研討現場
6月29日上午，依據議程安排，培訓內容是圍繞“培訓高校與機構的課程設計，以及影子基地校的專業化設計”，分組研討。
mayuanjunyuanchangdaibiaozhejiangzuoshouchangfayan。tahuiguleyiwangkaizhandeyingzipeixunzhongjingyanyuzuofa，renweiyingzixuexiaodexiaoyuanwenhuatesedoushifennonghou，duiyucanjiapeixundexiaochangyouhenqiangdejiejianzuoyong;通過培訓後的回訪，了解到了很多參訓學校不一樣的學校情況，真正知道參訓校長的需求與要求，為後續培訓提供了很多借鑒。
遼(liao)寧(ning)教(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)學(xue)院(yuan)的(de)韓(han)民(min)主(zhu)任(ren)在(zai)做(zuo)研(yan)討(tao)交(jiao)流(liu)。他(ta)認(ren)為(wei)影(ying)子(zi)基(ji)地(di)學(xue)校(xiao)校(xiao)長(chang)要(yao)先(xian)理(li)出(chu)學(xue)校(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)思(si)想(xiang)，這(zhe)是(shi)基(ji)礎(chu)。同(tong)時(shi)還(hai)要(yao)有(you)一(yi)定(ding)的(de)保(bao)障(zhang)措(cuo)施(shi)，如(ru)政(zheng)府(fu)政(zheng)策(ce)的(de)保(bao)障(zhang)，這(zhe)是(shi)讓(rang)優(you)秀(xiu)校(xiao)長(chang)從(cong)渡(du)己(ji)進(jin)化(hua)到(dao)渡(du)人(ren)的(de)關(guan)鍵(jian)。最(zui)後(hou)還(hai)要(yao)關(guan)注(zhu)培(pei)訓(xun)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)課(ke)程(cheng)聚(ju)焦(jiao)與(yu)生(sheng)成(cheng)的(de)關(guan)係(xi)。
而來自大連金普新區西部教育集團的汪振義校長，則認為：zhongguomengjiushijiaoyumeng，jiaoyumengjiushijunhengmeng。peixunkechengdeyanfashangyaoyouyigehongguandejiagou，duiyukechengdeguihuayaoyouyigezishangerxia，zixiaershangdejiaoliuguocheng，zhenzhengzuodaogongxuegongyan，gongjiangongxiang，gongshenggongying。
來自襄陽市恒大名都小學的周海榮校長，她認為要確定主題，要更多地在生活上給予點滴的關心與幫助。
來(lai)自(zi)廈(sha)門(men)海(hai)滄(cang)延(yan)奎(kui)小(xiao)學(xue)的(de)易(yi)增(zeng)加(jia)校(xiao)長(chang)，認(ren)為(wei)可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)讓(rang)參(can)訓(xun)校(xiao)長(chang)了(le)解(jie)學(xue)校(xiao)的(de)曆(li)史(shi)發(fa)展(zhan)過(guo)程(cheng)，讓(rang)校(xiao)長(chang)了(le)解(jie)學(xue)校(xiao)的(de)品(pin)牌(pai)，了(le)解(jie)學(xue)校(xiao)名(ming)片(pian)形(xing)成(cheng)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，知(zhi)道(dao)自(zi)己(ji)可(ke)以(yi)學(xue)什(shen)麼(me)，怎(zen)麼(me)做(zuo)。
來(lai)自(zi)浙(zhe)江(jiang)金(jin)華(hua)市(shi)環(huan)城(cheng)二(er)小(xiao)的(de)張(zhang)文(wen)傑(jie)校(xiao)長(chang)，則(ze)從(cong)課(ke)程(cheng)的(de)內(nei)容(rong)與(yu)實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)流(liu)程(cheng)兩(liang)個(ge)方(fang)麵(mian)做(zuo)了(le)介(jie)紹(shao)。他(ta)認(ren)為(wei)影(ying)子(zi)基(ji)地(di)校(xiao)的(de)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)要(yao)從(cong)校(xiao)長(chang)工(gong)作(zuo)職(zhi)責(ze)的(de)六(liu)個(ge)維(wei)度(du)，即(ji)促(cu)進(jin)學(xue)校(xiao)改(gai)進(jin)，規(gui)劃(hua)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)、營造學校文化，領導課堂教學，引領教師發展，優化學校管理等角度加以開發與整理;在具體的操作流程上，可分以下步驟加以實施：
1.聯絡感謝，打破隔合。讓參訓校長與影子校長間成為朋友，隻有這樣才能真正做到無話不說，無話不談，才能讓參訓校長有所感悟。
2.了解需要：讓參訓校長自主列出學校的優點與不足，並以“我的話語權在那爭取“為主題加以研討。
3.確定主題：通過交流，確定在影子培訓校期間的主題方向。
4.確定議程：根據主題確定行程，選定相關走訪學校及學校介紹的相關內容。
5.實施落實。
6.研討總結：最後有一個研討交流學習。
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