時shi下xia，中zhong國guo的de教jiao育yu教jiao學xue改gai革ge如ru火huo如ru荼tu，各ge級ji各ge類lei學xue校xiao都dou在zai推tui行xing課ke堂tang改gai革ge，打da造zao高gao效xiao課ke堂tang，各ge種zhong模mo式shi的de課ke堂tang不bu勝sheng枚mei舉ju，像xiang我wo校xiao這zhe類lei地di處chu農nong村cun、文化欠發達、教師教改意識淡薄、觀(guan)念(nian)滯(zhi)後(hou)的(de)學(xue)校(xiao)，想(xiang)像(xiang)山(shan)東(dong)杜(du)郎(lang)口(kou)那(na)樣(yang)顛(dian)覆(fu)我(wo)們(men)的(de)課(ke)堂(tang)，肯(ken)定(ding)是(shi)做(zuo)不(bu)到(dao)的(de)，能(neng)仿(fang)照(zhao)山(shan)東(dong)昌(chang)樂(le)二(er)中(zhong)的(de)模(mo)式(shi)上(shang)課(ke)也(ye)隻(zhi)能(neng)寄(ji)希(xi)望(wang)於(yu)少(shao)數(shu)教(jiao)師(shi)，但(dan)是(shi)那(na)些(xie)名(ming)校(xiao)成(cheng)功(gong)的(de)光(guang)環(huan)實(shi)在(zai)太(tai)耀(yao)眼(yan)，那(na)一(yi)串(chuan)串(chuan)發(fa)生(sheng)了(le)翻(fan)天(tian)覆(fu)地(di)變(bian)化(hua)、讓人大跌眼睛的比較數據，讓我們的領導、教師很震撼，作為一所在當地乃全市都有名氣的學校，固步自封，甘拜下風不是任何一個老師所願意看到的，於是領導層、骨幹教師思考分析再學習再思考，認為名校課改真諦在於踐行以學生為中心的理念，以學生為中心就是圍繞學生做文章，學生、老師、教材三者間最有效的橋梁就是“問題”，高gao質zhi量liang的de有you效xiao的de提ti問wen，能neng激ji發fa學xue生sheng的de思si想xiang，引yin發fa學xue習xi興xing趣qu，學xue生sheng想xiang學xue才cai是shi學xue好hao的de保bao證zheng。我wo們men認ren為wei強qiang化hua問wen題ti意yi識shi，是shi打da造zao高gao效xiao課ke堂tang的de金jin鑰yao匙chi。愛ai因yin斯si坦tan曾zeng說shuo過guo“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更困難’
一、重視導入提問，把學生引入一個新奇有趣的學習氛圍中
mianduixinke，yibanxueshengwangwangbuganxingqu，yinweitadanaopicengmeiyouxinxi，tebieshixinkelixueshengshenghuoshijixiangchajiaoyuan，xueshenggengshigandaomeiqu，youjingyandelaoshihenzhuzhongzhegehuanjie，rangxinzhiyujiuzhiziranjiegui，rangxueshengzirankangfenqilai。
一位語文老師上《 奇妙的誇張》一課，一走進課堂，就把成龍的畫像投影出來，問學生這兩張畫像是誰?區qu別bie在zai哪na裏li，學xue生sheng答da出chu，是shi一yi個ge人ren，但dan是shi一yi個ge鼻bi子zi很hen大da，一yi個ge鼻bi子zi很hen小xiao，他ta的de鼻bi子zi原yuan本ben有you這zhe麼me大da？為wei什shen麼me要yao畫hua這zhe麼me大da？這zhe運yun用yong了le什shen麼me方fang法fa？然ran後hou自zi然ran引yin出chu課ke題ti，《奇妙的誇張》，這種導入有趣、避免了呆板。
又如某老師在講“滑動變阻器”時，他先提出了“亮度可調節的台燈是如何實現改變亮度的”這樣一個問題，同時為了讓學生更容易理解題意，他又展示電路、電源、開關、燈、長鉛筆芯進行串聯。接著，老師邊合上開關邊提問“比如說，這個小燈泡，如果我想改變她的亮度，應該采取什麼措施啊？”根據舊知識，學生又很快答出來了“改變電壓或者電阻”。緊接著老師又進一步提問“如果改變電流的大小，要采取什麼措施呢？”，根據舊知識，學生又很快的答出了“改變電壓或電阻。”學生又輕鬆的回答出了可以改變電阻的材料，長度、粗細或者溫度等等方法。老師又問：“那麼這些因素中，最容易改變的是哪一樣呢？”xueshengziranhuidachangdu，zheshi，laoshijiuqingxueshengshangtaiyanshiliyongjiazigaibianjierudianluzhongqianbixindechangdulaitiaojiexiaodengpaodeliangdu，jinertichulehuadongbianzuqidegouzaotedianheyongtu，henzirandidaorulexinke。
二、靈活駕馭課程進行間提問，調動學生積極性，激發探索熱情，提高教學效果
我們的老師在課堂上不是沒有提問，隻是提問要麼淺顯，要麼單調缺乏層次感、趣味性，如“好不好”“對不對”dengzhexiewenti，bunengyinqixueshengderenzhichongtu，bunengjiqitamendetanjiuyuwang。gurenshuobufenbuqi，bufeibufa，jiushiyaoqiulaoshizaiketangshangtiwenshiyingyouyishi，youmudedishezhiwentiqingjing，congeryinqixueshengderenzhichongtu，jiqitamendetanjiuyuanwang。juyouqifaxingdetiwenbujinnenggoujijidefahuilaoshidezhudaozuoyong，jishitiaojiejiaoxuejincheng，huoyueketangqifen，zengjinshishengganqing，cujinketangjiaoxueliuchang，erqienenggouchongfentixianxueshengdezhutidiwei，qifaxueshengdesiwei，jifaxueshengdexingqu。
1.裝糊塗的啟發式提問
例如，《在講我的叔叔於勒》這篇文章時，對誰是主人公這個問題，就可使用這種方法。老師假裝糊塗地問道：“這篇文章的主人公是誰啊？” 此問題一出，學生不假思索的回答，“是於勒”，老師又順著學生的思路問下去：“這麼說，塑造菲利普夫婦，就是為刻畫於勒這個人物服務的吧？”他們是次要人物。“此時學生中出現了兩種不同的意見，老師仍然裝糊塗，又問：“寫於勒是為了揭露當時社會的世態炎涼，又刻畫了菲利普夫婦，揭露了人與人之間金錢 關係，這兩種人都用一樣多的筆墨去寫，表現了兩個主題，所以他們都是主人公，對吧 ？”提ti到dao主zhu題ti，學xue生sheng自zi然ran而er然ran的de會hui想xiang到dao文wen章zhang的de主zhu題ti是shi揭jie露lu資zi本ben主zhu義yi金jin錢qian的de罪zui惡e，所suo以yi，菲fei利li普pu夫fu婦fu是shi主zhu人ren公gong，，而er於yu勒le隻zhi是shi個ge線xian索suo人ren物wu，這zhe是shi個ge分fen析xi過guo程cheng，老lao師shi隻zhi是shi旁pang敲qiao側ce擊ji的de引yin導dao作zuo用yong，對dui文wen章zhang的de理li解jie則ze是shi通tong過guo學xue生sheng自zi己ji的de分fen析xi來lai完wan成cheng的de。
2.連續啟發式提問
所謂連續啟發式提問，是對一個問題的連續性提問，它是促使學生的思維拓寬和加深的一個有效途徑。
例如，講《狼》這篇課文時，老師可以這樣提出問題：“其一犬坐於前”中的“犬”字的用法是什麼？”有的學生會譯成“像狗一樣坐著 ”是名詞用作動詞，此時老師可以接著追問下去，“那 ‘坐’ 是什麼意思呢？”這樣效果會更好。
三、用好總結性提問，深化課堂內容層次，培養學生遷移能力
課ke堂tang結jie束shu，一yi般ban老lao師shi會hui簡jian要yao重zhong複fu這zhe節jie課ke所suo講jiang的de內nei容rong，有you經jing驗yan的de老lao師shi他ta們men會hui抓zhua住zhu這zhe最zui後hou的de幾ji分fen鍾zhong進jin行xing總zong結jie性xing提ti問wen，，從cong而er深shen化hua課ke堂tang內nei容rong，造zao成cheng餘yu音yin繞rao梁liang三san日ri的de效xiao果guo。比bi如ru，“這篇課文除了作者本人想要表達的意思以外，對我們當今社會中的某些現象有沒有現實意義？”“我們今天學的勾股定律，在生活中有哪些用處”？這種總結性提問讓本堂課不止局限於這一節課，而是把知識和生活聯係起來，杜威 把ba課ke堂tang教jiao學xue的de概gai括kuo為wei三san種zhong，最zui差cha的de是shi教jiao這zhe一yi節jie課ke隻zhi局ju限xian於yu這zhe節jie課ke，一yi般ban的de要yao把ba這zhe節jie課ke和he別bie的de科ke目mu聯lian係xi，最zui好hao的de，是shi知zhi識shi和he現xian實shi生sheng活huo聯lian係xi起qi來lai，我wo想xiang這zhe種zhong課ke應ying該gai屬shu於yu第di三san類lei課ke。
四、把握提問的導向性、啟發性，提高思維的效益
提問必須指向明確，不能含糊其辭，模棱兩可，否則提的問題學生將不容易作答，如一位老師在教“麵積”的概念前，先複習“周長”的概念，這時教師問：“課桌麵的周長是哪個部分？課桌麵是哪個部分？”結果學生回答這兩個問題都是用手一摸桌麵了事，可見學生回答的不太理想。這時，該教師覺得問題缺乏導向性，就馬上改問為：“課桌麵的周長是哪幾條邊的和？課桌麵是哪個部分？”至此學生認識周長就集中在“幾條邊”這個要點上，較好的分清了“周長”和“課桌麵”這兩個不同的概念，提高了學生思維的效益。
yigejiaohaodewentibixujuyouqifaxingde，qifaxingdewentiyinggaijubeixialietiaojian。wentibenshenshixueshengweizhidexinwenti，qietixianjiaoxuedezhongdianneirong，yuxueshengderenshinengli、已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳後能摘到的“桃子”。
某老師教《蜀相》時，提了這個問題，詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”借助哪兩個字描寫了武侯寺荒涼景色？經過思考，詩的大意出來了：碧草照映台階呈現自然的春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。接著又問，如果去掉“自”和“空”兩個字，詩的大意又怎樣？答案自然就出來了。
一堂課有高質量的問題讓學生去思考、去(qu)討(tao)論(lun)，既(ji)有(you)利(li)於(yu)調(tiao)動(dong)學(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)性(xing)，活(huo)躍(yue)課(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)，又(you)有(you)利(li)於(yu)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)，每(mei)一(yi)堂(tang)課(ke)都(dou)成(cheng)為(wei)有(you)效(xiao)課(ke)堂(tang)甚(shen)至(zhi)高(gao)效(xiao)課(ke)堂(tang)，這(zhe)樣(yang)，在(zai)不(bu)顛(dian)覆(fu)原(yuan)有(you)課(ke)堂(tang)模(mo)式(shi)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，學(xue)生(sheng)的(de)能(neng)力(li)能(neng)得(de)以(yi)真(zhen)正(zheng)的(de)提(ti)高(gao)，教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)也(ye)能(neng)不(bu)段(duan)跟(gen)進(jin)。
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