一、學習內容
本次學習周期為6月21日至30日，一共學習了閆智勇的《新時代背景下“三教”統籌改革的使命與路徑》、孫善學的《對接1+X證書製度的人才培養方案及三教改革》、邱化民的《實施“三全育人”，提升學生APLIC核心素養》、李新萍的《聚焦課程思政 落實立德樹人》、蔣家勝的《立德樹人：課程思政和思政課程協同育人的實踐創新》、郝曉秀的《“課程思政”教學改革探索與實踐》、喬東的《新時代的勞模精神與工匠精神》、張學政的《做國家和人民滿意的人民教師——談教學方法藝術及教師師德師風》、叢春俠的《涵養師德，做四有好老師》、姚小玲的《疫情時期教師的生命意義和使命擔當》、王繼平的《新時代職業教育深化改革的頂層設計和施工藍圖繪製》等，還有徐國慶、吳全全、成光琳、朱雙華、馬前鋒、劉道平、張小軍、楊仕清等專家的報告。以上報告主要聚焦於立德樹人、課程思政、“職教20條”、1+X證書製度、“三教”改革、教師創新團隊建設等方麵，對我的工作和學習具有非常明確的指導意義。
二、課程思政內涵
1.課程思政的前提是做好言傳身教，讓教育者先受教育
“課程思政”建設，是高校教師對於“傳道、授業、解惑”的追本溯源，是自古以來每名教育者的應循之本、應盡職責。既要精於“授業”和“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命，時刻心係國家和民族，不忘所肩負的國家使命和社會責任。
2.課程思政的實施目的是將文化自信融入學生思想
kechengsizhengdeshizhi，jiushizaiqianyimohuazhizhongchuanboxianjinwenhua，rangxueshengbuduanzengqiangwenhuazixin，bingjiangzhezhongzixinrongruzishendesixianghexingdong，yangchengyizhongwenhuazijiao。
3.課程思政的實踐方法是實現思想政治教育與引領的潛移默化
課程思政的實踐核心就是要積極落實立德樹人的根本要求，潛移默化地開展思想引領，通過積極探索、深入挖掘所講授課程中所蘊含的育人元素，形成“聚合”；尋找其與各知識點相結合的契合點，將這些元素有機地融入所講授的知識點之中，形成“混合”；在對學生的教育教學中實現思想引領，促進學生思想認識不斷深化、價值觀念逐步提升，形成“化合”。
三、課程思政路徑
1.全麵貫徹理論與實際相結合
“課程思政”中(zhong)所(suo)講(jiang)內(nei)容(rong)，並(bing)非(fei)馬(ma)列(lie)經(jing)典(dian)原(yuan)著(zhu)選(xuan)讀(du)課(ke)，也(ye)並(bing)非(fei)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)課(ke)，而(er)是(shi)深(shen)入(ru)挖(wa)掘(jue)其(qi)他(ta)學(xue)科(ke)中(zhong)的(de)有(you)利(li)於(yu)學(xue)生(sheng)增(zeng)強(qiang)政(zheng)治(zhi)認(ren)同(tong)和(he)文(wen)化(hua)自(zi)信(xin)的(de)元(yuan)素(su)和(he)案(an)例(li)，以(yi)貼(tie)近(jin)群(qun)眾(zhong)生(sheng)活(huo)、貼近學生實際的形式和話語講解出來，讓學生無需擁有較多的知識儲備、複雜的論證推理就能夠聽懂，並能潛移默化，入腦入心。
2.全麵落實隱性與顯性相結合
課程思政是一種隱性教育，通過發揮課堂的主渠道作用，潛移默化對學生進行思想引領。“課程思政”可以讓學生在潛移默化之中印證思政課堂的內容，同樣可以在思政課堂上找到一些專業課上“熟悉的內容”，相互補充，相互驗證，有利於理論“有印象”及“進頭腦”。同時，教師積極引導學生將知識探索、科技進步與國家發展、綜合國力相結合，將科學實踐、成績取得與人生目標、價值實現相結合，實現“1+1>2”的效果。
3.全麵做到智育與德育相結合
“德育”作為一種特殊的教育活動，不僅影響著人們的人生觀、價值觀、世界觀，也是引導學生實現個人價值與社會價值的重要途徑。課堂教學在實現“智育”的同時，也應當挖掘專業課的思政元素，將知識傳授和價值引領有機結合，在知識傳播的同時做好價值引領，將“德育”與“智育”有(you)機(ji)融(rong)合(he)，不(bu)僅(jin)要(yao)教(jiao)會(hui)學(xue)生(sheng)如(ru)何(he)應(ying)用(yong)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)，讓(rang)學(xue)生(sheng)擁(yong)有(you)立(li)足(zu)社(she)會(hui)的(de)專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)，更(geng)要(yao)做(zuo)好(hao)立(li)德(de)樹(shu)人(ren)，讓(rang)學(xue)生(sheng)擁(yong)有(you)良(liang)好(hao)的(de)品(pin)行(xing)，成(cheng)為(wei)德(de)才(cai)兼(jian)備(bei)、全麵發展的綜合性人才。
（作者單位：南通職業大學）
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