內容提要：育(yu)園(yuan)中(zhong)學(xue)是(shi)門(men)頭(tou)溝(gou)區(qu)一(yi)所(suo)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)校(xiao)。生(sheng)源(yuan)屬(shu)於(yu)門(men)頭(tou)溝(gou)區(qu)中(zhong)招(zhao)錄(lu)取(qu)的(de)低(di)端(duan)分(fen)數(shu)段(duan)學(xue)生(sheng)，義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)階(jie)段(duan)文(wen)化(hua)知(zhi)識(shi)的(de)學(xue)習(xi)任(ren)務(wu)沒(mei)有(you)有(you)效(xiao)地(di)完(wan)成(cheng)，行(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)也(ye)令(ling)人(ren)堪(kan)憂(you)。學(xue)校(xiao)針(zhen)對(dui)此(ci)情(qing)況(kuang)，提(ti)出(chu)“以德促智”的辦學理念和“尊重差異，激發潛能，為學生的健康可持續發展提供服務。”的教育理念，以“三維一體心理健康教育研究”rushou，dazaoxuexiaobanxuetese，youxiaotuidonglexuexiaoquanyuanyuren，kexueyurengongzuo，congerchuxianlejiaoyujiaoxuexiaoyishuangtishengdelianghaojumian，cujinleshishengdegongtongchengchangyujinbu。xuexiaodetesejianshechujianchengxiao。
關鍵詞：心理健康特色實踐
一、問題的提出
2012年我國教育部在《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中指出“中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全麵推進素質教育的重要組成部分。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱曆的擴展及思維方式的變化，特別是麵對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調適、人(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)和(he)升(sheng)學(xue)就(jiu)業(ye)等(deng)方(fang)麵(mian)，會(hui)遇(yu)到(dao)各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)心(xin)理(li)困(kun)擾(rao)或(huo)問(wen)題(ti)。因(yin)此(ci)，在(zai)中(zhong)小(xiao)學(xue)開(kai)展(zhan)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)，是(shi)學(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)健(jian)康(kang)成(cheng)長(chang)的(de)需(xu)要(yao)，是(shi)全(quan)麵(mian)推(tui)進(jin)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)必(bi)然(ran)要(yao)求(qiu)。為(wei)深(shen)入(ru)貫(guan)徹(che)黨(dang)的(de)十(shi)八(ba)大(da)精(jing)神(shen)，落(luo)實(shi)《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若幹意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》要求，進一步科學地指導和規範中小學心理健康教育工作……”高中階段正是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，是青少年興趣、個性、能力、社會責任感形成的關鍵時期，是他們人生麵臨的第一個十字路口。
北京市育園中學創建於1996年，是門頭溝區一所普通高中學校。現有教職工134人，其中中青年教師占80%，有24個教學班，學生1000餘人。生源構成主要是本區中考統招、擇校、部分外地戶口借讀生，錄取的學生成績處於全區低端水準，中考分數在400分左右，去掉體育的40分，學生的分數在360分左右，並且打工子弟、單親家庭、xiagangjiatingzinvjuduo。xueshengxuexijixingweixiguanxiangduibuhao，pinxingwentishengyejiaoduo，chengchangmubiaomohu，xuexineiqulibuzu，xinlijiankangshuipingbujinrurenyidengwentijiaoweituxian。meimeikandaoxinyijiexueshengruxiaoshi，laoshimendounengcongxueshengmendeyanshenlifaxianmimangyuwunai，bingbansuizhebuzixindeshenqing。jinguanxueshengjiachangpubianweidixueli，danshiduiyuxueshengshanggaozhong，kaodaxue，kaozhongdiandaxue，queshifendeqidai。
根據上述辦學的實際，學校提出“以德促智，全麵育人，規範管理，提升品位。”的辦學理念和“尊重差異，激發潛能，為學生的健康可持續發展提供服務。”的教育理念。
針對生源實際及存在的問題，學校利用選修課的機會，用《中國中學生心理健康自測量表》對學生在強迫心理、偏執、敵對心理、人際關係緊張敏感、抑鬱心理、焦慮心理、學習壓力、適應不良、情緒不平衡、心理不平衡等十個方麵的特點，采取問卷調查法，對高一、高二年級學生以不記名答卷方式進行調查，通過調查發現，學生心理健康令人擔憂，38.81%的學生存在心理問題。有48.23%的學生存在強迫症狀，49.42%的存在偏執，44.68%的敵對，48.43%的人際關係緊張與敏感，44.24%的抑鬱，44.24%的焦慮，54.07%的學生存在學習壓力，56.72%的學生適應不良，52.9%的學生情緒不平衡，45.9%的學生心理不平衡。
另外，經調查了解到，學校相當數量的學生家長都是打工者、低學曆、下崗、甚(shen)至(zhi)單(dan)身(shen)撫(fu)育(yu)孩(hai)子(zi)，幾(ji)乎(hu)所(suo)有(you)家(jia)長(chang)毫(hao)無(wu)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)知(zhi)識(shi)，更(geng)不(bu)了(le)解(jie)自(zi)己(ji)孩(hai)子(zi)的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)狀(zhuang)況(kuang)。因(yin)此(ci)，自(zi)身(shen)也(ye)存(cun)在(zai)著(zhe)對(dui)孩(hai)子(zi)目(mu)前(qian)發(fa)展(zhan)境(jing)況(kuang)不(bu)理(li)想(xiang)而(er)不(bu)知(zhi)所(suo)措(cuo)的(de)焦(jiao)急(ji)狀(zhuang)態(tai)。
這個結果使學校教職工震驚。於是經過大家統一思想，決定從心理健康教育入手，從根本上幫助學生解決成長的困惑。
育園中學全體教職工是一個團結協作，愛崗敬業、樂於奉獻的集體，學生心理問題所引發的非智力因素如品行問題、學xue習xi困kun難nan，交jiao往wang障zhang礙ai，適shi應ying不bu良liang等deng問wen題ti是shi教jiao育yu教jiao學xue中zhong最zui常chang見jian，最zui為wei突tu出chu的de問wen題ti，教jiao師shi絕jue大da多duo數shu雖sui畢bi業ye於yu師shi範fan院yuan校xiao，學xue過guo教jiao育yu心xin理li學xue，但dan是shi，學xue生sheng的de心xin理li問wen題ti隻zhi憑ping教jiao師shi的de經jing驗yan以yi及ji大da學xue所suo積ji澱dian的de知zhi識shi是shi遠yuan遠yuan不bu夠gou的de。因yin此ci，要yao實shi現xian“以德促智，全麵育人，規範管理，提升品位”debanxuelinian，jiaoshijuyouxiangyingdexinlijiankangbangzhujinengshishifenbiyaode。ciwai，jiaoshiyeshiziranren，guanzhujiaoshidexinlijiankangzhuangkuang，cujinjiaoshizhuanyehuafazhantongyangshihenzhongyaode。yinci，xuesheng、家長、教師三維一體的心理健康教育研究工作便引起學校上下的廣泛關注和史無前例的重視。
二、研究的目的與意義
yuyuanzhongxuexueshengdexinlijiankangzhuangkuangzhijiehuojianjiediyingxiangleqizaixiaojieshoujiaoyudexiaoguo，yinciburonghushi。xueshengdexinlijiankangjiaoyugongzuoshidangqiandeyugongzuoderedianwenti，tongshiyeshiyigenandianwenti。
（一）構建符合本校實情的校本課程體係。綜合學生需求、學校目標、現xian有you資zi源yuan的de基ji礎chu上shang，構gou建jian符fu合he本ben校xiao實shi情qing，滿man足zu學xue生sheng需xu求qiu，充chong分fen利li用yong現xian有you資zi源yuan的de校xiao本ben課ke程cheng體ti係xi。更geng好hao地di符fu合he學xue校xiao實shi際ji，突tu出chu特te色se，培pei養yang特te長chang，更geng好hao地di貫guan徹che落luo實shi國guo家jia的de教jiao育yu方fang針zhen，更geng有you效xiao地di促cu進jin學xue生sheng個ge體ti和he社she會hui的de健jian康kang發fa展zhan。
（二）研yan究jiu探tan討tao適shi合he本ben校xiao學xue生sheng的de生sheng涯ya規gui劃hua教jiao育yu教jiao學xue活huo動dong的de可ke行xing性xing措cuo施shi。包bao括kuo生sheng涯ya規gui劃hua的de知zhi識shi建jian構gou體ti係xi，職zhi業ye體ti驗yan以yi及ji學xue生sheng的de行xing為wei提ti升sheng，對dui學xue生sheng進jin行xing生sheng涯ya教jiao育yu。通tong過guo培pei訓xun，學xue生sheng幹gan部bu在zai提ti高gao工gong作zuo能neng力li和he自zi身shen修xiu養yang的de同tong時shi，能neng對dui周zhou圍wei同tong學xue提ti供gong更geng多duo的de支zhi持chi與yu幫bang助zhu。
（三）教(jiao)師(shi)是(shi)學(xue)生(sheng)心(xin)靈(ling)健(jian)康(kang)成(cheng)長(chang)的(de)引(yin)領(ling)者(zhe)，是(shi)家(jia)長(chang)和(he)學(xue)校(xiao)溝(gou)通(tong)的(de)橋(qiao)梁(liang)，是(shi)學(xue)校(xiao)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)隊(dui)伍(wu)中(zhong)一(yi)支(zhi)非(fei)常(chang)重(zhong)要(yao)的(de)中(zhong)堅(jian)力(li)量(liang)。不(bu)懂(dong)得(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能(neng)的(de)教(jiao)師(shi)，在(zai)當(dang)下(xia)，要(yao)想(xiang)勝(sheng)任(ren)教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)就(jiu)會(hui)有(you)盲(mang)區(qu)。心(xin)理(li)健(jian)康(kang)技(ji)能(neng)是(shi)教(jiao)師(shi)的(de)左(zuo)膀(pang)右(you)臂(bi)！
（1）通過培訓，教師初步學會用心理學的方法解決班級管理和建設時存在的問題；
（2）對於心理方麵需要幫助的學生隨時能提供心理學意義上的幫助；
（3）對班內所存在的問題學生進行初步的診斷，對心理問題者早發現、早治療、早轉介。學生的心理健康做到第一監護人的作用。
（4）同時學會處理學生在學習生活中存在的常見問題，為建立良好的班級提供心理學的幫助。
（5）通過培訓，教師樹立心理健康教育意識、懂得一定心理健康教育常識以及心理健康教育技能，為形成全員心理健康教育的氛圍以及形成心理健康教育的合力，真正實現“讓每一位教師都成為心理健康教育工作者”的目標打下了基礎。
4.學xue生sheng心xin理li健jian康kang狀zhuang態tai的de好hao壞huai與yu家jia庭ting成cheng長chang環huan境jing和he教jiao育yu引yin導dao有you關guan，如ru果guo家jia長chang擁yong有you較jiao為wei健jian康kang的de心xin態tai，積ji極ji對dui待dai生sheng活huo，回hui報bao社she會hui，善shan待dai他ta人ren，健jian康kang樂le觀guan，為wei子zi女nv做zuo好hao榜bang樣yang和he引yin領ling，掌zhang握wo一yi定ding的de心xin理li健jian康kang教jiao育yu技ji能neng，妥tuo善shan解jie決jue子zi女nv教jiao育yu問wen題ti，就jiu能neng創chuang設she健jian康kang和he諧xie的de家jia庭ting氛fen圍wei，促cu進jin學xue生sheng的de健jian康kang快kuai樂le成cheng長chang。
三、研究現狀評述及相關概念的界定
（一）研究現狀述評
國內外在心理健康方麵有許多研究成果，可以被本校借鑒，將研究成果為本校所用，研究出適合本校的心理健康教育特色。
主要成果為：當dang前qian學xue校xiao心xin理li健jian康kang教jiao育yu師shi資zi培pei養yang的de兩liang種zhong典dian型xing模mo式shi及ji存cun在zai的de問wen題ti。當dang前qian從cong事shi學xue校xiao心xin理li健jian康kang教jiao育yu工gong作zuo的de教jiao師shi主zhu要yao由you兩liang類lei人ren組zu成cheng，一yi是shi科ke班ban式shi的de學xue校xiao心xin理li學xue教jiao學xue和he研yan究jiu人ren員yuan，他ta們men有you較jiao豐feng富fu的de心xin理li學xue理li論lun知zhi識shi；二是半路出家式的中小學班主任、政治課老師、校醫及學校團隊幹部等人員，他們大多經過了短期的心理健康教育培訓。存在的問題主要有：1．與社會的需求和發展存在脫節的現象。2．教學內容、教學方法等方麵存在著知識單一、理論和實踐相脫節的現象。3．把心理健康教育教師的培養與心理谘詢師的培養混為一談。4．忽視心理健康教育教師本身健康心理的培養。（---作者：廖全明等《教育探索》2006年第11期）
如此看來，如果將心理健康教育定格在心理老師的職責範圍，而目前各校也就一名心理教師。教師、學生、家長的心理指導單靠一個人似乎不能覆蓋有此方麵需求的人。本校僅僅一名專職心理老師，（教職員工134人、學生1024、家長2048人）需要此方麵的人數到3206人，比例僅僅為1：3206。且目前還沒有統一的心理健康教材。
(二) 概念的界定
（1）心xin理li健jian康kang教jiao育yu是shi根gen據ju中zhong小xiao學xue生sheng生sheng理li，心xin理li發fa展zhan特te點dian，運yun用yong有you關guan心xin理li教jiao育yu方fang法fa和he手shou段duan，培pei養yang學xue生sheng良liang好hao的de心xin理li素su質zhi，促cu進jin學xue生sheng身shen心xin全quan麵mian和he諧xie發fa展zhan和he素su質zhi全quan麵mian提ti高gao的de教jiao育yu活huo動dong，是shi素su質zhi教jiao育yu的de重zhong要yao組zu成cheng部bu分fen，是shi落luo實shi跨kua世shi紀ji素su質zhi教jiao育yu工gong程cheng，培pei養yang跨kua世shi紀ji高gao質zhi量liang人ren才cai的de重zhong要yao環huan節jie。
（2）“三維一體”構建學生、家長、教師的心理健康教育模式，使學生認知正常；情緒適度；行為協調；溝通和諧；個性健全，提高學習實效；家長懂得一些常用的心理健康基本常識，積極配合學校的教育與管理工作；教師樂業、敬業，積極陽光，身心健康，能用心理健康教育的相應技能指導教育教學實踐，幫助學生解決心理困惑提高工作質量。
四、研究的階段性成果
心理健康教育特色建設工作滲透到學校的教育教學工作中，並取得了初步的成效。
（一）全校大多數學生基本上明確了自己的成長目標，學校常規秩序得到了根本的好轉，學校正能量的傳遞成為主流，師生關係融洽、和諧，學生學習積極性有明顯提高。
（二）教(jiao)師(shi)敬(jing)業(ye)精(jing)神(shen)有(you)很(hen)大(da)提(ti)高(gao)，心(xin)態(tai)變(bian)化(hua)很(hen)大(da)。基(ji)本(ben)能(neng)夠(gou)正(zheng)確(que)看(kan)待(dai)學(xue)生(sheng)差(cha)異(yi)，接(jie)受(shou)所(suo)麵(mian)對(dui)的(de)生(sheng)源(yuan)現(xian)實(shi)。師(shi)生(sheng)間(jian)的(de)衝(chong)突(tu)大(da)大(da)減(jian)少(shao)，師(shi)生(sheng)關(guan)係(xi)有(you)了(le)質(zhi)的(de)改(gai)變(bian)，“親其師，信其道”，收到了可喜的效果。
（三）領導幹部踏踏實實、善於傾聽、深入群眾、服務意識空前提升，幹群關係和諧、融洽。
（四）職員服務意識增強。初步改善了教育教學與職員無關的狀況，職員們將教育、管理學生作為自己的分內工作了，有效推動了“全員育人”的進程。
（五）完成了學校心理健康及生涯規劃校本活動講義，包括課時計劃，教案、輔助材料以及相應主題的PPT課件。
（六）家長對於學生的心理健康狀況有所重視。
一次對家長進行心理健康知識講座後問卷調查結果如下：
五、研究實施過程及成功案例
（一）全校師生齊動員，揭開“心理健康”的神秘麵紗，從辦學實踐的角度，提倡主動接觸心理健康相關知識，破除“一提心理健康”就與“心理疾病”相聯係的觀念，引導師生走出誤區，使大家把“心理健康”與素質教育、身心健康地生活、身心健康地工作、身心健康地學習、處事、交友……幸福人生相聯係。從積極的角度接觸心理健康知識。於是，學校以心理健康知識入手開展對師生及家長培訓。先後開展了如下的講座：
1.針對學生方麵的，具有高一年級新生特點的“新生係列教育”、生涯教育、學案導學輔導周、心理健康大課堂、（我能，我完全可以。。心在遠方，路在腳下。。。。學會學習, “規劃人生，成就未來”，，“仰望星空，腳踏實地”，同時開設每周一節心理健康課，同時開設心理健康類選修課。具有高二年級學生特點的：挫折教育（我與挫折共成長）、學習輔導係列活動、生涯輔導活動、心理健康類選修課程等。
具有高三年級學生特點的：感恩教育、升學輔導係列活動、生涯規劃課、成年禮、畢業典禮等。利用學生團校、學校黨校、學生幹部的係列主題教育，展開“讓生命洋溢鮮活的色彩”係列活動；“做快樂健康的優秀黨員”係列活動。對住宿生開展自尊、自愛、自強的女生---及異性交往和自我保護等講座。
2.針對教師自我成長的講座，“放飛心情，幸福工作”；“我與學生共成長”；心理知識及技能方麵的講座，如：基礎心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學、積極心理學等。
3.針對學生家長的講座培訓如，“家校聯手促進高一新生適應高中生活”；“關注孩子的心理健康----心在遠方，路在腳下”；“我與孩子共成長”；
4.針對校領導幹部舉辦了係列“走心理健康特色之路，提升學校辦學品位”等deng等deng。使shi師shi生sheng及ji家jia長chang走zou近jin心xin理li學xue知zhi識shi。破po解jie了le心xin理li健jian康kang知zhi識shi的de神shen秘mi感gan，為wei學xue校xiao心xin理li健jian康kang教jiao育yu特te色se建jian設she的de研yan究jiu工gong作zuo鋪pu平ping了le輿yu論lun與yu知zhi識shi的de道dao路lu。得de到dao了le師shi生sheng及ji家jia長chang對dui學xue校xiao特te色se建jian設she上shang的de認ren同tong與yu共gong識shi。
（二）以yi學xue案an導dao學xue教jiao學xue模mo式shi為wei抓zhua手shou，促cu進jin教jiao師shi尊zun重zhong學xue生sheng，促cu進jin學xue生sheng恢hui複fu自zi學xue能neng力li的de自zi信xin心xin理li，推tui動dong師shi生sheng間jian關guan係xi的de和he諧xie，產chan生sheng了le良liang好hao心xin理li影ying響xiang效xiao果guo。
xueandaoxuejiaoxuemoshishijiaoshizaishoukezhiqianweixueshengshejichuxinkeneirongzhongjianghuiyudaodezhishidianhezhongnandian，bingyixueandefangshishixianhuoketangshangfafanggeixuesheng，rangxueshengshouxianjinruzixuezhuangtaihuoxueshengzhijianxianghuyantaozhuangtai，shishixianxuehoujiaodefangfa。zhegefangfaduiyuxueshenghejiaoshidexinlidouchanshenglehendadezhengxiangyingxiang。benxiaojiaoshishitongguodaoshandongdulangkouzhongxuecanguanxuexishilejiedaodezhezhongjiaoxuefangfa。zhegefangfahenfuhexinlijiankangjiaoyuzhongpeiyangxueshengshulizixinxinbingshijiaoshixiangzunzhongyuxinrenxueshengxinlifangmianzhuanbiandeyouxiaofangshi。shouxian，jiaoshixinliyuanlairenwei“我不教，學生怎麼會呢？”表示出對學生自學能力的不信任。學生心理上認為“你不講，我就會了，還要你老師幹什麼？”通過學案導學這個教學模式，學生果然發現“我自己讀課本學習，果然可以在老師未講的前提下，學會了部分新知識。”教師也感覺到自己沒有講解的前提下，學生已經學習到了新知識中的許多內容。於是，教師對學生的信任、zunzhongyuxiaibianyouranersheng，xueshengzizhuxuexidezixinyededaoleyoudao。shishengshuangxiangdezhengxiangjijixinlizhujianshengcheng，jiaoshizhizemaiyuanxueshengbunulixuexidexianxiangdafuduxiajiang，youqishinianqingjiaoshixianzaijihu100%地跟學生的關係非常融洽，有朋友與導師的雙重身份之感。老師成為了學生學習的幫助者，學生喜歡老師的氛圍也越來越濃厚。在2012年高中會考中，全校參考年級的學生，語文合格率達到99.09%（優良率達85.65%）；物理合格率達到99.07%；均超過了北京市平均線；英語合格率在本校破天荒地提高了34%，正向市平均線靠攏。象本校這樣的生源，過去在師生中，在本區域百姓心目中都屬天方夜譚之事。而本校今天實現了！本(ben)校(xiao)之(zhi)所(suo)以(yi)有(you)上(shang)述(shu)這(zhe)樣(yang)大(da)的(de)變(bian)化(hua)和(he)進(jin)步(bu)，與(yu)我(wo)們(men)重(zhong)視(shi)和(he)關(guan)注(zhu)師(shi)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)有(you)著(zhe)直(zhi)接(jie)的(de)關(guan)係(xi)，與(yu)我(wo)們(men)智(zhi)慧(hui)地(di)引(yin)用(yong)對(dui)師(shi)生(sheng)心(xin)理(li)產(chan)生(sheng)正(zheng)向(xiang)影(ying)響(xiang)的(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)有(you)著(zhe)直(zhi)接(jie)的(de)關(guan)係(xi)，並(bing)且(qie)使(shi)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)和(he)多(duo)年(nian)來(lai)學(xue)生(sheng)接(jie)受(shou)填(tian)鴨(ya)式(shi)的(de)學(xue)習(xi)觀(guan)念(nian)產(chan)生(sheng)了(le)質(zhi)的(de)變(bian)化(hua)。
（三）狠hen抓zhua班ban主zhu任ren隊dui伍wu心xin理li健jian康kang教jiao育yu知zhi識shi與yu工gong作zuo方fang法fa培pei訓xun。促cu使shi班ban主zhu任ren在zai進jin行xing班ban級ji建jian設she中zhong，提ti高gao工gong作zuo效xiao率lv。例li如ru過guo去qu許xu多duo老lao師shi不bu願yuan意yi當dang班ban主zhu任ren。因yin為wei本ben校xiao的de學xue生sheng不bu好hao管guan不bu好hao帶dai，整zheng天tian累lei的de精jing疲pi力li竭jie還hai不bu出chu成cheng效xiao，班ban主zhu任ren普pu遍bian存cun在zai著zhe“領導給自己安排當班主任，也不好拒絕，隻好硬著頭皮接受。”的(de)思(si)想(xiang)。全(quan)校(xiao)的(de)班(ban)級(ji)建(jian)設(she)情(qing)況(kuang)也(ye)就(jiu)普(pu)遍(bian)低(di)水(shui)準(zhun)地(di)湊(cou)合(he)著(zhe)。經(jing)過(guo)近(jin)兩(liang)年(nian)多(duo)的(de)三(san)維(wei)一(yi)體(ti)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)工(gong)作(zuo)的(de)開(kai)展(zhan)，大(da)家(jia)進(jin)入(ru)了(le)狀(zhuang)態(tai)，嚐(chang)到(dao)了(le)甜(tian)頭(tou)，班(ban)主(zhu)任(ren)們(men)在(zai)班(ban)級(ji)中(zhong)的(de)核(he)心(xin)作(zuo)用(yong)產(chan)生(sheng)了(le)明(ming)顯(xian)的(de)變(bian)化(hua)，號(hao)召(zhao)力(li)明(ming)顯(xian)增(zeng)強(qiang)，班(ban)幹(gan)部(bu)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)及(ji)班(ban)集(ji)體(ti)的(de)凝(ning)聚(ju)力(li)得(de)到(dao)了(le)增(zeng)強(qiang)，班(ban)級(ji)顯(xian)性(xing)文(wen)化(hua)也(ye)有(you)了(le)質(zhi)的(de)飛(fei)躍(yue)。有(you)不(bu)少(shao)班(ban)主(zhu)任(ren)在(zai)學(xue)校(xiao)以(yi)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)及(ji)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)交(jiao)流(liu)性(xing)德(de)育(yu)年(nian)會(hui)上(shang)紛(fen)紛(fen)要(yao)求(qiu)發(fa)言(yan)，談(tan)自(zi)己(ji)的(de)心(xin)得(de)體(ti)會(hui)及(ji)收(shou)獲(huo)。令(ling)大(da)家(jia)感(gan)受(shou)得(de)到(dao)，這(zhe)些(xie)同(tong)誌(zhi)做(zuo)班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)樂(le)趣(qu)。有(you)位(wei)班(ban)主(zhu)任(ren)在(zai)發(fa)言(yan)中(zhong)這(zhe)樣(yang)說(shuo)道(dao)：“我覺得一個人的心態決定著工作的狀態。如果擁有樂觀、積極向上的心態，就會覺得天格外藍，草格外綠，孩子們格外可愛。即使班裏出現這樣、那樣的問題，就會想：“他們是一群不懂事的孩子，在他們的成長過程中犯這樣的錯誤很正常，不跟他們一般見識。”這樣尊重學生犯錯誤的權利，多一些寬容，就會多一些平和的快樂！不管什麼時候進教室，我都是麵帶笑容，我的樂觀、積極感染每一個學生，所以我們班的學生都是快樂的，盡管有的同學成績很不好，但他會畫畫、或者會唱歌、或者勞動好，老師同學一樣的欣賞他，因此他也一樣積極的生活，沒有自卑心理。另外，學會享受快樂。看到整潔的教室，我很快樂；聽到精彩的發言，我很快樂；看到學生生龍活虎的樣子，我很快樂；看到學生取得了優異的成績，我很快樂；聽到學生真誠的問候，我很快樂……隻要我們帶著欣賞的眼光去觀察周圍的一切，快樂無處不在。……yourenshuoxuanzelebanzhurenjiushixuanzelexinku，danshiworenweibanzhurenkeyizuodehenkuaile，laoshikeyizuodehenxiaosa，womenzhixuyaohuanyizhongxintai，huanyizhongfangfa，huanyigejiaodu，jiukeyizuoyigekuailedebanzhuren。”zheyangdehuayuzaiyuyuanzhongxuedeguoqushihenshaonenggoutingdaode。zheweilaoshisuodaidebanjiyezaizhongbanzhizhongtuoyingerchu，xuexiaojihuwuchumeiyougaibanxueshengdeshenying，meiyougaibanxueshengbuzhanshiziwodewutai。zaibeijingshihuikaozhonghaizaiduokemushangchaoguoshipingjunxian。zaiyuwenhewulikemushangjurandadaolebaifenzhibaidehege。zhezaiyuyuanzhongxuedeguoqushibuganxiangxiangde。
（四）啟qi動dong家jia長chang的de教jiao育yu影ying響xiang力li，在zai學xue校xiao的de心xin理li健jian康kang小xiao常chang識shi培pei訓xun和he班ban主zhu任ren老lao師shi的de帶dai動dong和he影ying響xiang下xia，促cu使shi家jia長chang正zheng確que理li解jie和he看kan待dai孩hai子zi過guo去qu成cheng長chang中zhong走zou過guo的de彎wan路lu，少shao指zhi責ze，多duo溝gou通tong，努nu力li理li解jie孩hai子zi成cheng長chang過guo程cheng中zhong的de起qi伏fu變bian化hua，善shan意yi對dui待dai其qi行xing為wei及ji語yu言yan的de瞬shun間jian異yi常chang行xing為wei。有you很hen多duo時shi候hou寬kuan容rong孩hai子zi的de閃shan失shi與yu失shi誤wu，特te別bie是shi寬kuan容rong一yi下xia十shi六liu七qi歲sui學xue生sheng的de小xiao錯cuo誤wu也ye會hui產chan生sheng正zheng向xiang心xin理li影ying像xiang的de。一yi位wei家jia長chang由you於yu看kan到dao自zi己ji孩hai子zi的de明ming顯xian變bian化hua便bian來lai到dao學xue校xiao表biao達da她ta對dui學xue校xiao的de感gan激ji之zhi情qing。“育yu園yuan中zhong學xue非fei常chang重zhong視shi孩hai子zi們men的de心xin理li健jian康kang教jiao育yu，並bing且qie同tong時shi對dui我wo們men家jia長chang也ye進jin行xing相xiang關guan知zhi識shi培pei訓xun。我wo感gan受shou到dao了le我wo孩hai子zi的de變bian化hua，無wu論lun從cong行xing為wei習xi慣guan上shang還hai是shi從cong學xue習xi的de自zi覺jiao性xing上shang都dou有you很hen大da轉zhuan變bian。我wo作zuo為wei孩hai子zi的de母mu親qin，對dui於yu孩hai子zi成cheng長chang的de期qi待dai也ye有you了le新xin的de心xin態tai調tiao整zheng，我wo們men母mu子zi關guan係xi也ye和he諧xie多duo了le。謝xie謝xie育yu園yuan高gao中zhong給gei我wo孩hai子zi帶dai來lai的de有you效xiao教jiao育yu。這zhe樣yang的de重zhong視shi孩hai子zi的de心xin理li健jian康kang教jiao育yu會hui使shi它ta受shou益yi一yi生sheng。……”xianzaiyouhenduojiachangdoujingchangzhudongyuxuexiaoqudelianxi，lejiehaizidejinkuang，lejiexuexiaodebanxueqingkuang，youshihaijiushehuishangfanyingchudeyixiewentiyuxuexiaogoutong。changwen“下次的培訓時間”。可以說家長們對心理健康知識已經產生了渴求欲望，因為這給他們的家庭生活和社會生活也帶來了益處。
六、特色建設過程中相關機製建設及做法
本校“三維一體心理健康教育模式研究”是(shi)在(zai)麵(mian)對(dui)全(quan)校(xiao)辦(ban)學(xue)的(de)現(xian)實(shi)條(tiao)件(jian)和(he)學(xue)校(xiao)生(sheng)源(yuan)實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)而(er)提(ti)出(chu)的(de)，因(yin)此(ci)，此(ci)項(xiang)研(yan)究(jiu)也(ye)是(shi)本(ben)校(xiao)打(da)造(zao)辦(ban)學(xue)特(te)色(se)的(de)抓(zhua)手(shou)和(he)提(ti)高(gao)辦(ban)學(xue)效(xiao)益(yi)的(de)途(tu)徑(jing)。全(quan)校(xiao)上(shang)下(xia)齊(qi)動(dong)員(yuan)，展(zhan)開(kai)論(lun)證(zheng)和(he)研(yan)討(tao)的(de)前(qian)提(ti)下(xia)進(jin)入(ru)研(yan)究(jiu)工(gong)作(zuo)的(de)。
shouxian，xuexiaochenglileyixiaochangweishoudelingdaoganbujititongyixietiaodeyanjiuguanlituandui，yizhuanjianzhixinlijiankangjiaoshiweixiangmuyanjiugugan，quanxiaodangzhenggongtuanquanyuanjieru。xingchenglejiaowanshandexinlijiankangjiaoyuxitongruxiatusuoshi：
其qi次ci，按an照zhao教jiao科ke研yan工gong作zuo的de規gui範fan流liu程cheng，申shen報bao課ke題ti，接jie受shou專zhuan家jia項xiang目mu質zhi詢xun及ji指zhi導dao，參can與yu市shi級ji和he國guo家jia級ji項xiang目mu申shen報bao答da辯bian，最zui終zhong確que定ding為wei市shi級ji課ke題ti後hou又you升sheng格ge為wei國guo家jia級ji課ke題ti。
第三，以特色建設項目的實施推動學校心理健康教育硬件、軟件設施的投入、建設及使用。
1.成立了生涯規劃中心（心理健康教育辦公室、個體谘詢室、團體輔導室），基本上可以滿足學生、教師員工、學生、家長心理谘詢及活動的需要。
2.通過校園文化建設，做好特色建設的宣傳工作
（1）一層連廊心理掛圖：選取心理學與現實生活緊密結合的圖片。
（2）名師簡介：二、三樓層的骨幹教師、教研組長簡介，起到示範、引領的榜樣作用。
（3）教研組展示：在運動場與教學區之間，進行全學科教研組的教研文化、教研氛圍、教研特色的展示。
（4）班級文化建設：師生聚集體智慧，緊扣學校心理健康教育特色設計班牌和班級環境布置。
第四，注重校外資源的開發與利用。
1.特聘教師進修學校教研員張慧萍老師及其他兄弟學校心理健康教師為本校名譽心理教師。
2.求得門頭溝區社區居民講師團、青少年心理調適團隊、青春健康教育團隊的師資資源的支持與配合。
第五，全員參與，穩步推進
1. 教師參與特色建設的形式主要有
（1）特色建設中的教師心理健康知識技能的培訓與教師校本培訓工作相互銜接。
（2）參加心理健康教育案列的撰寫、分享、交流。
（3）參加學生心理健康以及生涯規劃大課堂活動。
（4）撰寫心理健康方麵的教科研論文，積極參加每年一度的“基教研”、“京研杯”以及區教委、進校的論文征集活動。
（5）組織開展主題班會。
（6）參與班級文化建設。
（7）積極運用所學知識輔導學生，師生同成長。
（8）開發特色校本課程。
2.學生參與特色建設的途徑
(1)高一年級新生的新生係列教育、生涯教育、學案導學輔導周、心理健康大課堂、心理健康課、心理健康類選修課。
(2)高二年級的學生：挫折教育、學習輔導係列活動、生涯輔導活動、心理健康類選修課程等。
(3)高三年級的學生進行感恩教育、升學輔導係列活動、生涯規劃課、成年禮、畢業典禮等。
(4)學生團校、學校黨校、學生幹部的係列主題教育。
3.家長參與學生參與特色建設的途徑
家長委員會、家長心理健康大課堂、心理健康材料閱讀等。
第六，研究成果的整理與存檔
學校基本完成了心理健康教育、生涯規劃校本講義集以及兩個年級的教學規劃。對試驗項目的檔案、資料進行專項資料整理，並存檔管理。
第七，監控評估保障資金
1.心理健康課程、生涯規劃以及心理健康類校本課程的考核、考試、評價已融入全校的常規教學管理體係。
2.及時將特色建設的相關資料歸檔，便於及時調取查閱、研究。如學生的心理健康檔案、教師培訓講義、PPT、家長問卷調查表以及回饋意見表、各種會議資料、活動的照片、視頻、校本課程申報表、課程綱要、計劃、教案（講義）等都一一歸檔，由教科研室負責保存。
3. 建jian立li學xue生sheng心xin理li健jian康kang檔dang案an。利li用yong校xiao園yuan網wang心xin理li健jian康kang測ce試shi軟ruan件jian對dui在zai校xiao學xue生sheng進jin行xing測ce試shi，為wei進jin一yi步bu拓tuo展zhan學xue生sheng團tuan體ti輔fu導dao以yi及ji個ge體ti谘zi詢xun打da下xia基ji礎chu。對dui學xue生sheng進jin行xing跟gen蹤zong調tiao查zha、測試，以便很好的反饋項目實施的有效程度。
總體來講，本校有自我監控、pingguyufankuijizhi，jibenshangkeyifahuixiangmushishidejiankongyupingguzuoyong。weilegenghaodebaozhangxiangmudeshishixiaoguo，xiangmudeziwojiankongyupingjiajizhijunyoudaijinyibujiaqiang。
4.學校特色建設資金基本上占學校經費的10%，用於特色建設的條件改造：谘詢室、書籍配備、培訓、測試軟件、師資培訓等，學校目前在預算中保障了一定數量的用於特色建設的專項資金。
七、項目實施過程中存在的主要問題和不足
（一）方案在實施過程中所做的調整
1.教師特色建設的培訓內容有所變化（增加了教師自我成長的比重：35歲以下青年教師生涯規劃活動）。
2.加大了特色校本課程建設力度（由規劃方案中的心理選修課，拓寬至所有的選修課）。
3.加大了學生生涯規劃的力度。
目前，我們又麵臨了一個新問題：隨著門頭溝區大規模的拆遷，絕大多數家庭從最低生活狀況，一夜成為富豪，動輒幾十萬、幾百萬、上千萬，家裏基本上都擁有2-3套多居室樓房。原本學習動力低弱、目標模糊、逃學、厭學、不上進的問題會愈加凸顯。因而在原有方案中加大學生生涯規劃的部分，旨在幫助學生如何更加有意義的完成學業、實現自身價值、服務社會。
（二）主要問題
1.學校整體工作計劃中與心理健康教育特色項目建設的整體融合度需加強。
2.本校心理健康教育師資水平還有待進一步提高。
3.學校心理健康教育及生涯規劃中心的利用率為達到理想狀態。
（三）未能如期完成的年度試驗任務和目標
1.教師在教育教學實踐中實際有意識應用的自覺性有待提高。
2.心理健康教育工作在學校德育管理係列化的進程中完善不夠。
3.家長培訓計劃還需進一步加強針對性。
5.教師心理健康教育管理資源庫尚未建立。
參考資料：
1.國家心理谘詢師培訓教材係列：郭念鋒主編民族出版社出版 2007年8月
2.教師心理健康指導從書中小學教師心理健康教育教程編寫組人民教育出版社 2004年9月
3. 教育部關於《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》
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