思si維wei是shi人ren腦nao對dui客ke觀guan事shi物wu的de一yi般ban特te征zheng和he本ben質zhi特te征zheng反fan應ying。是shi人ren類lei精jing神shen活huo動dong的de重zhong要yao特te征zheng，它ta以yi感gan知zhi覺jiao所suo獲huo得de的de信xin息xi為wei基ji礎chu

，再zai利li用yong已yi學xue得de的de知zhi識shi和he經jing驗yan，進jin行xing分fen析xi、比較、綜合
、抽象和概括，形成概念
、推理和判斷，使之由感性認識上升到理性認識，整個心理活動過程即為思維，是人類認識活動的最高形式。

《全日製普通高中地理新課程標準》對地理課程的基本理念的要求是重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測
、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。 曆年地理高考考試說明都說明地理學科注重考查考生的地理學習能力和學科素養,即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。 wulunshitanjiudiliwentihaishikaozhadilixuexinenglihexuekesuyang，douduixueshengdesiweipinzhitichulejiaogaodeyaoqiu。zaigaosanzongfuxijieduan

，dazaoyousiweishendudediliketang
，duitigaoxueshengdesiweipinzhi、提升教學效果具有重要意義。

我們教研組以“農業”為主題，打造了一係列課程
，為構建有思維深度的地理課堂提供一個案例。課程標準對農業部分的要求主要有三條：一是分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。二是以某區域為例，分析農業生產的條件、bujutedianhewenti，lejienongyechixufazhandefangfahetujing。sanshijieheshilishuomingnongyeshengchanhuodongduidilihuanjingdeyingxiang。zaicijichushang，womenxuanzelesigetimu：《農業的區位選擇-以我國水稻種植業分布為例》、《盤錦蘆葦》
、《以色列的農業奇跡》

、《區域農業發展-以孝兒鎮為例》。題目選擇緊扣課標，層層遞進

，注重學生思維的逐步引導與延伸。

《農業的區位選擇-以我國水稻種植業分布為例》教學設計思路：

《盤錦蘆葦》教學設計思路：

《區域農業發展-以孝兒鎮為例》教學設計思路：

《以色列的農業奇跡》教學設計思路：

zaizhenggexiliekechengshejizhong，chongfenwajuekechengbiaozhun
，jiangkebiaoyaoqiuyushijianlixiangjiehe，rangxueshengzhishenyuyigekeshidequyuzhong，tongguoquyurenzhihezonghefenxi，rangxueshengzaizhishidezhangwoshangnengdadaoyidingdeshendu。yinongyequweiyinsufenxiweili，tongguoshenwanongyedegainian：人們利用土地的自然生產力
，栽培植物或飼養動物
，這就是農業生產活動。“人”即是影響農業的社會經濟因素
，“自然生產力”即要考慮的自然因素，而影響自然生產力的因素包括光
、熱、降水
、溫差，水源數量、水質
，土層厚度、土質
、肥力，地形開闊、平整等等因素。注重知識的縱橫聯係，在融會貫道中提煉知識
，領悟其關鍵、核心和本質。使綜合分析的思維能力得到提高。

問題組二： 將寧夏於長江中下遊平原進行比較
，問題組三：將(jiang)東(dong)北(bei)平(ping)原(yuan)和(he)東(dong)南(nan)沿(yan)海(hai)兩(liang)個(ge)區(qu)域(yu)進(jin)行(xing)對(dui)比(bi)分(fen)析(xi)。讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)縱(zong)向(xiang)掌(zhang)握(wo)知(zhi)識(shi)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，進(jin)行(xing)橫(heng)向(xiang)的(de)比(bi)較(jiao)。進(jin)一(yi)步(bu)理(li)解(jie)自(zi)然(ran)因(yin)為(wei)對(dui)農(nong)產(chan)品(pin)品(pin)質(zhi)和(he)產(chan)量(liang)的(de)影(ying)響(xiang)。培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)比(bi)較(jiao)與(yu)分(fen)類(lei)思(si)維(wei)能(neng)力(li)。

歸納水稻種植業的分布特點

，比較不同地區水稻種植分布的差異。增強學生的問題意識，比較差異
、bianmingyuanyin

，tongshizhuzhonglexueshengsiweidefasan，zheyangkeyitishengxueshengdesiweichuangxinyishi。zhongzhongguodaojutiquyudeshuidaozhongzhidefenxi



，rangxueshengkaolvwenti
，congzhengtichufa，nenggouhenhaodilijiezhengtiyujubuguanxi。rangxueshengshanyuzhuazhuwentidegegefangmian，youbuhushiqizhongyaoxijie。zuihouzongjieyingxiangnongyedeziranyinsuyijiruheyingxiangnongye
，zhanzaixitongdegaoduxuexizhishi，zhuzhongzhishidezhengtijiegou，peiyangxueshengsiweidezhengtixing。

zuihoudezongjiehegaikuoziranyinsuduinongyedeyingxiang

，shizaixuexijichushangdeguinahetisheng，jiyouliyuxueshengjiangwaizaizhishibianweizishennengli
，tongshitishenglexueshengdechouxianghegaikuonengli。

從以上課堂設計思路中，可以總結出提升思維深度的一般方法。

shouxian，xuanzetedingdequyuheshihedejiaoduzuoweiqierudian。dilihexinsuyangzhiyijiweiquyurenzhi，tedingdequyurangxueshenggengrongyilijiequyurenzhidezhongyaoxing，zhiyouduiquyudezhengtiziranhuanjingherenwenhuanjingyouyigerenzhi，cainengquanmianlijiegaiquyufashengderenleihuodong。shihedejiaodudeyouliyucengcengdijin、縱深推進設問
，讓課堂緊湊而且學生參與度高。比如選擇中國盤錦，蘆葦的種植。

其次，小切口、大縱深，挖掘知識內在聯係和深度。針對所選取的角度，層層設問，逐漸深入。如《盤錦蘆葦》和《以色列的農業奇跡》以及《區域農業發展-以孝兒鎮為例》都是選取其中一個角度
，層層設問，使學生在思考問題過程中
，鍛煉其綜合思維能力、整體思維能力。

disan
，zhuzhongshewendeshijiankuaduhekongjiankuadu。tongguobutongshiqihebutongquyudebijiao，keyitishengxueshengdebijiaoyufenleisiweinengli
，chuangxinsiweinenglihefasansiweinengli。

最後，注重學生的自我歸納與總結。讓知識充分過手的同時提高其抽象與概括的思維能力。

新地理課程改革，重視培養學生的核心素養：人地協調、區域認知、綜合思維

、地di理li實shi踐jian力li。所suo有you核he心xin素su養yang的de培pei養yang過guo程cheng
，都dou離li不bu開kai學xue生sheng思si維wei品pin質zhi的de提ti升sheng。課ke堂tang作zuo為wei培pei養yang學xue生sheng的de主zhu陣zhen地di，課ke堂tang的de思si維wei深shen度du的de提ti高gao，是shi貫guan徹che核he心xin素su養yang和he學xue生sheng能neng力li的de關guan鍵jian。