教學目標

一
、知識目標

1.了解作者及文體特征。

2.理清文章的結構思路。

3.把握課文所論述的主旨。

4.理解文中語句的深刻含義。

二、能力目標

1.學會議論文的並列式結構的使用。

2.學會寫富有針對性的批判文章。

三、德育目標

學習作者敢於直麵現實,痛斥國民奴性,改進世界,以天下為己任的高度的責任感和強烈的使命感。

教學重點：1.把握文章所論述的主旨。2.學習本文並列式的論證結構。

教學難點：理解文中語句的深刻含義。

教具準備：1.投影儀2.多媒體教學設備

課時安排：1課時

教學方法：1.講述法：在教學過程中，對雜文的文體、作者、並列式的論證結構、文中語句的深刻含義等重點、難點問題通過重點分析、講述，使學生在課堂上易於理解和接受。

2.誦讀法：在教學過程中，指導學生朗讀課文，理解文章所表現的思想內涵。

3.啟發式教學法：在教學過程中，通過創設課堂思維、情境，引導學生的思維能力，培養學生獨立自主解決、分析問題的能力。

4.討論法：在教學過程中，對一些思考性的問題，應讓學生通過分析、討論，然後進行總結。

課堂教學設計

一、導入新課

師生共同觀看影片《鐵齒銅牙紀曉嵐》(片斷)

借助影片創設情境

導語設計：

“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”
，gudaifengjianjunwangyongyouzhigaowushangdequanli。womengangcaiyekandaole，dachenmenweilebaozhuzijideguanjiehuoxingming，doujijinsuonengdieyufengcheng

，napashimiezheliangxinyanguoqishiyezaisuobuxi。duiyudachenmendefengchengpaima

，huangshangzeluchuyifumanzu、陶醉的神態。請同學們大膽設想，假如你是皇帝
，會是一番怎樣的情景呢？

(學生交流)

今天，我們學習聶紺弩先生的《我若為王》，看看作者大膽的假設中包含著什麼樣的思想和認識呢？

二、文體及作者簡介

【多媒體顯示】：

雜文
，文學體裁之一，散文的一種。它是短小的文藝性社會評論。既是說理的
，又具有文學的因素。短小精悍、活潑雋永，以幽默、諷(feng)刺(ci)的(de)文(wen)筆(bi)，鞭(bian)撻(ta)醜(chou)惡(e)，針(zhen)砭(bian)時(shi)弊(bi)，求(qiu)索(suo)真(zhen)理(li)，剖(pou)析(xi)人(ren)生(sheng)。雜(za)文(wen)的(de)內(nei)容(rong)廣(guang)泛(fan)，形(xing)式(shi)多(duo)樣(yang)
，有(you)關(guan)社(she)會(hui)生(sheng)活(huo)，文(wen)化(hua)動(dong)態(tai)，以(yi)及(ji)政(zheng)治(zhi)事(shi)變(bian)的(de)雜(za)感(gan)、雜談、雜論、隨筆都可歸入這一類的文章。好的雜文，被譽為“匕首”或“投槍”。

中國自戰國時代以來諸子百家的著述中就有這一類文章

，到20世紀20～30年代，經魯迅的倡導和垂範成為獨立的文體。

聶紺弩(1903--1986)，湖北京山人。現代作家
，以雜文和散文見長。他是中國現代雜文史上繼魯迅
、瞿qu秋qiu白bai之zhi後hou，在zai雜za文wen創chuang作zuo上shang成cheng績ji卓zhuo著zhu的de戰zhan鬥dou雜za文wen大da家jia。他ta曾zeng說shuo過guo自zi己ji是shi學xue習xi乃nai至zhi仿fang效xiao魯lu迅xun的de雜za文wen的de一yi個ge。他ta的de雜za文wen在zai維wei護hu魯lu迅xun開kai拓tuo的de雜za文wen傳chuan統tong，繼ji承cheng和he發fa揚yang魯lu迅xun雜za文wen的de戰zhan鬥dou風feng格ge上shang
，作zuo出chu重zhong要yao貢gong獻xian。他ta的de雜za文wen直zhi麵mian現xian實shi、針砭時弊，富於知識性、邏輯性
，在當時的雜文領域較有影響。雜文集有《關於知識分子》、《曆史的奧妙》
、《蛇與塔》、《血書》、《二鴉雜文》、《寸磔(zhé)紙老虎》
、《聶紺弩雜文遜、《聶紺弩雜文集》等。

四、學生自讀課文，掃除文字障礙，理清文章的結構思路

1.檢查預習情況(先提問再明確)

【多媒體顯示】：

正音：

紺弩(gànnǔ) 親眷(juàn) 嗬(hē)斥 諂(chǎn)媚

悲戚(qī) 畏葸(xǐ) 憎(zēng)惡(wù) 匍(pú)匐(fú)

釋義：

指摘：挑出錯誤，加以批評。

諂媚：用卑賤的態度向人討好。

悲戚:悲痛哀傷。(悲淒:悲傷淒切)

畏葸：畏懼。

匍匐：爬行。

2.理清文章的結構思路

(學生寫好提綱，教師指名發言)

【教師明確】：全文可分為四部分：

第一部分(1)：由影片引出，“我若為王”的假設。

第二部分(2～5)：幻想“我若為王”後，出現的種種情景。

第三部分(6)：闡述原因，君王是奴才的首領。

第四部分(7～8)：鏟除奴種
，改進世界。

文章的第一部分提出問題
，第二部分、第三部分分析問題
，最後再解決問題。

議論文的基本結構一般由提出問題、分析問題、解決問題三部分組成
，我們簡單地概括為引論、本論和結論三部分。因此，這是一篇比較典型的“三段式”議論文。(板書)

【投影顯示】：

(1)引出話題
，提出問題

2～5段，我若為王

(2)分析問題

6段

，君王，奴才的首領

(3)解決問題

7～8段，鏟除奴種，改進世界

五、研讀探究

1.閱讀第一部分。

【教師提問】：作者對“王”持什麼態度？在文中找出相關的句子。

【學生回答】：(略)

【教師講述】：作者對“王”持否定態度。“我根本不想做王，也根本看不起王，王是什麼東西呢
？難道我腦中還有如此封建的殘物嗎
？”

【教師提問】：作者說：“我根本不想做王，也根本看不起王”，可是為什麼又假設“我若為王”呢
？作者的目的是什麼呢
？

(此問旨在啟發學生的思維
，不要求馬上作答)

2.閱讀第二部分

，明確論證結構。

(1)請三位學生分別朗讀2～4段，教師作朗讀指導。

【教師講述】：作者虛擬了“我若為王”的前提
，那麼結果將會怎樣呢

？我的妻子
，“縱然沒有任何德性，縱然不過是個娼妓，那時候，她也依然是王後”。這裏“縱然……縱然……也仍舊”，作者作出了讓步假設，哪怕我的妻子是個無德娼妓，也仍舊是個尊貴的王後
；以此類推
，我的兒子，“縱然是一無所知，一無所能的白癡，也仍然是太子或王子”；我的女兒
，我的親眷，無論他們怎樣醜陋，怎樣頑劣，都是榮耀的公主和貴人。三者的結果都一樣,為什麼呢？因為“我”是王，所以“我”的親眷都是皇親國戚了，正所謂“一人得道

，雞犬升-天”。

【投影顯示】：釋義：一個人得道成仙，全家連雞
、狗也都隨之升-天。比喻一個人做了官，和他有關係的人也都跟著得勢。

出處：漢.王充《論衡.道虛》：“淮南王學道，招會天下有道之人
，傾一國之尊，下道術之士
，是以道術之士並會淮南


，奇方異術，莫不爭出。王遂得道，舉家升-天
，畜產皆仙，犬吠於天上，雞鳴於雲中。”

【教師講述】：你們一定還記得契訶夫的《變色龍》
，文章中的那條狗
，由於主人身份的不同，由野狗變為名貴的狗、機靈的狗，長官奧楚蔑洛夫對它的態度也發生了很大的變化，反映了他見風使舵，阿諛奉承的嘴臉。這就是“一人得道，雞犬升-天”的寫照。(板書：《變色龍》奧楚蔑洛夫)

(2)請一學生朗讀第5段，教師作朗讀指導。

【教師講述】：“我”的親眷如此
，那我呢
？更不用說
，“我”就是至高無上的“萬歲”
，沒有任何過失，沒有任何罪行，一切人都將對“我”“鞠躬”“匍匐”，成為“我”的奴才，並誇耀“我”為“有道明君！偉大的主上”！然而，我卻感到“單調
、寂寞和孤獨”，為什麼？

【學生回答】：(略)

【教師講述】：因為周圍都是奴才，他們根本不可能和“我”平等交流

，所以“我”看不到真正的麵孔，聽不到真正的聲音。因此，感到“單調、寂寞和孤獨”，這就是我們常說的“高處不勝寒”。

第二部分，作者設想“我若為王”後出現的情景，從妻子到兒子到女兒
，再到自身，把“勢”蓄得很足。但這僅僅是手段。作者真正的目的卻是先把“我”推向虛幻的頂峰，然後一把拉下來，示其本相，加以批評，這就叫“欲擒故縱”或者叫“先揚後抑”。(板書：欲擒故縱先揚後抑)

【教師提問】：第二部分采用什麼樣的論證結構？

【教師點撥】：論證結構：總分式
、並列式、遞進式


、對照式。(板書)

【學生回答】：並列式。

【投影顯示】

無德娼妓的妻子——尊貴的王後

無知白癡的兒子——尊貴的王子

醜陋頑劣的女兒——榮耀的公主

平庸無能的“我”——至高無上的萬歲

3.閱讀第三部分。

【教師講述】：為什麼人們要捧“我”和“我”的親眷呢？“因為我是王，是他們的主子。”所以他們奉承討好我，不僅中國這樣，外國也如此
，我們來看一下果戈理《狂人日記》中的一段文字：

【投影顯示】：我希望自己也能當上將軍……隻是為了要看看他們怎樣在我麵前搖尾乞憐……那時候，我的美人兒將會怎樣對我傾訴衷腸？爸爸本人，我們的司長，又會說些什麼呢？……媽媽呀，救救你可憐的孩子吧！

【教師講述】：也就是說，隻要“我”有權，或大或小
，人們都會奉承討好“我”，這或許是很多人想當官的原因吧。

【教師提問】：文中說：“我恍然大悟”,“我”悟到了什麼？

【教師明確】：原來“我”的這個“王”隻不過是一個奴才的首領。我的周圍的人全是奴才。

4.全班齊聲朗讀第四部分。

【教師提問】：“我是民國國民，民國國民的思想和生活習慣使我深深地憎惡一切奴才和奴才相。”“民-國國民的思想”指什麼思想？

【教師點撥】：聯係曆史
，袁世凱的複辟為什麼失敗？

【學生回答】：因為當時民-主共和的思想已深入民心。

【教師明確】：“民國國民的思想”指的就是民-主的思想。因此“生活在奴才們中間
，做奴才們的首領，我將引為生平最大的恥辱
，最大的悲哀”。

【教師提問】：作者為什麼說“我將變成一個暴君，或者反而正是明君：我將把我的臣民一齊殺死
，連同尊長和師友，不準一個奴種留在人間”。

【學生回答】：(略)

【教師明確】：之所以成為“暴君”，是因為濫殺臣民；之所以稱為“明君”
，是因為將不再是奴才的首領
，是真正的智慧明君。作者認為奴才比王權更可怕，它是王權思想賴以生存的溫床，因而“不準一個奴種留在人間”
，斬釘截鐵地表示鏟除一切奴種的強烈願望。

【教師提問】：“我若為王，將終於不能為王，卻也真的為古今中外最大的王了。”這句話自相矛盾嗎

？為什麼？

【學生回答】：(略)

【教師明確】：不矛盾,因為世界上沒有了奴才，“我”終於不能成為奴才的首領，那麼，“我”和所有的人都變成“真的人們”了。

【教師提問】：“‘萬歲，萬歲，萬萬歲！’我將和全世界的真的人們一同三呼。”為什麼已經沒王了，還要三呼“萬歲”？“真的人們”指的是怎樣的人？

【學生回答】：(略)

【教師明確】：這裏的三呼“萬歲”並非對王的稱頌，而是對民主的膜拜。“真的人們”指的是具有民主思想、權利和自由的人們。

六
、課堂小結

本文以“我若為王”假定又假定，列舉了“我若為王”後，出現的一係列不正常的現象
，並指出這些都是王權和奴才思想在作怪
，並提出改進世界，斬殺奴才的主張。

文wen章zhang結jie構gou清qing晰xi，假jia設she性xing的de提ti出chu問wen題ti，列lie舉ju現xian象xiang，分fen析xi這zhe一yi現xian象xiang的de原yuan因yin
，並bing提ti出chu解jie決jue問wen題ti的de方fang法fa。尤you其qi列lie舉ju現xian象xiang

，采cai用yong並bing列lie式shi結jie構gou
，句ju式shi整zheng齊qi，增zeng強qiang了le文wen章zhang的de結jie構gou美mei。

七、合作研討，開放探究

【教師提問】：文中所講的王權意識和奴才思想，現實生活中還存在嗎？

【教師提示】：學生閱讀課本P48的材料，並提問：為什麼這些詐騙犯能屢屢得手？

(學生思考，並互相交流。)

【教師明確】：這說明中國國民的奴性心理根深蒂固。我們一起來看一下柏楊寫的《醜陋的中國人》中的一段材料：民國初年有一遺老，千裏迢迢驅車趕到京城，跪在紫禁城前，脫下褲子
，叫仆人打他的屁股
，還大喊
，“爽，爽！”

聶紺弩寫這篇文章，旨在批判國民奴性化
，這和魯迅很多文章批判國民劣根性如出一轍。大家應該還記得《故鄉》中的閏土稱“我”為“老爺”。因此，我們說聶紺弩的雜文在維護魯迅開拓的雜文傳統，繼承和發揚魯迅雜文的戰鬥風格上，作出重要的貢獻。

高中語文《我若為王》教師小結----語文組/陳梅真

我之所以訊我若為王》這篇新課文來開公開課,最初的意圖是想跳出以往公開課的套路和框架,給自己一片全新的天地,自由地構建自己的教學模式。經過較充分的準備和學生的積極配合,我較順利地完成了教學目標。當然,這隻是初次嚐試,整堂課有閃光之處,也有不足之處。

一、成功經驗

1.圍繞教學重點，借助信息技術

，選取有意義、有啟發、有深度的視頻片斷和文字材料，通過觀看和分析討論,培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.以問題的形式激發學生的學習興趣，層次分明
，材料豐富，有助於學生的自主學習和探究。

3.語yu文wen課ke堂tang留liu出chu協xie作zuo討tao論lun和he自zi由you辯bian論lun的de空kong間jian，鼓gu勵li學xue生sheng大da膽dan發fa表biao自zi己ji的de看kan法fa，調tiao動dong學xue生sheng參can與yu課ke堂tang的de積ji極ji性xing，有you助zhu於yu學xue生sheng口kou頭tou表biao達da能neng力li的de提ti高gao和he創chuang新xin能neng力li的de培pei養yang。一yi堂tang課ke成cheng功gong與yu否fou不bu在zai於yu老lao師shi傳chuan授shou了le多duo少shao知zhi識shi，而er在zai於yu學xue生sheng積ji極ji參can與yu的de程cheng度du如ru何he
，至zhi少shao我wo個ge人ren這zhe麼me認ren為wei。從cong這zhe一yi點dian上shang來lai講jiang
，我wo認ren為wei這zhe也ye是shi我wo這zhe堂tang課ke的de閃shan光guang之zhi處chu。

二
、不足之處

1.由於力求麵麵俱到
，反而削弱了重點，因此，在有限的時間課堂上
，必須去粗取精，講解詳略得當。

2.duizawendewentijieshaokeyifangzaizhengdanyuanshangkezhiqian，rangxueshengduibendanyuanjiangyaoxuedeneirongyouganxingderenshi。zawenshizaiyilunwendejichushangnongsuodeyizhongwenti
，yinci，duizawendelunzhengjiegoububizuozhongdianjiangjie。

3.在教師活動過程中，問題的設置較多地由老師提出，學生自己發現問題較少，因此
，要積極引導學生發現問題。

本(ben)課(ke)是(shi)利(li)用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)輔(fu)助(zhu)教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)來(lai)探(tan)討(tao)如(ru)何(he)構(gou)建(jian)新(xin)型(xing)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)的(de)一(yi)次(ci)初(chu)步(bu)嚐(chang)試(shi)。通(tong)過(guo)借(jie)助(zhu)現(xian)代(dai)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)，圍(wei)繞(rao)教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)
，選(xuan)取(qu)有(you)意(yi)義(yi)，有(you)啟(qi)發(fa)、有深度的視頻片斷和文字材料，讓學生觀看，培養其自主學習的能力，並在分析討論中培養其解決問題的能力。本堂課的最大特色是：課堂協作討論和自由辯論的設計，有助於學生口頭表達能力的提高和創新能力的培養。

高中語文《我若為王》教師評議——宜賓市四中語文組

1.評議者：準備充分
，材料翔實。建議：增加一點趣味性可能更好。

2.評議者：執教者素質好
，基本功紮實。教學環節循序漸進
，環環相扣。課堂氣氛民-主平等，善於調動學生的學習積極性
，充當學生學習的引導者
，組織者和合作者，師生交流的渠道暢通。

3.評議者：讓學生討論“我若為王”最有吸引力地方。建議：討論可更深、廣些。

4.評議者：創設情境迅速進入學習的情景，師生交流充分，信息技術重實用

，很好地幫助教師輔導教學，教學重
、難點突出
，思路清晰。建議：開頭拚音可以叫全體學生重點朗讀，雜文文體及瞿秋白的介紹

，可稍為收縮空間，可以多叫學生討論想象“我若為王”。

5.評議者：學生朗誦方便好；建議：毋須考慮太多案例課所要求的，花樣繁多的“因素”
，毋須考慮太多教學中，所謂的重點
、難點。

6.評議者：課文解讀相當詳細，學生朗讀精彩
；建議：教師對文本就會過於依賴這種解讀。可以作些課外拓展，作與其它雜文的比較閱讀。這樣課堂內容會更豐富
，更有張力。

7.評議者：多媒體製作內容豐富；建議：課堂氣氛不太活躍，學生積極思維，敢於提出看法
，要開啟。

8.評議者：教學過程流暢，層次分明，能引導學生思考；傳授學生知識時又能聯係課外，授以學習方法。建議：激勵學生自主探索
、思考方麵不夠
，提問形式單一
，教師講得多。課件製作不夠精美
，前進、後退按鈕沒有設計好。普通話不能起到示範作用。

9.評議者：引證的內容較為豐富，加入德育教育；建議：meiyoutixianxueshengdezhutidiwei，xueshengmeiyoutansuojingshenpeiyang，xueshengzhishigenzhejiaoshidesiluanbujiubanxuexi。queshaoyuwenjiaoxueyishuxing，yingtiaodongxueshengganqing，zaisixiangshangzhenzhengbawowenzhangdezhuzhi，zhejiuxuyaocongjiaoshiyuyan
、語調下功夫。既是雜文，就要有激-情
，較為平鋪直敘。

10.評議者：引證內容豐富，溶入德育教育；建議：本節課缺少創新，是一節教法傳統的公開課，過於平鋪直敘。作為語文教師，更應過好語言美。