kao)或(huo)學(xue)而(er)備(bei)考(kao)，為(wei)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)和(he)高(gao)校(xiao)自(zi)主(zhu)招(zhao)生(sheng)錄(lu)取(qu)提(ti)供(gong)參(can)考(kao)。四(si)是(shi)合(he)理(li)確(que)定(ding)各(ge)類(lei)課(ke)程(cheng)學(xue)分(fen)比(bi)例(li)，在(zai)畢(bi)業(ye)總(zong)學(xue)分(fen)不(bu)變(bian)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，對(dui)原(yuan)必(bi)修(xiu)課(ke)程(cheng)學(xue)分(fen)進(jin)行(xing)重(zhong)構(gou)

，由(you)必(bi)修(xiu)課(ke)程(cheng)學(xue)分(fen)、選擇性必修課程學分組成
，適當增加選修課程學分，既保證基礎性


，又兼顧選擇性。

（三）強化了課程有效實施的製度建設。進一步明確課程實施環節的責任主體和要求，從課程規劃
、課程標準、教材、教學管理以及評價
、資源建設等方麵，對國家
、省、學校分別提出了要求。增設“條件保障”部分

，從師資隊伍建設
、教學設施和經費保障等方麵提出具體要求。增設“管理與監督”部分，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。

二、關於學科課程標準

（一）凝練了學科核心素養。中國學生發展核心素養是黨的教育方針關於人的全麵發展要求的具體化、細化。為建立核心素養與課程、教學的內在聯係，充分發揮各學科課程、教學在全麵貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發(fa)展(zhan)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)等(deng)方(fang)麵(mian)的(de)獨(du)特(te)育(yu)人(ren)價(jia)值(zhi)，各(ge)學(xue)科(ke)基(ji)於(yu)學(xue)科(ke)本(ben)質(zhi)凝(ning)練(lian)了(le)學(xue)科(ke)核(he)心(xin)素(su)養(yang)
，明(ming)確(que)了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)相(xiang)應(ying)學(xue)科(ke)課(ke)程(cheng)後(hou)應(ying)達(da)成(cheng)的(de)正(zheng)確(que)價(jia)值(zhi)觀(guan)念(nian)、必備品格和關鍵能力
，並圍繞學科核心素養的落實
，精選、重組教學內容，設計教學活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導各學科教學在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。如曆史學科核心素養為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、曆史解釋
、家國情懷”，突出強調通過學習，促進學生形成正確的曆史價值觀
，形成學習和探究曆史應具有的人文追求
，樹立對國家的高度認同感、歸屬感、責任感
、使命感和追求國家富強

、人民幸福的情感。

（二）優化了教學內容。一是根據學生年齡特征與生活經驗，從學科特點出發
，以學科核心素養為綱，重新梳理和安排了必修、選(xuan)擇(ze)性(xing)必(bi)修(xiu)和(he)選(xuan)修(xiu)的(de)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)
，既(ji)保(bao)證(zheng)學(xue)生(sheng)達(da)到(dao)共(gong)同(tong)基(ji)礎(chu)的(de)要(yao)求(qiu)
，又(you)實(shi)現(xian)有(you)個(ge)性(xing)的(de)發(fa)展(zhan)。二(er)是(shi)重(zhong)視(shi)以(yi)學(xue)科(ke)大(da)概(gai)念(nian)為(wei)核(he)心(xin)，使(shi)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)結(jie)構(gou)化(hua)，並(bing)以(yi)活(huo)動(dong)主(zhu)題(ti)為(wei)引(yin)領(ling)，使(shi)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)情(qing)境(jing)化(hua)。例(li)如(ru)：生物學必修課程提出4個大概念，其中之一是“細胞是生物體結構與生命活動的基本單位”
，圍繞這個大概念的學習，又提出了4個教學活動，通過活動促進學生對概念的理解和掌握。三是重視課程內容的與時俱進
，將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結合各學科的性質和特點，與課程內容有機融合。努力呈現政治、經濟
、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果。例如：曆史課程設置“改革開放新時期與中國特色社會主義進入新時代”專題；地理
、生物
、化學等課程要求學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自然和諧共生的觀念；物理課程引導學生關注宇宙學研究新進展，開展引力波討論活動等；信息技術、通用技術、數學等課程要求學生學習了解物聯網、人工智能
、大數據處理等相關內容。

（三）補充了學業質量要求。各學科增加了“學業質量”部(bu)分(fen)，明(ming)確(que)了(le)學(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)本(ben)學(xue)科(ke)學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)後(hou)
，學(xue)科(ke)核(he)心(xin)素(su)養(yang)應(ying)達(da)到(dao)的(de)等(deng)級(ji)水(shui)平(ping)

，提(ti)出(chu)了(le)學(xue)業(ye)質(zhi)量(liang)標(biao)準(zhun)。學(xue)業(ye)質(zhi)量(liang)是(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)多(duo)方(fang)麵(mian)發(fa)展(zhan)狀(zhuang)況(kuang)的(de)綜(zong)合(he)衡(heng)量(liang)，明(ming)確(que)了(le)新(xin)的(de)質(zhi)量(liang)觀(guan)，改(gai)變(bian)過(guo)去(qu)單(dan)純(chun)看(kan)知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)的(de)掌(zhang)握(wo)程(cheng)度(du)。學(xue)業(ye)質(zhi)量(liang)標(biao)準(zhun)把(ba)學(xue)業(ye)質(zhi)量(liang)劃(hua)分(fen)為(wei)不(bu)同(tong)水(shui)平(ping)，幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)更(geng)好(hao)地(di)把(ba)握(wo)教(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)，因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)，更(geng)加(jia)關(guan)注(zhu)育(yu)人(ren)目(mu)標(biao)的(de)有(you)效(xiao)落(luo)實(shi)。同(tong)時(shi)，學(xue)業(ye)質(zhi)量(liang)要(yao)求(qiu)的(de)提(ti)出(chu)也(ye)為(wei)階(jie)段(duan)性(xing)評(ping)價(jia)
、學業水平考試和升學考試命題提供重要依據
，促進教、學、考有機銜接、形成育人合力。

（四）增強了指導性。每一個學科課程標準的主題內容均有“內容要求”“教學提示”“學業要求”等部分組成，並依據學業質量要求細化了評價目標
，大部分學科還增加了教學和評價案例
，強化了對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導，幫助教師準確理解和把握課程標準的要義，增強了指導性和可操作性。

此(ci)次(ci)修(xiu)訂(ding)是(shi)深(shen)化(hua)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)重(zhong)要(yao)環(huan)節(jie)，直(zhi)接(jie)關(guan)係(xi)育(yu)人(ren)質(zhi)量(liang)的(de)提(ti)升(sheng)。普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)方(fang)案(an)和(he)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)必(bi)須(xu)在(zai)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)接(jie)受(shou)檢(jian)驗(yan)

，不(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)。可(ke)以(yi)預(yu)期(qi)，廣(guang)大(da)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)
，將(jiang)在(zai)過(guo)去(qu)十(shi)餘(yu)年(nian)高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，在(zai)豐(feng)富(fu)而(er)生(sheng)動(dong)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)
，不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)水(shui)平(ping)，推(tui)動(dong)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)不(bu)斷(duan)深(shen)化(hua)，共(gong)創(chuang)中(zhong)國(guo)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)教(jiao)育(yu)的(de)新(xin)輝(hui)煌(huang)，為(wei)實(shi)現(xian)中(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)現(xian)代(dai)化(hua)
、建設教育強國做出新貢獻。

（作者係教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員）