【摘要】創(chuang)新(xin)驅(qu)動(dong)，可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)是(shi)當(dang)代(dai)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)要(yao)求(qiu)。如(ru)何(he)實(shi)施(shi)呢(ne)？我(wo)們(men)應(ying)該(gai)結(jie)合(he)當(dang)前(qian)教(jiao)育(yu)形(xing)勢(shi)，從(cong)打(da)造(zao)智(zhi)慧(hui)型(xing)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)，打(da)造(zao)學(xue)校(xiao)特(te)色(se)，改(gai)革(ge)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)諸(zhu)方(fang)麵(mian)進(jin)行(xing)探(tan)索(suo)和(he)實(shi)踐(jian)。
【關鍵詞】創新驅動可持續發展米易二中探索實踐
創新是指人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創新的本質是突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規戒律。
“學校教育創新”是學校教育主體,通過新的創意、新的構想、新的思維和行為方式、新的教育技術和手段,對原有不合理的理論觀點、思想方法、技術手段的突破和超越,在(zai)學(xue)校(xiao)變(bian)革(ge)與(yu)發(fa)展(zhan)中(zhong)更(geng)有(you)效(xiao)地(di)實(shi)現(xian)教(jiao)育(yu)目(mu)的(de)的(de)一(yi)種(zhong)創(chuang)造(zao)性(xing)活(huo)動(dong)。學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)創(chuang)新(xin)要(yao)求(qiu)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)主(zhu)體(ti)不(bu)再(zai)是(shi)簡(jian)單(dan)重(zhong)複(fu)，而(er)是(shi)要(yao)結(jie)合(he)當(dang)前(qian)我(wo)國(guo)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發(fa)展(zhan)的(de)基(ji)本(ben)形(xing)勢(shi)，不(bu)斷(duan)打(da)造(zao)智(zhi)慧(hui)型(xing)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)，打(da)造(zao)學(xue)校(xiao)特(te)色(se)，改(gai)革(ge)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，不(bu)斷(duan)適(shi)應(ying)時(shi)代(dai)的(de)需(xu)要(yao)，培(pei)養(yang)出(chu)符(fu)合(he)國(guo)家(jia)和(he)時(shi)代(dai)需(xu)要(yao)的(de)學(xue)生(sheng)。
所suo謂wei可ke持chi續xu發fa展zhan，就jiu是shi既ji要yao考kao慮lv當dang前qian發fa展zhan的de需xu要yao，又you要yao考kao慮lv未wei來lai發fa展zhan的de需xu要yao，不bu要yao以yi犧xi牲sheng後hou代dai人ren的de利li益yi為wei代dai價jia來lai滿man足zu當dang代dai人ren的de利li益yi。對dui於yu學xue校xiao而er言yan，就jiu是shi既ji要yao考kao慮lv學xue校xiao在zai目mu前qian的de定ding位wei問wen題ti、成績問題，又要考慮長遠規劃、師生的長遠發展。
學校如何創新驅動，可持續發展呢？筆者認為，可從如下諸方麵探討。
一、把握當前我國教育改革發展的基本形勢
黨的十七屆五中全會、全國“兩會”和全國教育工作會議、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，對今後五年、十年我國教育改革發展做出了全麵謀劃和總體部署，開啟了我國從教育大國向教育強國、從cong人ren力li資zi源yuan大da國guo向xiang人ren力li資zi源yuan強qiang國guo邁mai進jin的de曆li史shi征zheng程cheng。新xin時shi期qi新xin階jie段duan，我wo們men要yao緊jin緊jin抓zhua住zhu教jiao育yu改gai革ge發fa展zhan的de戰zhan略lve機ji遇yu，全quan麵mian推tui動dong教jiao育yu事shi業ye科ke學xue發fa展zhan，努nu力li辦ban好hao人ren民min滿man意yi的de教jiao育yu。
教育要發展，根本靠改革，這是30多年來我國教育發展一條極其寶貴的經驗。實現教育事業科學發展，必須以改革推動發展，以改革提高質量，以改革增強活力。國家“十二五”guihuagangyaohejiaoyuguihuagangyao，tuchuyirencaipeiyangtizhigaigeweihexin，yitizhijizhigaigeweizhongdian，congneierwaixitongshejilejiaoyutizhigaigedezhengtikuangjia。zhuyaobaokuo：人才培養體製改革、考試招生製度改革、建設中國特色現代學校製度、辦學體製改革、管理體製改革、擴大教育開放等六項改革任務。改革任務的設計，主要是考慮到：教育的根本任務是培養人才，教育的所有改革，最終都要落實到人才培養的規模、結構、質量和效益上，落實到培養德智體美全麵發展的社會主義建設者和接班人上。
誠如教育部袁貴仁部長所說，教育是一個複雜的係統工程，必須總體謀劃；教育有其自身的特性，必須尊重教育規律、教學規律和人才成長規律；教育是一項社會事業，必須從實際出發，與國家經濟社會發展相適應。堅持優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針，全麵落實教育規劃綱要，辦好人民滿意的教育，是當前和今後一個時期推進教育事業科學發展的基本思路。
二、重視教師專業發展，打造智慧型教師隊伍
當智慧理論衝擊教育領域，我們意識到“轉識成智”重(zhong)構(gou)智(zhi)慧(hui)型(xing)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)，是(shi)彰(zhang)顯(xian)高(gao)品(pin)質(zhi)教(jiao)育(yu)智(zhi)慧(hui)的(de)必(bi)然(ran)要(yao)求(qiu)。我(wo)校(xiao)在(zai)重(zhong)視(shi)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)，打(da)造(zao)智(zhi)慧(hui)型(xing)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)實(shi)踐(jian)中(zhong)，進(jin)一(yi)步(bu)體(ti)會(hui)到(dao)教(jiao)師(shi)具(ju)有(you)教(jiao)育(yu)智(zhi)慧(hui)，不(bu)僅(jin)是(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)的(de)工(gong)作(zuo)需(xu)要(yao)，也(ye)是(shi)教(jiao)師(shi)自(zi)身(shen)完(wan)善(shan)和(he)享(xiang)受(shou)人(ren)生(sheng)的(de)需(xu)要(yao)。為(wei)此(ci)，我(wo)校(xiao)從(cong)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)維(wei)度(du)，從(cong)麵(mian)向(xiang)課(ke)堂(tang)改(gai)革(ge)的(de)角(jiao)度(du)，從(cong)實(shi)踐(jian)反(fan)思(si)提(ti)升(sheng)的(de)高(gao)度(du)，重(zhong)構(gou)智(zhi)慧(hui)型(xing)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)。
教師的智慧與其他職業人群的智慧有所不同，它是作為教師專業素養的智慧。我校是在米易縣學校布局調整後於2008年新組建的學校，教師大部分是從全縣各初中學校通過招考組成的，小部分屬於2009年以後畢業的大學生。結合學校實際主要從以下幾個方麵引領、建立智慧型教師隊伍。
首先是製定教師個人發展目標和三年規劃。結合攀枝花市教育局、米易縣教育局出台的《發展性督導評估實施方案》，我校也相應製定《米易縣第二初級中學校三年發展規劃》，要求每位教師製定個人三年發展目標、每一年的具體規劃。內容具體到看幾本專業方麵的著作並附相應的讀書筆記；做幾套中考題和高考試題，並附試題於後；寫幾篇論文，並複印發表後的論文於後；寫幾篇課後反思，發表在學校的《課後反思集》中；獨立仿照當年中考試題的題型、難度、方向命幾套中考模擬題（電子版、文本交科研處）；成為、爭取成為、爭取三年後成為學校“信得過教師”或各級骨幹教師；在校內聽多少節課（有計劃地聽取哪些老師的課）、在縣內、市內聽多少課等等，目的在於推動教師發展的內驅力，激勵教師智慧成長。
其(qi)次(ci)是(shi)強(qiang)化(hua)培(pei)訓(xun)。我(wo)校(xiao)主(zhu)要(yao)開(kai)展(zhan)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)和(he)外(wai)出(chu)培(pei)訓(xun)兩(liang)種(zhong)方(fang)式(shi)。學(xue)校(xiao)利(li)用(yong)每(mei)個(ge)寒(han)暑(shu)假(jia)為(wei)老(lao)師(shi)安(an)排(pai)了(le)一(yi)係(xi)列(lie)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)，從(cong)廣(guang)度(du)走(zou)向(xiang)深(shen)度(du)，從(cong)管(guan)製(zhi)走(zou)向(xiang)疏(shu)導(dao)，加(jia)強(qiang)智(zhi)慧(hui)型(xing)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)培(pei)訓(xun)學(xue)習(xi)的(de)針(zhen)對(dui)性(xing)、計劃性。如閱讀交流、師徒結對、聽課評課、集體備課、主題教研、觀摩彙報、課題研究等。每學年還組織教師參加所有上級文件要求的外出培訓學習。
三、重視德育教育，打造學校特色
（一）落實德育為首，抓實育人工作
1.以學生為本，幫助學生確立社會主義核心價值體係
加強校園文化建設，讓名人名言、黑板報會等“說話”，育人於無聲。組織好每周的升旗儀式，認真抓好旗手的訓練，精心準備國旗下的講話。組織廉政文化進校園、jinketanghuodong，chongfenfahuiketangjiaoyushideyugongzuodezhuqudaodezuoyong，wajuexuekejiaoxuezhongdedeyuyinsu。chongfenliyongbanhuikedezhuzhendijiaoyuzuoyong，jianchituchuaiguozhuyi、集體主義、社會主義的教育，促進學生健全人格、健康心理的逐步形成。
2.抓好德育隊伍建設，提高工作實效
一是抓好班主任培訓班工作。采用多種形式的班主任會議，學習德育工作理論，交流經驗，暢談體會，達到取長補短、gongtongtigaodemude。yibanzhurenlianghuaguanliweishouduan，jinyibuwanshanbanzhurengongzuokaohezhidu，gulixianjin，youlitishenglewoxiaodeyugongzuodegongzuoshixiaohepinwei。
二是強化了對寢室管理員的培訓力度，提高了其育人水平。
三是加強學生幹部隊伍建設、提高學生自主管理水平。德育處和團委對學生會幹部、班團幹部等進行工作崗位培訓，提高學生幹部的管理能力，充分發揮優秀學生的模範輻射作用。
3.創新工作思路，抓好德育常規管理
校級班子、德育處、班主任、科任教師、宿舍管理人員等各層次的德育工作者都努力實施“學生學習、生活空間就有德育管理”的工作原則，進一步規範了德育隊伍、值日人員、值周人員巡查，確保教學秩序；加強行為規範、語言文明教育；嚴格了住校生管理，將住校生清潔、紀律納入班級考核，實行日報製和公示製；抓好違紀生跟蹤教育和檔案製度，處理及時，跟蹤教育持久，組織幹部和名師與違紀學生進行麵對麵的坦誠交流；抓好文化育人氛圍，學校大力倡導師生“彎腰動手”，使校園長期保持了整潔的風貌。
（二）打造第二課堂，形成學校特色
我校從建校初開始，就明確提出了“全麵培養學習型人才、藝術型人才和職業技術型人才”的培養目標。根據我校生源實際，決定以“打造攀西地區藝術體育大校”為發展特色。
首先，組建了“傳統體育項目（女子足球、籃球、田徑、武術散手）”xunliandui，anpaizhuanxiangchengjiyouyidezhuanzhitiyujiaoshiliyongmeitianxiawushijianduixueshengjinxingxunlian，zhujianxingchengleyizhizaimiyixianwudi，zaipanzhihuadiquyouyideyundongduiwu。
其次，組建各類藝術小組，如威風鑼鼓隊、舞蹈團、器樂興趣小組、美術小組等，充分發掘學生興趣愛好並使之發揚光大。經過一段時間的訓練，從2008年開始，我校參加米易縣校園藝術節文藝彙演均獲得一等獎，逐漸形成了藝術特色。
第三，學校組織教師們利用業餘時間組建了各種“巧手、利口、益智類”活動小組並定期訓練，為促進每一位學生身體、認知、社交、審美、靈性等內在潛能的充分發展，全麵提高我校學生綜合素質，為學生全麵發展、終身發展奠定堅實基礎。
四、改革教學模式，促進學生全麵發展
“1+1+1+1”教學模式，是我校從2008年開始探索並於2009年全麵推行的主要教學模式。
在2008——2010年間，我把這種模式解讀如下：
“1+1+1+1”教學模式以我校學生實際為著眼點；以充分發揮學生的主動性和主體地位為出發點；以我校教師精心研究的“預習題、課堂練習題和課後練習題”為突破口；以“班級試點、典型示範、強力推廣”為方式，全力推行。該模式把一節課40分鍾細化為四個十分鍾，第一個10分鍾為學生完成老師提前準備好的課堂練習；第二個10分鍾為老師根據本堂課的重點、難點進行精講；第三個10分鍾為師生共同完成老師提前準備好的課堂練習；第四個10fenzhongweixueshengwanchenglaoshitiqianzhunbeihaodedangtangjianceti。bunanfaxian，gaimoshixuyaojiaoshibadaliangdeshijianhuazaikewaizhunbeishang，badabufenketangshijianhaigeixuesheng，zhenzhengtixianxueshengdezhutidiweihejiaoshidezhudongdiwei。zheyimoshigenjuxueketedian，yekeyizhuanhuawei“1+2+1模式”或“1+1+2模式”。
從2010年3月開始，我們學習杜郎口中學、昌樂二中的經驗，又在初二年級四個班開展了“小組探究合作”的教學模式改革探討，基本形成了學校自己的教學模式；2011年，我校在“四個一”教學模式基本成型的基礎上，又全麵實施了學生“小組探究合作”學習模式。雖然在實施過程中，班主任、科任教師都遇到了這樣一些難題：如何分組、如何進行小組建設、如何發揮小組同學之間的幫助、引領作用、分組後學生紀律管理、如何對小組學生進行合理有效考評等問題。但是無論如何，“四個一”教學模式對於提高課堂效益，“小組探究合作”學習模式對於調動學生學習積極性以及用“導學案”中的“預習”環(huan)節(jie)搶(qiang)占(zhan)學(xue)生(sheng)課(ke)外(wai)時(shi)間(jian)到(dao)學(xue)習(xi)上(shang)來(lai)這(zhe)些(xie)方(fang)麵(mian)，無(wu)疑(yi)是(shi)積(ji)極(ji)而(er)有(you)效(xiao)的(de)。從(cong)考(kao)試(shi)結(jie)果(guo)來(lai)看(kan)，米(mi)易(yi)的(de)大(da)部(bu)分(fen)初(chu)中(zhong)學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)時(shi)間(jian)都(dou)超(chao)過(guo)了(le)我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)，但(dan)我(wo)們(men)始(shi)終(zhong)能(neng)穩(wen)居(ju)RSR第三位，事實證明了這種改革不僅不會影響我們的教學成績，還有利於我們的課堂效益提高。
從2013年開始，經過4年的探索實踐，我校把2009——2012年進行的課堂模式改革和學生學習模式改革進行合並並重新闡釋，統一稱為“四個一模式”。什麼是“四個一”模式呢？
（一）每一堂課教師的教與學生的學分為四個時段。學生預習並解決預習練習時段；教師精講時段；學生展示和教師糾偏時段；課堂測試檢驗教學效果時段；
（二）每一堂課必備的四個要素。《導學案》的設計與運用；教師的精講；學生的多元展示；當堂檢測；
（三）教師上每堂課必須注意的四個環節。精心準備（包括《導學案》及教案）；精煉講課；學生展示中的精煉點撥；課後的反思；
（四）引導學生上每堂課必須做好的四件事情：完成預習練習；聽講與筆記完美結合；大膽展示；存在的問題及時在課後解決。
教師如何在教學中體現“四個一模式”？
首先，必須做好精心準備。一是《導學案》的準備。《導學案》不是哪一個組長的事情，而是全組共同努力的結果。《導學案》的產生從今年開始，必須要經曆這樣的過程：全備課組（甚至是全教研組）探討，商量出自己的備課組的《導學案》應該包括哪些環節、哪些題型、體量是多大——分配人員，確定由誰執筆初擬出某一課程或某一單元的《導學案草案》——全組討論，糾正錯誤，補充完善，形成定稿——由某一成員到印刷室印製——任課教師自己主動到負責印製的教師處領取發給學生——師生在教學中使用。這樣出台的《導學案》，應該是每一備課組是統一格式、統一形式的，是沒有或盡量沒有錯誤的，是全組教師都樂於主動使用的。這種《導學案》還將覆蓋我們的協同發展學校。二是教案的編寫、熟悉和個人教案的完善。教案的編寫由教研組或備課組統一安排教師編寫、打印。但也必須是統一格式的、是沒有錯誤的；個人教案是根據自己班級實際對集體教案的補充、刪減；是在教學過程中對自己應注意問題的提醒；是自己解決重點問題或難點問題的獨到方式；是課後的反思。個人教案才是上課過程中最為重要的東西，它的詳實與否，真正體現了教師的教學能力、教學水平，所以千萬忽略不得。在教案的準備上，強調“熟悉”二字。如果我們的教師在上課之前，對本課的教學內容不熟悉、對重點問題和難點問題心裏沒數，上課時照本宣科，無疑就是在混日子，根本不可能達到“精講”的要求。我們在聽課中發現的教師離不開課本、離不開教案，眼光始終在課本和教案上徘徊，根本無法關注學生，就是造成學生不聽課、東張西望甚至睡覺的根源，之所以離不開講台、之zhi所suo以yi東dong拉la西xi扯che不bu知zhi所suo雲yun，就jiu是shi對dui課ke程cheng不bu熟shu悉xi造zao成cheng的de。實shi話hua實shi說shuo，對dui熟shu悉xi課ke程cheng的de過guo程cheng我wo們men無wu法fa檢jian查zha，但dan我wo們men將jiang通tong過guo考kao試shi來lai進jin行xing檢jian驗yan，這zhe種zhong考kao試shi我wo們men一yi定ding會hui在zai適shi當dang的de時shi候hou來lai進jin行xing。
其次，是《導學案》如何使用的問題。以前，我們是要求大學科（語文、數學、外語、物理、化學等）提前至少一天發給學生，讓學生根據《導學案》的要求去預習，完成預習練習。但我通過上期晚自習觀察的結果，是學生（尤其是初一、初二學生）到晚自習第二節基本無事可做。所以，這學期開始，所有科目的《導學案》均至少提前一天發給學生，隻要學生在上課前完成了《導學案》zhongyuxibufenjiuhao。xueshengshifouwancheng，xuyaotiqianjianzha，jianzhaxueshengwanchengyufouzhexiewenti，douwanquankeyijiaogeixiaozuchangquzuo，jiaoshishangkeshichouzhabufenjiukeyile。
教師上課開始後，應先就《導學案》中學生完成情況讓學生展示，再簡短糾正、點評；再開始進行第二環節，即教師精講環節。在教師精講中，也要注意結合《導學案》，不然，有些學生手裏沒有東西，老師講到那裏，講的什麼他也不曉得。
第三步，是讓學生展示。學生展示什麼？還是關於本課內容的問題。教師的提問問題最好能事先體現在《導學案》中，或者投影在屏幕上；教師提出的問題必須緊扣本課重點、難點內容；學生的展示最好是鼓勵學生舉手，給予各層次學生展示的機會；學生展示後不論是否達到教師的要求，都應予以鼓勵，否則下次他不會再舉手了；
第四步，是當堂檢驗。就本堂課重點、nandianwentichuyixiejiaoweijiandande，nengrangxueshengduanshijianneiwanchengdewentijiuxingjianyan。yaozhuyideshi，dangtangceshitibunengdaitizuoye。dangtangjiancezhishijianyanxueshengduibentangneirongshifouzhangwodewenti，erwomendemeiyitangkedeneirong，douxuyaoxueshenggonggu、提高、靈活運用，這些東西依然要通過作用才能達成。
“四個一模式”下，是否要對學生進行分組？如何分組？如何進行小組建設，充分發揮小組在學習過程中的作用？
分組是必要的。分組不僅僅是一種形式，雖然在分組後，由於學生坐法與傳統方式略有不同，教師有些不太習慣；雖sui然ran分fen組zu後hou學xue生sheng麵mian對dui麵mian坐zuo成cheng一yi團tuan，容rong易yi導dao致zhi吹chui牛niu談tan天tian等deng影ying響xiang紀ji律lv的de現xian象xiang。但dan分fen組zu的de好hao處chu是shi挺ting多duo的de。比bi如ru，發fa揮hui學xue生sheng間jian的de幫bang助zhu引yin導dao作zuo用yong，解jie決jue預yu習xi過guo程cheng中zhong出chu現xian的de問wen題ti；發揮學生間相互監督的作用，解決學生注意力不集中的問題；發揮學生間的集體榮譽感，帶動後進學生共同進步的問題。從目前的趨勢上看，利大於弊。
怎樣分組？我認為，每班分六個組較為適宜。或者8人一組；或者6人一組都可以。分組後教室如何布置？請班主任考慮幾個因素：整齊、適用、盡量使用教室空間、應留通道便於教師到各小組巡視；
總之，我們希望大家都能夠主動去學習，學習一些先進的教學經驗和手段，不斷進步；xiwangdajiadounenggouzaixuexihouxunsuzhuanbianguannian。zhongguorenshizuiburongyizhuanbianguanniande。biruyifuwenti，napamaileruoganxinyifu，jiuyifushizhongbushederengdiao，yuanyinjiushijiuyifushangchengzailexuduomeihaohuiyi。zaiyunyong“四個一模式”的問題上，我校絕大部分教師觀念轉變緩慢，且容易回頭，稍不注意，又回到了滿堂灌的老路上去了；我希望我校展現出更多的勇於探索、勇於創新的教師，從而形成一股走創新、改革教育教學方法的力量，帶動全體教師提高教育教學質量。
【參考文獻】
［1］袁貴仁.基礎教育改革與發展實踐:新時期我國既愛哦魚改革的形勢和任務
［2］王曉春.學生德育：讓問題學生教育走向科學
［3］張梅玲.教師專業發展理論：智慧型教師的建構
［4］程紅兵.教學理論與教學管理:學校的教學領導
［5］張斌利.學校組織與文化建設：讀《論語》打造精神特區——破解“岔河現象”
京公網安備 11011502002811號