zunzhonghaizi，jingweitongnian，huaiyikeqianbeizhixinzoujintongnian。tagonggengyoujiaosanshiernian，yongaixinshouhutongnian，yongzhenxinhehutongxin，yongzerenhuyouchengchang。zaiyuhaizidegongtongshenghuozhongchengweigenghaodeziji
，zaizhuiqiulixiangjiaoyudeguochengzhongxunzhaoshengmingdeyiyi。

——題記

sanshierzaiyoujiaolu，bufushaohuayingzhenxin。congshiyoujiaogongzuoyilai
，hanbingchuanshushinianruyiribaochiduihaizideguanaizhixin，duigangweidejingweizhixin，yijiduiyoujiaoshiyedezhizhezhuiqiu，shenrujianxing“懷著一顆謙卑的心走進童年，與孩子一起過一種幸福完整的教育生活”的教育理念，嗬護童心
、築夢童年，在幼教道路上砥礪前行
，煥發絢麗光彩。

做小朋友的“大朋友”，讓好關係成就好教育

三十二年前

，當韓冰川第一次走進幼兒園教室，麵對著一雙雙清澈的眼睛時，她忽然意識到，“我們班的孩子”不是一個籠統的、模糊的群體

，他們有各自的性格、脾氣

、愛好、特te點dian，他ta們men是shi一yi個ge個ge獨du一yi無wu二er生sheng動dong鮮xian活huo的de生sheng命ming。想xiang要yao走zou進jin他ta們men的de心xin裏li，就jiu需xu要yao接jie納na他ta們men的de差cha異yi，欣xin賞shang他ta們men的de不bu同tong
，傾qing聽ting他ta們men的de心xin聲sheng，與yu他ta們men建jian立li心xin靈ling的de聯lian結jie。

“好關係才有好教育”。先有關係
，後有教育。韓冰川認為
，隻有與孩子建立起和諧融洽的師幼關係，好的教育才有實現的途徑、發展的可能。於是
，她探索嚐試各種方式與孩子建立心靈通道
，讓班裏的每一個孩子都能感受到“老師是愛我的，自己是重要的，是被喜歡的，是受歡迎的”，從而在內心建立起穩定的安全感
、自我認同感與歸屬感
，真正讓童年成為孩子一生幸福的開端。

（1）一段心與心的“悄悄話時間”。

韓han冰bing川chuan善shan於yu總zong結jie與yu探tan究jiu，她ta會hui細xi心xin耐nai心xin觀guan察cha記ji錄lu每mei一yi天tian與yu幼you兒er互hu動dong的de次ci數shu和he內nei容rong。她ta發fa現xian在zai幼you兒er園yuan的de一yi日ri生sheng活huo中zhong，普pu遍bian存cun在zai與yu幼you兒er的de集ji體ti互hu動dong多duo

、單獨互動少
，互動內容缺少溫度，管理性
、指導性語言多，充滿溫情的生活化交流少的現象。她敏感地意識到，長此以往，將很難真正走進孩子的內心。

她開始盡最大努力關注班裏的每一名幼兒
，創新設立“悄悄話時間”
，通過與每一名幼兒單獨相處、傾心交談
，讓他們能夠感受到尊重，敞開心扉說出心裏話，一段隻屬於你我的“悄悄話”。就(jiu)這(zhe)樣(yang)，她(ta)慢(man)慢(man)走(zou)進(jin)孩(hai)子(zi)的(de)心(xin)靈(ling)，更(geng)加(jia)全(quan)麵(mian)細(xi)致(zhi)地(di)了(le)解(jie)每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)內(nei)心(xin)世(shi)界(jie)，心(xin)與(yu)心(xin)的(de)距(ju)離(li)慢(man)慢(man)拉(la)近(jin)，與(yu)孩(hai)子(zi)的(de)關(guan)係(xi)實(shi)現(xian)了(le)質(zhi)的(de)增(zeng)進(jin)。

（2）一場獨一無二的生日會。

“班級氛圍是個不說話的老師”。hanbingchuanrenshidao，yaoxiangrangmeiyigehaizidounengganshoudaolaizijitideaihejiena，bangzhuhaizijianliqijijideziworentonggan

，jiuxuyaofeichangyongxindiyingzaochongmanzunzhong、接納、關愛與欣賞的班級氛圍。於是，她開始嚐試為每個孩子舉辦專屬於這個孩子的
、duyiwuerdeshengrihui。yishiweihaizichuangzuozhuanshudeshengrishi，xizhiwajuemeigehaizideyoudiantedian，xiejinzhuanweihaizichuangzuodeshengrishili
，ranghaizikandaozijideyoudian，ganshoudaolaoshiderenke。ershiweihaizijubanduyiwuerdelianxian
，shengrihuiqijianyujiachanglianxian，yiqitingbabamamajianghaizidechushenggushi
、送(song)上(shang)生(sheng)日(ri)祝(zhu)福(fu)
，真(zhen)切(qie)感(gan)受(shou)到(dao)家(jia)庭(ting)的(de)愛(ai)。三(san)是(shi)為(wei)孩(hai)子(zi)送(song)上(shang)獨(du)一(yi)無(wu)二(er)的(de)祝(zhu)福(fu)，組(zu)織(zhi)全(quan)班(ban)小(xiao)朋(peng)友(you)一(yi)起(qi)朗(lang)誦(song)生(sheng)日(ri)詩(shi)，大(da)家(jia)一(yi)起(qi)送(song)上(shang)祝(zhu)福(fu)
，讓(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)感(gan)受(shou)愛(ai)的(de)同(tong)時(shi)也(ye)更(geng)愛(ai)自(zi)己(ji)。

（3）從每一處小細節源起的教育之旅。

“請幫助我，讓我自己成長”。hanbingchuanshenshoumengtesuolijiaoyuliniandeqifa，tarenweijiaoshixuyaogeiyuyouerbangzhu，danbukeyidaitihaizichengchang
，bukeyibangzhuhaiziquezhiranghaiziganshoudaolaoshixing
、自己不行
，要在幫助孩子的同時讓孩子感受到“我能行”。在(zai)與(yu)孩(hai)子(zi)的(de)相(xiang)處(chu)中(zhong)，她(ta)特(te)別(bie)重(zhong)視(shi)孩(hai)子(zi)自(zi)主(zhu)性(xing)的(de)發(fa)展(zhan)，在(zai)一(yi)日(ri)生(sheng)活(huo)中(zhong)盡(jin)可(ke)能(neng)給(gei)孩(hai)子(zi)更(geng)多(duo)的(de)自(zi)由(you)與(yu)自(zi)主(zhu)
，凡(fan)是(shi)孩(hai)子(zi)自(zi)己(ji)能(neng)做(zuo)的(de)就(jiu)放(fang)手(shou)讓(rang)他(ta)自(zi)己(ji)做(zuo)。比(bi)如(ru)，班(ban)裏(li)一(yi)個(ge)小(xiao)男(nan)孩(hai)不(bu)會(hui)扣(kou)扣(kou)子(zi)請(qing)她(ta)幫(bang)忙(mang)

，她(ta)把(ba)男(nan)孩(hai)衣(yi)服(fu)最(zui)下(xia)麵(mian)扣(kou)子(zi)的(de)一(yi)半(ban)穿(chuan)過(guo)扣(kou)眼(yan)，再(zai)讓(rang)男(nan)孩(hai)一(yi)手(shou)拉(la)著(zhe)衣(yi)襟(jin)，一(yi)手(shou)把(ba)扣(kou)子(zi)從(cong)扣(kou)眼(yan)裏(li)全(quan)部(bu)拉(la)出(chu)來(lai)。當(dang)孩(hai)子(zi)做(zuo)到(dao)後(hou)，她(ta)會(hui)給(gei)予(yu)極(ji)大(da)誇(kua)獎(jiang)：“你看你多棒！自己把扣子扣上啦！”就這樣一個一個與孩子一起把扣子扣上去
，到最後一個的時候孩子自己已經能夠獨立完成了。

類(lei)似(si)這(zhe)樣(yang)例(li)子(zi)還(hai)有(you)很(hen)多(duo)，經(jing)常(chang)用(yong)這(zhe)樣(yang)的(de)方(fang)式(shi)幫(bang)助(zhu)鼓(gu)勵(li)孩(hai)子(zi)
，既(ji)讓(rang)孩(hai)子(zi)感(gan)受(shou)到(dao)來(lai)自(zi)老(lao)師(shi)的(de)關(guan)愛(ai)和(he)幫(bang)助(zhu)，又(you)能(neng)感(gan)受(shou)到(dao)自(zi)己(ji)價(jia)值(zhi)，體(ti)驗(yan)到(dao)積(ji)極(ji)的(de)自(zi)我(wo)效(xiao)能(neng)感(gan)，激(ji)發(fa)起(qi)更(geng)強(qiang)的(de)自(zi)主(zhu)與(yu)自(zi)信(xin)。

在(zai)一(yi)線(xian)帶(dai)班(ban)的(de)十(shi)八(ba)年(nian)間(jian)，韓(han)冰(bing)川(chuan)用(yong)一(yi)顆(ke)真(zhen)誠(cheng)的(de)心(xin)關(guan)愛(ai)身(shen)邊(bian)的(de)每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)，她(ta)用(yong)心(xin)的(de)付(fu)出(chu)，讓(rang)好(hao)關(guan)係(xi)成(cheng)就(jiu)好(hao)教(jiao)育(yu)
，感(gan)召(zhao)著(zhe)每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)更(geng)加(jia)健(jian)康(kang)
、陽光、獨立、自主和自信。

優化一日生活，與孩子們一起過“好的”生活

“我們給孩子的生活是孩子想要的生活嗎
？”

“對於孩子們來說，什麼樣的生活是好的生活？”

“我們該如何進一步優化孩子們的一日生活
？”

這是韓冰川一直在思考的問題。

（1）整合“碎片時間”
，讓孩子有“好的”節奏。

當孩子們在成人劃定的時間和空間點上，過著成人所要求的生活
，沒有閑暇、沒有自由、沒有自主，每天都被不斷地催促和驅趕著


，這樣的生活是好的生活嗎？當時間被分割得過於零碎
，幼兒的一日生活變得十分緊張、匆忙，長期處於一種被催促、被驅趕的環境之中
，教師和幼兒都會越來越焦慮和疲憊。

xixindehanbingchuanyishidaozhegewentihou，xunsuxingdong
，yulaoshimenyiqijinxingzhuantijiaoyan


，duiyoueryirizuoxishijianjinxinglekexuehelidetiaozheng，basuipianhuashijianzhenghechengdakuaishijian
，jianshaolezhengqihuayidejitixingdong，geileyouergengduoziyouzizhudekongjian。birujiangcandianhuodong——吃(chi)水(shui)果(guo)等(deng)穿(chuan)插(cha)在(zai)自(zi)主(zhu)性(xing)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，每(mei)個(ge)班(ban)級(ji)設(she)置(zhi)一(yi)張(zhang)水(shui)果(guo)桌(zhuo)，由(you)老(lao)師(shi)和(he)值(zhi)日(ri)生(sheng)負(fu)責(ze)將(jiang)水(shui)果(guo)洗(xi)淨(jing)切(qie)好(hao)裝(zhuang)盤(pan)擺(bai)在(zai)桌(zhuo)上(shang)，由(you)幼(you)兒(er)隨(sui)時(shi)自(zi)主(zhu)選(xuan)取(qu)。比(bi)如(ru)探(tan)索(suo)替(ti)代(dai)統(tong)一(yi)的(de)作(zuo)息(xi)時(shi)間(jian)安(an)排(pai)表(biao)，實(shi)行(xing)差(cha)異(yi)化(hua)管(guan)理(li)，由(you)老(lao)師(shi)自(zi)主(zhu)安(an)排(pai)各(ge)自(zi)班(ban)級(ji)的(de)作(zuo)息(xi)時(shi)間(jian)
，學(xue)習(xi)和(he)遊(you)戲(xi)時(shi)間(jian)是(shi)上(shang)午(wu)還(hai)是(shi)下(xia)午(wu)、是戶外還是室內，均由各班老師結合幼兒習慣和班級活動安排進行自主“拍板”。

通(tong)過(guo)優(you)化(hua)作(zuo)息(xi)時(shi)間(jian)，老(lao)師(shi)們(men)可(ke)以(yi)按(an)照(zhao)本(ben)班(ban)孩(hai)子(zi)的(de)興(xing)趣(qu)需(xu)要(yao)和(he)課(ke)程(cheng)進(jin)程(cheng)及(ji)時(shi)調(tiao)整(zheng)活(huo)動(dong)安(an)排(pai)。經(jing)過(guo)一(yi)段(duan)時(shi)間(jian)的(de)嚐(chang)試(shi)磨(mo)合(he)
，每(mei)個(ge)班(ban)都(dou)找(zhao)到(dao)了(le)具(ju)有(you)他(ta)們(men)自(zi)己(ji)特(te)點(dian)的(de)生(sheng)活(huo)節(jie)奏(zou)。合(he)理(li)的(de)時(shi)間(jian)安(an)排(pai)給(gei)了(le)老(lao)師(shi)更(geng)多(duo)的(de)彈(dan)性(xing)空(kong)間(jian)，也(ye)保(bao)證(zheng)了(le)幼(you)兒(er)可(ke)以(yi)自(zi)主(zhu)選(xuan)擇(ze)並(bing)安(an)排(pai)自(zi)己(ji)喜(xi)歡(huan)做(zuo)的(de)事(shi)情(qing)。

（2）讓興趣成為老師，讓孩子有“好的”體驗。

“興趣是最好的老師”。在zai幼you兒er的de一yi日ri生sheng活huo中zhong，韓han冰bing川chuan用yong心xin觀guan察cha和he發fa現xian幼you兒er的de興xing趣qu和he需xu求qiu，支zhi持chi和he幫bang助zhu孩hai子zi去qu做zuo他ta們men想xiang做zuo的de事shi，生sheng成cheng屬shu於yu他ta們men自zi己ji的de課ke程cheng。在zai她ta看kan來lai
，課ke程cheng作zuo為wei一yi種zhong讓rang孩hai子zi獲huo得de發fa展zhan的de介jie質zhi、路徑
，無論孩子選擇做什麼，隻要是喜歡的
、能夠沉浸其中的、能感受到心流體驗的，也一定能夠發展出更強的內部動機，推動他們一次次完成自我設計、自主學習、自我管理、自我成長
、自我發現。這對於幼兒自主學習、自主發展能力的培養有著重要且深遠的意義。

於是，她一方麵在嚐試減少集體活動，保證幼兒每天都有2小xiao時shi的de自zi主zhu遊you戲xi和he自zi主zhu學xue習xi時shi間jian的de同tong時shi
，也ye在zai努nu力li讓rang一yi日ri活huo動dong的de內nei容rong更geng加jia生sheng活huo化hua。比bi如ru
，一yi日ri生sheng活huo中zhong既ji有you事shi先xian預yu設she好hao的de活huo動dong
，也ye有you教jiao師shi追zhui隨sui幼you兒er興xing趣qu隨sui機ji生sheng成cheng的de課ke程cheng；既有基於生活生成的，比如由吃蒸梨發掘的“種梨子”活動、由追影子發散的各種觀察影子的活動、由教師懷孕啟發的探秘生命的活動，也有教師在遊戲中關注幼兒的興趣需求生成的“迷宮”
、“紙箱坦克”
、“搭建天橋”等項目式的活動課程。

韓冰川與她的同事立足兒童視角，關注幼兒自主性的培養，不斷優化孩子們在園的一日生活

，讓孩子們每天的生活都是“好的”生活。

潛心教研，以研促教

suizhejiaoyujingyandebuduanfengfu，hanbingchuangengjiashanyuzaishijianzhongbuduanfansiheyanjiutisheng，zaijiaoxuefangfahelujingdengfangmianjileilefengfudejingyan，xingchenglezijidedutefengge。

（1）開展快樂體育，讓孩子在運動中發展。

在幼兒園體育活動方麵，韓冰川潛心探索和研究，形成了“鼓勵挑戰與適度冒險，重興趣習慣養成輕技能訓練，趣味性與科學性相結合，自主運動與集體遊戲相結合”等鮮明的體育活動理念，實現了幼兒園體育活動的創新和突破，有效地促進了幼兒身心健康發展，起到了積極的引領和示範作用。

她主持的“十一五”課題《幼兒園體育活動趣味性、科學性實踐研究》被評為中國學前教育研究會優秀課題，並獲得山東省基礎教育教學成果一等獎。多次受邀在國家級、省級研討活動中執教體育課。大班體育活動《給解放軍叔叔送信》在山東省優質課評選中獲全省第一名，受到專家同行的高度評價和認可。

高質量的研究讓教學更有效，讓更多的孩子在運動中愛上運動，在運動中變得更快樂
、更健康、更自信
、更勇敢，更具自主性和創造性。

（2）研究自主遊戲，讓孩子在遊戲中成長。

2014年前後
，韓冰川開始反思幼兒園“假遊戲”現象
，在全市乃至全省最早嚐試開展戶外自主遊戲，引領帶動了地區遊戲活動的開展。在遊戲環境創設、材料投放
、youxizhongjiaoshideguanchayuzhichidengfangmianjinxingshenruyanjiu

，tuidongleyoueryuanzizhuyouxideduoyuanhuakaizhan
，haizimenzaiziyouzizhudeyouxizhonghuodelegengjiaquanmiandefazhan，yeyongyoulegengjiaxingfuwanzhengdetongnian。

她的努力獲得了令人欣慰的成果。《幼兒園區域環境創設與活動指導的有效策略研究》獲得教育部頒發的國家級基礎教育教學成果獎二等獎，《推動幼兒自主性發展：幼兒園自主遊戲10年探索與實踐》獲得山東省基礎教育教學成果特等獎；《做指導者還是做支持者》
、《自主遊戲中教師觀察的意義》等多篇論文在省級刊物發表，還出版了《自主遊戲——成就幼兒快樂而有意義的童年》、《幼兒園戶外環境創設與活動指導》等8部著作。有兩本相關著作入選中國教育報
、中國教育新聞網“教師最喜歡的100本教育書籍”，在業內廣受好評。

“難忘童年”，美好記憶

基ji於yu對dui童tong年nian的de尊zun重zhong和he對dui童tong年nian價jia值zhi的de思si考kao，韓han冰bing川chuan認ren識shi到dao幼you兒er園yuan老lao師shi的de職zhi責ze既ji要yao傳chuan遞di知zhi識shi，更geng要yao讓rang孩hai子zi們men感gan受shou到dao愛ai和he溫wen暖nuan，喚huan醒xing他ta們men與yu生sheng俱ju來lai的de內nei在zai成cheng長chang的de力li量liang，讓rang他ta們men成cheng為wei熱re情qing主zhu動dong的de學xue習xi者zhe
、幸福的人
，這些對他們一生的成長更重要、更有意義。於是，“設計並開展難忘童年係列活動
，讓孩子們擁有幸福童年”的美好願景在她腦海中有了更加清晰的落地藍圖。

2010年，韓冰川以“六一兒童節到底該怎麼過
？”為切入點
，帶領老師們深入反思幼兒教育中充斥成人本位的現狀，建立“兒童本位”意識，開啟了以自由、自主、快樂、難忘為宗旨的“六一快樂自由風”活動，真正把節日還給了孩子。此舉也影響並帶動了省內外許多幼兒園六一慶祝活動方式的轉變。她還帶領老師們設計生成了“合宿”、“跳蚤市場”
、“小豆豆運動會”、“畢業典禮”、“新年童話節”等一係列“難忘童年係列活動”，已經連續讓十幾屆孩子在經曆中體驗，在體驗中成長。

一段段難忘的經曆，一次次心靈的成長，讓孩子們擁有了充實、美好、幸福
、難忘的童年回憶
，擁有了人生中一個個閃亮的日子。

2008年，作為業務園長的韓冰川在幼兒園組織發起了“書香寶貝行動計劃”。十五年來

，通過開展“流動小書包”、“流動小書架”、“大手拉小手親子共讀”、“親子自製圖畫書”等活動
，帶動5000多個家庭開展親子閱讀活動，結出書香校園、書香家庭、書香寶貝累累碩果。

同時，為助力山區幼兒園改善圖書條件
，她牽頭在教職工中發起“花婆婆行動”，已累計為沂蒙老區沂源縣的11個鄉鎮
、28個鄉村幼兒園建起了繪本館，捐贈圖畫書14000多冊
，價值20多萬元，並多次到山區幼兒園為教師和家長舉辦繪本閱讀講座，讓2600餘(yu)名(ming)山(shan)區(qu)孩(hai)子(zi)也(ye)愛(ai)上(shang)閱(yue)讀(du)
，擁(yong)有(you)了(le)溫(wen)馨(xin)的(de)親(qin)子(zi)閱(yue)讀(du)時(shi)間(jian)。空(kong)餘(yu)時(shi)間(jian)她(ta)還(hai)經(jing)常(chang)到(dao)圖(tu)書(shu)館(guan)義(yi)務(wu)為(wei)孩(hai)子(zi)們(men)講(jiang)故(gu)事(shi)

，在(zai)他(ta)們(men)心(xin)裏(li)種(zhong)下(xia)愛(ai)閱(yue)讀(du)的(de)幸(xing)福(fu)種(zhong)子(zi)。

從“好生活”到“好教育”

，教育的最終目標是幸福

“教育隻有一個主題
，那就是豐富多彩的生活本身。”韓冰川深刻理解並踐行陶行知等前輩提出的“生活即教育”、“好的生活就是好的教育”的思想
，確立了“為孩子創造好的生活
，與孩子一起活出我們最好的生命狀態”的目標。她帶領老師們紮實研究十餘年
，從好的物質環境、好的精神氛圍、好的一日生活
、好的師幼關係、好的課程入手
，與孩子一起創造好的生活，構建了生活化的園本課程
，讓富有鮮明特點的生活教育理念在實踐中落地。“與孩子共同生活，讓教育回歸生活”的理念和做法引起廣泛關注，多次進行經驗分享，也影響帶動了一大批園所的課程改革。

韓冰川堅信從事幼兒教育工作不隻是燃燒自己照亮別人的“無私奉獻”
，更是教師和孩子彼此滋養
、彼此照亮的過程。隻有幸福的教師才會有幸福的孩子，一個好的幼兒園、一種好的教育一定是通過一間間幸福教室來體現的。她提出創建“幸福教室”的思路
，帶領老師們從愛自己、愛家人、愛自然
、愛生活、愛孩子、愛工作入手，做更好的自己、做幸福的教師，與幼兒一起創建屬於自己的“幸福教室”。

“育苗有誌同心童行，潤物無聲伴愛成長”。韓冰川用一顆真誠的心關愛幼兒、熱愛工作，以認真紮實的工作作風和對幼教工作的情懷與使命感，敏於求新、善於思考
、勇於實踐，時刻踐行“懷著一顆謙卑的心走進童年
，與孩子一起過一種幸福完整的教育生活”的教育理想。