王曉麗

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【個人介紹】

王曉麗，女，中共黨員。從教二十多年，一直從事小學班主任工作，同時擔任數學、語文兩個學科教學。曾參加過黑龍江省“十一五”重點課題《新課程改革與資源開發實踐研究》， “十二五”的重點課題《新課程背景下小學課堂教學有效性的研究》。《我談語文教學的預習》《借助信息技術支持下的小學語文作文教學模式研究》等多篇科研成果在省市級教研活動中獲獎。其中《誦讀美文  情係字裏行間》《再談語文課堂的有效教學》在國家級刊物中登載
、發行。

在平日的班級管理中，我也總結了一些育人心得

，如：《當時應該這樣做》《寬容也是教育》《戰勝挫折》等多篇育人故事獲省級好評。我曾兩次參加市級的班主任技能大賽
，均獲得一等獎。2016年榮獲局級“優秀班主任”稱號。

學無止境
，為了完善自己
，我曾參加中國教師研修網舉辦的“中小學班主任跨區域遠程研修”。2016年，我又參加北京師範大學生命教研中心主辦的“班主任專業技能與成長經驗分享大會”專題培訓班。

教書育人，師者本分。教育之路，我砥礪前行！

【參訓心得】

在今年的4月—7月間，我有幸參加了“班主任研修班”dexuexi。jiezhuwangluo
，wofenxianglejiaoyudashimenxianjindebanjiguanlijingyan。zheshiyicibanjiguanlijingyandejingcui，congzhong，woshouyifeiqian，shenzhikeyishuomaosaidunkai。congbanjijingshenwenhuadeyingzaodaominzhu、科學化的班級製度
，從發揮學生主動性到針對問題學生的解決策略——對我而言
，這些經驗都可成為我管理班級，德育實施可遵循的理念
，具有指導意義，如同指向標，為我找尋到目標所在的方向。

目前，我的班級是小學三年級，學生從年齡上處在是幼兒期向少年期的過渡階段。他們頑劣且有思想、有個性
，有時也會有擔當、有責任感。所以從魏書生老師《如何進行班集體建設》中學習了許多良言妙招。他說：“凡是學生能幹的事，班幹部不要幹；凡是班幹部能幹的事
，班長不要幹；凡是班長能幹的事

，班主任不幹。”這zhe樣yang分fen工gong到dao位wei，責ze任ren到dao人ren，班ban內nei每mei個ge學xue生sheng都dou有you事shi做zuo，照zhao他ta的de話hua說shuo，就jiu是shi班ban內nei人ren人ren有you事shi幹gan，事shi事shi有you人ren做zuo，各ge司si其qi職zhi，而er且qie，從cong魏wei老lao師shi的de這zhe句ju話hua裏li
，還hai體ti現xian了le他ta民min主zhu、kexuedeguanlisixiang。weishushenglaoshisonggeiwomenyijuyijuzhonggao
，najiushijianxinmeigexueshengdoushinidezhushou，niyeshimeigexueshengdezhushou。wobazhexielinianjinxingshijianchangshi
，xianzai
，banjichuchushezerengang：花有人澆，燈有人閉。課間
，讀書代替打鬧，常規也從無序變得有序。我日漸體會到：在班級管理中要充分調動學生學習,生活的主觀能動性,讓(rang)他(ta)們(men)積(ji)極(ji)地(di)學(xue)習(xi)，積(ji)極(ji)地(di)生(sheng)活(huo)，積(ji)極(ji)地(di)參(can)與(yu)到(dao)班(ban)級(ji)生(sheng)活(huo)中(zhong)去(qu)
，這(zhe)樣(yang)，在(zai)平(ping)常(chang)學(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)中(zhong)，學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)人(ren)翁(weng)意(yi)識(shi)被(bei)調(tiao)動(dong)起(qi)來(lai)，每(mei)個(ge)人(ren)都(dou)有(you)參(can)與(yu)到(dao)班(ban)級(ji)管(guan)理(li)的(de)熱(re)情(qing)和(he)幹(gan)勁(jin)。隨(sui)之(zhi)
，班(ban)級(ji)的(de)凝(ning)聚(ju)力(li)被(bei)提(ti)升(sheng)，班(ban)級(ji)的(de)管(guan)理(li)也(ye)會(hui)更(geng)有(you)效(xiao)、更穩定。

我班的問題學生著實讓我很頭疼，但是聽了韓玲老師的講座，我的心情輕鬆了許多，心態也變得平和了。韓老師警醒我：“學生永遠是長不大的孩子”。在孩子麵前我們應當保持一顆童心，應當以正常的心態看待每個孩子懷著一顆寬厚、博愛之心。在批評教育學生時，要在尊重學生人格的前提下，推心置腹的與學生平等對話，曉之以理，動之以情。

王曉春老師在《讓問題生教育走向科學》也觸動了我要分析學生問題所在，對症下藥。王老師針對問題生診療提供了可行性。

步驟：問題生診療的步驟及方法

1. 先鑒定誰是問題生


，誰不是問題生。

2. 確定誰是問題生之後，再鑒定問題程度。

3. 再看問題生對班集體的破壞程度和問題本身的危險程度
，以決定工作的輕重緩急。

4. 診療的前提是全麵了解情況。

5. 提出假設
，初步確診。

6. 確定診療方案。

7. 根據治療效果的反饋來評估自己的診療，並隨時準備修正。

應該說，這次學習讓我研讀了班級管理的“本草綱目”，讓我有章可循。相信：在這些專家的引領下

，我的班級也會是民主的、充滿友愛的
，有著滿滿正能量的和諧班！