盧學雙

個人簡介

盧學雙，男，49周歲

，滿族
，曆史本科學曆，吉林省永吉縣人。1991年參加工作
，先後擔任過縣直中學班主任、團委書記、教導處主任、縣教育局副校級督學
、縣教師進修學校副校長，現任永吉縣第七中學黨支部書記兼校長。

永吉縣第七中學位於縣城
，但生源基本是縣城周邊農村的學生及縣城打工子第
，學生具有“三多一少”的特點，即住校生多，占學生數80%;離異家庭學生多，占學生數33%;留守學生多，占學生數11%;學生家長文化水平高的少，高中以上學曆家長占家長數5%。針對這樣的實際，他提出了以根基教育為學校核心思想(所謂“根基”，就是基礎，就是向上發展，向下紮根。其內涵為培養學生“五自”能力
，即生活自理、行為自律、健康自強、人格自信
、學習自主，進而培育與踐行社會主義核心價值觀);“文化立校、依法治校、 科研興校”為學校辦學思路;“建科學化、標準化
、現代化農村寄宿製學校”為學校辦學方向;把學校營造成“教師幸福的家園 學生快樂的學園”作為學校辦學願景，學校正以健康
、有序、向上地態勢發展。

培訓感悟

我通過一年的學習深深地體會到：

一、校長要有一定的境界

校長的境界決定學校發展的境界
，陶行知先生很早就說過“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長”。有(you)什(shen)麼(me)樣(yang)的(de)校(xiao)長(chang)就(jiu)有(you)什(shen)麼(me)樣(yang)的(de)學(xue)校(xiao)，有(you)什(shen)麼(me)樣(yang)境(jing)界(jie)的(de)校(xiao)長(chang)，就(jiu)有(you)什(shen)麼(me)樣(yang)境(jing)界(jie)的(de)學(xue)校(xiao)，學(xue)校(xiao)之(zhi)間(jian)的(de)差(cha)距(ju)實(shi)質(zhi)上(shang)是(shi)校(xiao)長(chang)素(su)質(zhi)與(yu)水(shui)平(ping)的(de)差(cha)距(ju)，是(shi)校(xiao)長(chang)境(jing)界(jie)的(de)差(cha)距(ju)，校(xiao)長(chang)可(ke)以(yi)興(xing)旺(wang)一(yi)所(suo)學(xue)校(xiao)
，也(ye)可(ke)能(neng)毀(hui)壞(huai)一(yi)所(suo)學(xue)校(xiao)。校(xiao)長(chang)的(de) 境界直接關係到學校的發展能力。有寬廣的境界，校長就能站得高，看得遠，對學校發展做戰略性

、前瞻性

、長遠性、全局性的思考和策劃，從而對學校發展產生強有力乃至浣的影響。借喜人的成績激勵人心。

二、校長必須勇於和善於決策

決策是校長的基本職能，也是工作取得成效的關 鍵。決策正確，就會促進工作順利開展，收到事半功倍的效果;決策失誤
，就會導致工作忙亂
，出現偏差。因此，作為一名校長必須提高自身的決策水平和能力，把 “多謀善斷”作為決策的關鍵
，平時養成深謀遠慮的習慣

，並能及時決策各種問題。我體會
，校長提高決策能力，要做到九個字——講政治、重實際、善統籌。“講政治”
，就是要嚴格依據上級的方針政策和法律法規來決策。比如
，安全教育是學校頭等大事，《義務教育法》《未成年人保護法》等都有明確的規定，是學校決策每一學期工作中必須要嚴格落實的重要內容。重實際”
，就是要把學校的實際情況作為重要依據，存在的問題，老師的呼聲，家長的意見都是我們決策時要參考的重 要內容。以作為校長，我們要深入一線，深入老師，深入學生，傾聽呼聲
，發現問題，從學校實際出發
，做出正確的工作決策。“善統籌”，就是決策時要統籌兼顧各種情況，傾聽不同的聲音。既要著眼於當前
，又要著眼於長遠;既要強調效果，又要注重方式方法;既(ji)要(yao)強(qiang)調(tiao)集(ji)中(zhong)，又(you)要(yao)發(fa)揚(yang)民(min)主(zhu)。特(te)別(bie)在(zai)重(zhong)大(da)問(wen)題(ti)決(jue)策(ce)麵(mian)前(qian)
，更(geng)要(yao)廣(guang)泛(fan)聽(ting)取(qu)各(ge)方(fang)麵(mian)的(de)意(yi)見(jian)，其(qi)建(jian)議(yi)和(he)意(yi)見(jian)可(ke)能(neng)是(shi)直(zhi)言(yan)，也(ye)可(ke)能(neng)是(shi)怨(yuan)言(yan)和(he)讒(chan)言(yan)。對(dui)此(ci)校(xiao)長(chang)必(bi)須(xu)去(qu)粗(cu)取(qu)精(jing)、去偽存真
，科學決策。

三
、校長必須不斷增強推動工作的執行力

推tui動dong一yi項xiang工gong作zuo，決jue策ce是shi前qian提ti，執zhi行xing是shi保bao證zheng。沒mei有you強qiang有you力li的de執zhi行xing，再zai好hao的de決jue策ce也ye隻zhi能neng是shi一yi紙zhi空kong文wen。具ju體ti到dao學xue校xiao，校xiao長chang既ji是shi決jue策ce者zhe，又you是shi組zu織zhi推tui動dong者zhe，必bi須xu努nu力li提ti高gao自zi身shen的de執zhi行xing能neng力li。要yao堅jian持chi身shen體ti力li行xing。俗su話hua說shuo：“喊破嗓子
，不如做出樣子”。我們都有這樣的體會，對於學校開展的某一項工作，常常是學生看老師，老師看校長，校長督促得緊了
，就抓一抓做一做;督(du)促(cu)的(de)鬆(song)了(le)，就(jiu)得(de)過(guo)且(qie)過(guo)
，不(bu)管(guan)不(bu)顧(gu)。所(suo)以(yi)，在(zai)推(tui)動(dong)執(zhi)行(xing)上(shang)
，校(xiao)長(chang)必(bi)須(xu)要(yao)發(fa)揮(hui)模(mo)範(fan)帶(dai)頭(tou)作(zuo)用(yong)
，對(dui)工(gong)作(zuo)親(qin)曆(li)親(qin)為(wei)，以(yi)身(shen)作(zuo)則(ze)

，率(lv)先(xian)垂(chui)範(fan)，給(gei)師(shi)生(sheng)們(men)做(zuo)出(chu)榜(bang)樣(yang)。要(yao)嚴(yan)格(ge)目(mu)標(biao)責(ze)任(ren)。責(ze)任(ren)不(bu)清(qing)，任(ren)務(wu)不(bu)明(ming)，常(chang)常(chang)是(shi)落(luo)實(shi)不(bu)力(li)的(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)原(yuan)因(yin)。因(yin)此(ci)，確(que)保(bao)學(xue)校(xiao)各(ge)項(xiang)工(gong)作(zuo)的(de)有(you)力(li)執(zhi)行(xing)
，必(bi)須(xu)實(shi)行(xing)嚴(yan)格(ge)的(de)目(mu)標(biao)管(guan)理(li)責(ze)任(ren) 製，對每一項工作都層層細化量化
，分解落實到每一名幹部教師，並做到明確目標
、明確標準
、明確要求、明確時限、明確獎懲
，一級抓一級、層層抓落實，努力形成人人頭上有指標、件件工作有著落的責任氛圍。同時，要建立健全落實責任的工作機製
，真正建立起從學校領導幹部、到中層幹部、到廣大教師自上而下的責任傳遞鏈條，實現工作責任的無縫隙傳遞。要把握工作細節。我曾經讀過《細節決定成敗》yishu，ganxiangyehenshenke。zaixuexiaogongzuozhong，queshichangchangyinxijiezhuyibugouerchuxianwenti。zheqizhongyoujiaoshizhualuoshibudaoweideyuanyin
，dangengzhuyaodeshixiaochangzaizuzhituidonggongzuozhichu
，mouhuabuxi、考慮不周，對細小問題強調不夠等原因。對此，校長在謀劃和推動工作時
，必須養成細心細致
、關注細節的習慣，以做任何工作都嚴謹細致，精益求精的態度，努力把小事做細，把細事做透。