近日，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新版義務教育課程方案和課程標準將於2022nianqiujixueqikaishizhixing。xinxiudingdeyiwujiaoyukechengyixijinpingxinshidaizhongguoteseshehuizhuyisixiangweizhidao，luoshilideshurengenbenrenwu，qiangtiaoyurenweiben，yiju“有理想
、有本領、有擔當”時代新人培養要求
，明確了義務教育階段培養目標。

zheshiwoguozaiyiwujiaoyujieduanhuashidaidezhongdashijian。zaixinkechengbiaozhunbanbudeguanjianshiqi，yixianjiaoshiyejiangmianlinzhequanxindejiyuyutiaozhan，jiyuxinkechengbiaozhundexuexi、理解、實踐
、運用，都將對學生的發展、對教學質量的提升產生重要影響。以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為例，我認為，身處新課標時代的一線語文教師可以從“應為”與“可為”之處著眼用力。

應為：

主動適應新課標，形成行之有效的教學方案

所謂“應為”
，指的是教師作為個體應如何積極主動地調整、適應，迎接新課程標準的實施
，自覺投入新課標時代。具體有以下四個方麵的建議：

建議一：細致研讀。新課標時代的每位教師都是課標的研究者，主動
、細致
、熱情研究新課程標準
，是實施新課標教學的前提與保障。

本(ben)次(ci)修(xiu)訂(ding)將(jiang)語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)立(li)足(zu)於(yu)學(xue)生(sheng)的(de)核(he)心(xin)素(su)養(yang)發(fa)展(zhan)，充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)的(de)育(yu)人(ren)功(gong)能(neng)。同(tong)時(shi)，與(yu)現(xian)行(xing)的(de)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)形(xing)成(cheng)整(zheng)個(ge)基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)階(jie)段(duan)的(de)銜(xian)接(jie)。引(yin)人(ren)關(guan)注(zhu)的(de)是(shi)新(xin)課(ke)標(biao)中(zhong)提(ti)出(chu)分(fen)三(san)個(ge)層(ceng)麵(mian)設(she)置(zhi)6個學習任務群：第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”與“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。全新的6個(ge)學(xue)習(xi)任(ren)務(wu)群(qun)的(de)具(ju)體(ti)任(ren)務(wu)是(shi)什(shen)麼(me)
？怎(zen)麼(me)做(zuo)？如(ru)何(he)評(ping)價(jia)？新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)中(zhong)均(jun)給(gei)出(chu)了(le)細(xi)致(zhi)的(de)指(zhi)導(dao)，教(jiao)師(shi)應(ying)認(ren)真(zhen)研(yan)讀(du)，才(cai)能(neng)將(jiang)新(xin)概(gai)念(nian)融(rong)入(ru)自(zi)己(ji)的(de)認(ren)知(zhi)領(ling)域(yu)。

再如
，新課程標準還提出增強課程實施的情境性與實踐性，促進學習方式的變革。一線教師需要明確的是，怎樣組織學生進行自主
、合作、探究性學習
？如何引導學生勤於思考
、樂於實踐
、勇於探索，養成良好的學習習慣？這些都可以在研讀新課標中找到答案。

建議二：新舊比對。對比《義務教育語文課程標準（2011年版）》與《義務教育語文課程標準（2022年版）》會(hui)發(fa)現(xian)，修(xiu)訂(ding)後(hou)的(de)版(ban)本(ben)升(sheng)級(ji)了(le)語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)

，確(que)立(li)了(le)語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)需(xu)要(yao)圍(wei)繞(rao)核(he)心(xin)素(su)養(yang)實(shi)現(xian)全(quan)麵(mian)發(fa)展(zhan)，明(ming)確(que)了(le)課(ke)程(cheng)的(de)核(he)心(xin)價(jia)值(zhi)。同(tong)時(shi)
，新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)還(hai)具(ju)體(ti)闡(chan)釋(shi)了(le)核(he)心(xin)素(su)養(yang)中(zhong)的(de)文(wen)化(hua)自(zi)信(xin)、語言運用
、思維能力、審美創造的內涵。這些可見的變化
，可以通過新舊比對促進更為全麵、透徹地理解。

對一線教學帶來巨大衝擊力的全新概念依然是“學習任務群”。新課程標準明確了在具體的識字寫字、閱讀
、寫話與習作、口語交際
、綜合實踐活動中，要采用閱讀欣賞、表達交流、梳理探究等學習方式，對教學做了更上位的整體統籌與規劃，體現了語文課程的綜合性、實踐性，引領了教學的變革。每個學習任務群既有相對的獨立性，又保持著密切的聯係，貫穿於整個中小學義務教育階段。

細致比對下，教師不但能發現新課程標準中出現的新概念、新做法
、新思路，還可以在之前的課標中找尋到這些概念衍生、發展
、變化的軌跡。

建議三：積極實踐。在新課程標準“頒布”到“正式執行”的過渡期，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中展開實踐。例如，學習任務群中的“整本書閱讀”在各年級如何實施
？怎樣采用不同的閱讀方法
，使用不同的閱讀策略？教師能總結出師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、課(ke)本(ben)劇(ju)表(biao)演(yan)等(deng)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)寶(bao)貴(gui)經(jing)驗(yan)
，發(fa)現(xian)新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)在(zai)具(ju)體(ti)教(jiao)學(xue)指(zhi)導(dao)中(zhong)的(de)作(zuo)用(yong)產(chan)生(sheng)機(ji)製(zhi)，形(xing)成(cheng)一(yi)套(tao)行(xing)之(zhi)有(you)效(xiao)的(de)特(te)有(you)操(cao)作(zuo)法(fa)，這(zhe)就(jiu)是(shi)一(yi)線(xian)教(jiao)師(shi)最(zui)具(ju)體(ti)的(de)“應為”。

建議四：gaibianguannian。guannianxuyaojijizhuanbian
，yinweiguannianzhihuixingdong。zhixingxinkechengbiaozhun，jiaoshiyaoyouzhudonggaibiandeziwoyishi
，buyaogushoujiujingyan，yingzhudongmianduixinshidaidexinjiyuhexintiaozhan。liru
，keyizhudongqulejie，zuoweiyuwenkechengdeyurendaoxiangshishenme？hexinsuyangdeneihanyuzhiqiandesanweimubiaoyoushenmeguanlianhechayi
？jutidejiazhiguan、必備的品格、關鍵的能力究竟有哪些？隻有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動
，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。

又比如說

，新課程標準中研製了學業質量的標準，對學生具體的學業成就進行了刻畫
、描繪
，講清了到底應該教什麼、教成什麼樣。這就在提示教師，應努力將以往語文教學“模模糊糊一大片”的狀態，轉變為“清清楚楚一條線”。而這一轉變，不僅停留在對新課標文字的研究上，更要落實在行動上。

隨著新課程標準的頒布
，教師應努力在研究與實踐中改變自我
，實施精準教學。使自己的“教”與學生的“學”以及“評”保持一致，明確自己“為什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，形成一套具體可執行的教學方案，在廣大教師之間傳播
、交流

、推廣
，這是對新課程標準最有益的補充。

可為：

融入教研小切口，全力發展學生的核心素養

一線語文教師的“可為”zhideshi，zaijutidejiaoxueshijianzhong
，jiaoshinengcongnaxiefangmianjinxingshijian，nengjieherichanggongzuocongnaxiexiaodeqiekourongru，duixinkebiaojinxingyanjiu。zaiyixiasangefangmian，yixianjiaoshishidayoukeweide：

一是在日常每一節課的教學中，做到精致與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款
、建議，化為與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。

例如，新課標中對第二學段的“閱讀與鑒賞”分項目標中提出“初步學會默讀，做到不出聲
，不指讀”。在麵對一篇新課文時，教師可以具體指導學生怎樣默讀，指導學生糾正習慣性地用手指讀，提示學生在閱讀時出聲會降低閱讀速度、影響思考等問題。再比如說
，新課程標準中提出第二學段“能聯係上下文，理解詞句的意思”。在教學中，如何讓學生聯係上下文理解，教師可以結合具體的課例，不斷引導學生去實踐。在“聯係”的方法
、過程上
，多演示多操作，讓學生在實踐中掌握方法，形成能力。而不是簡單丟給學生一句口號，不進行任何指導。

日(ri)常(chang)教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)方(fang)方(fang)麵(mian)麵(mian)，都(dou)是(shi)落(luo)實(shi)新(xin)課(ke)標(biao)的(de)陣(zhen)地(di)。教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)在(zai)這(zhe)一(yi)陣(zhen)地(di)的(de)固(gu)守(shou)中(zhong)，讓(rang)教(jiao)學(xue)更(geng)精(jing)準(zhun)
，讓(rang)每(mei)一(yi)次(ci)紮(zha)實(shi)的(de)教(jiao)學(xue)指(zhi)導(dao)，成(cheng)為(wei)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)進(jin)步(bu)的(de)台(tai)階(jie)。

二er是shi在zai參can與yu教jiao研yan與yu培pei訓xun中zhong吸xi收shou與yu轉zhuan化hua。教jiao師shi落luo實shi新xin課ke標biao的de又you一yi個ge切qie口kou就jiu是shi注zhu重zhong參can加jia各ge級ji各ge類lei的de教jiao研yan活huo動dong和he教jiao研yan培pei訓xun，在zai培pei訓xun中zhong努nu力li提ti升sheng自zi己ji。例li如ru，學xue校xiao教jiao研yan組zu

、備課團隊組織的教研
，區域教研部門組織的各級各類培訓等。

本次新課程標準修訂，在課程實施部分專門列出了對“教學研究與教師培訓”的(de)具(ju)體(ti)要(yao)求(qiu)，提(ti)出(chu)了(le)教(jiao)師(shi)應(ying)該(gai)堅(jian)持(chi)終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)，提(ti)升(sheng)專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)
，努(nu)力(li)提(ti)高(gao)教(jiao)研(yan)水(shui)平(ping)，才(cai)能(neng)適(shi)應(ying)時(shi)代(dai)要(yao)求(qiu)的(de)觀(guan)點(dian)。可(ke)見(jian)，每(mei)位(wei)教(jiao)師(shi)既(ji)是(shi)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)的(de)操(cao)練(lian)者(zhe)
，又(you)是(shi)教(jiao)學(xue)問(wen)題(ti)的(de)研(yan)究(jiu)者(zhe)和(he)解(jie)決(jue)者(zhe)。在(zai)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)與(yu)研(yan)究(jiu)中(zhong)，教(jiao)師(shi)應(ying)努(nu)力(li)吸(xi)收(shou)新(xin)課(ke)標(biao)中(zhong)的(de)新(xin)理(li)念(nian)，轉(zhuan)化(hua)到(dao)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)。從(cong)吸(xi)收(shou)到(dao)轉(zhuan)化(hua)的(de)過(guo)程(cheng)


，能(neng)夠(gou)讓(rang)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)變(bian)得(de)越(yue)來(lai)越(yue)理(li)性(xing)，讓(rang)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)越(yue)來(lai)越(yue)科(ke)學(xue)，讓(rang)學(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)越(yue)來(lai)越(yue)有(you)章(zhang)可(ke)循(xun)。感(gan)性(xing)與(yu)理(li)性(xing)有(you)機(ji)融(rong)合(he)，一(yi)線(xian)教(jiao)學(xue)將(jiang)更(geng)有(you)助(zhu)於(yu)學(xue)生(sheng)抵(di)達(da)核(he)心(xin)素(su)養(yang)的(de)全(quan)麵(mian)提(ti)升(sheng)。

sanshizaifuyoushidaitezhideshijianzhongchuangxinyutansuo。jiaoshikeyizaifuyoushidaitesedegezhongshijianzhonghexueshengyiqipeizhichuangxinjingshen
，zaiquanxindejiaoxuelingyutansuozhongchengchang。liru，xinkechengbiaozhunzaipingjiajianyizhongtichuyaoguanzhuxueshengxiaoneiwaigerenshenghuoheshehuifazhanzhongderedianwenti，shejizhutikaocha

、跨kua媒mei介jie創chuang意yi表biao達da等deng多duo種zhong類lei型xing的de作zuo業ye。教jiao師shi在zai作zuo業ye設she計ji中zhong應ying更geng加jia開kai放fang地di吸xi收shou先xian進jin的de理li念nian
，努nu力li設she計ji出chu更geng具ju有you挑tiao戰zhan意yi味wei的de創chuang意yi作zuo業ye，讓rang作zuo業ye也ye成cheng為wei語yu文wen學xue習xi的de亮liang點dian。同tong時shi，教jiao師shi既ji要yao注zhu重zhong工gong具ju性xing，又you要yao注zhu重zhong人ren文wen性xing
，踐jian行xing在zai做zuo中zhong學xue、在實踐中運用、在應用中提升的基本學習路徑。

總之，隨著各學科新課程標準的正式頒布

，預示著義務教育進入了新課標的新時代。一線教師應有強烈的使命感，在自己“應為”的方向上轉變
，在自己“可為”的具體事件中勇於實踐，為發展學生的核心素養而努力。

（作者係閩江師範高等專科學校教師）