很(hen)榮(rong)幸(xing)參(can)加(jia)此(ci)次(ci)中(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)幹(gan)部(bu)網(wang)絡(luo)培(pei)訓(xun)，在(zai)這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)中(zhong)
，觀(guan)看(kan)了(le)很(hen)多(duo)精(jing)彩(cai)視(shi)頻(pin)，其(qi)中(zhong)有(you)來(lai)自(zi)於(yu)各(ge)地(di)教(jiao)學(xue)一(yi)線(xian)的(de)骨(gu)幹(gan)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)錄(lu)，也(ye)有(you)很(hen)多(duo)教(jiao)育(yu)名(ming)家(jia)的(de)講(jiang)座(zuo)，如(ru)郭(guo)玉(yu)英(ying)老(lao)師(shi)的(de)“高中物理必修課程解讀及教學建議”
，黃恕伯老師的“基於提升物理核心素養的教學案例分析”等，還有一些領導、專家的講座，如朱之文老師的“全麵深化普通高中課程改革 為培育時代新人奠基”，王大赫老師的“深化考試招生製度改革背景下教什麼？”都讓我印象深刻受益匪淺。從這些視頻當中，我了解到了當前普通高中課程方案和課程標準的一些前沿信息，也了解到物理課程的現狀、存在困惑

、未來發展方向
，可以說，此次培訓收獲多多。

普通高中階段的物理課程以提高學生的學科素養
、促進學生全麵而又富有個性的發展為基本目標，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。物理課程不僅注重學生對符合時代需要
、與yu學xue生sheng生sheng活huo緊jin密mi聯lian係xi的de基ji礎chu知zhi識shi與yu基ji本ben原yuan理li和he使shi用yong技ji能neng的de學xue習xi，而er且qie注zhu重zhong學xue生sheng對dui物wu理li模mo型xing建jian立li與yu運yun用yong，注zhu重zhong學xue生sheng對dui探tan究jiu事shi物wu發fa展zhan的de感gan悟wu與yu理li解jie，注zhu重zhong學xue生sheng物wu理li學xue習xi中zhong的de探tan究jiu
、實驗與創造，注重學生情感態度、價值觀以及科學思維的發展
，為學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎。

在具體的教學中，時時要在教學過程中滲透物理學科的四個學科素養物理觀念、科學探究、科學思維

、科學態度與責任，並落實立德樹人根本任務的需要，黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”
，黨的十九大進一步強調“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”，這(zhe)些(xie)要(yao)求(qiu)必(bi)須(xu)全(quan)麵(mian)落(luo)實(shi)到(dao)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)方(fang)案(an)和(he)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)之(zhi)中(zhong)。全(quan)麵(mian)深(shen)化(hua)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)要(yao)始(shi)終(zhong)堅(jian)持(chi)正(zheng)確(que)的(de)政(zheng)治(zhi)方(fang)向(xiang)，堅(jian)持(chi)以(yi)習(xi)近(jin)平(ping)新(xin)時(shi)代(dai)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)思(si)想(xiang)為(wei)指(zhi)導(dao)，全(quan)麵(mian)貫(guan)徹(che)黨(dang)的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)針(zhen)，落(luo)實(shi)立(li)德(de)樹(shu)人(ren)根(gen)本(ben)任(ren)務(wu)
，積(ji)極(ji)踐(jian)行(xing)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)核(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)，反(fan)映(ying)先(xian)進(jin)的(de)教(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)和(he)理(li)念(nian)，遵(zun)循(xun)科(ke)學(xue)育(yu)人(ren)規(gui)律(lv)，推(tui)進(jin)育(yu)人(ren)模(mo)式(shi)變(bian)革(ge)
，全(quan)麵(mian)提(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)全(quan)麵(mian)而(er)有(you)個(ge)性(xing)的(de)發(fa)展(zhan)
，為(wei)培(pei)育(yu)時(shi)代(dai)新(xin)人(ren)奠(dian)基(ji)。

物理課程標準指出:“有效地物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐
、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。”而高效地物理學習活動應是在有效地物理學習活動基礎上的更高層次追求。 例如在講解“動能和動能定理”一(yi)節(jie)時(shi)，通(tong)過(guo)充(chong)分(fen)備(bei)課(ke)，合(he)理(li)設(she)置(zhi)梯(ti)度(du)問(wen)題(ti)，優(you)化(hua)例(li)題(ti)內(nei)容(rong)，一(yi)題(ti)多(duo)解(jie)，體(ti)現(xian)教(jiao)學(xue)的(de)重(zhong)點(dian)和(he)順(shun)序(xu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)動(dong)能(neng)定(ding)理(li)的(de)優(you)越(yue)性(xing)。從(cong)恒(heng)力(li)到(dao)變(bian)力(li)
，從(cong)直(zhi)線(xian)運(yun)動(dong)到(dao)曲(qu)線(xian)運(yun)動(dong)，從(cong)單(dan)一(yi)過(guo)程(cheng)到(dao)多(duo)個(ge)過(guo)程(cheng)。設(she)置(zhi)的(de)前(qian)兩(liang)道(dao)例(li)題(ti)也(ye)能(neng)用(yong)運(yun)動(dong)學(xue)解(jie)答(da)
，但(dan)較(jiao)為(wei)繁(fan)瑣(suo)，學(xue)生(sheng)從(cong)中(zhong)自(zi)然(ran)能(neng)比(bi)較(jiao)出(chu)方(fang)法(fa)的(de)優(you)劣(lie)。例(li)1旨在讓學生初步掌握用動能定理解題，做例2時(shi)，先(xian)讓(rang)學(xue)生(sheng)用(yong)運(yun)動(dong)學(xue)知(zhi)識(shi)求(qiu)解(jie)，再(zai)讓(rang)其(qi)用(yong)動(dong)能(neng)定(ding)理(li)求(qiu)解(jie)
，分(fen)段(duan)求(qiu)解(jie)後(hou)再(zai)全(quan)過(guo)程(cheng)應(ying)用(yong)動(dong)能(neng)定(ding)理(li)。通(tong)過(guo)這(zhe)樣(yang)的(de)題(ti)目(mu)設(she)置(zhi)，用(yong)不(bu)同(tong)的(de)方(fang)法(fa)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)

，在(zai)做(zuo)題(ti)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)讓(rang)學(xue)生(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)的(de)理(li)解(jie)和(he)掌(zhang)握(wo)是(shi)水(shui)到(dao)渠(qu)成(cheng)的(de)事(shi)了(le)。後(hou)兩(liang)道(dao)例(li)題(ti)是(shi)曲(qu)線(xian)運(yun)動(dong)中(zhong)
，和(he)變(bian)力(li)做(zuo)功(gong)時(shi)應(ying)用(yong)動(dong)能(neng)定(ding)理(li)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)，設(she)計(ji)意(yi)圖(tu)也(ye)是(shi)為(wei)體(ti)現(xian)動(dong)能(neng)定(ding)理(li)的(de)優(you)越(yue)性(xing)。

培訓中
，各位專家從多方位各有所側重地分析解讀新課標修訂背景、課標體係、實施建議

、教材編寫要點等，讓我們對立德樹人、中國學生發展核心素養
、物理學科核心素養、學科大概念
、項目式學習等關鍵要點的理解更全麵和深入。參加培訓不僅讓我對提高教學效率有了新的想法，也讓我對核心素養有了更深的理解。